篇一：义务教育优质均衡发展推进会发言稿
义务教育均衡发展座谈会校长发言稿
尊敬的各位领导、各位嘉宾，大家下午好！
我是某中学的校长，很荣幸能够在这场义务教育均衡发展座谈会上发表自己的看法。首先，我想强调的是，义务教育是国家的基础教育，是我们教育的根基，是推进教育现代化的关键所在。因此，均衡发展义务教育的重要性不言而喻。
义务教育的均衡发展，一方面需要政府加大对教育的投入，特别是东西部地区、城乡结合部和边远地区等薄弱环节的教育，需要政府更多的扶持。同时，政府也应定期进行义务教育质量评估，从而及时发现和解决问题，保持义务教育质量的可持续稳定发展。
另一方面，学校也有责任和义务，积极推进义务教育的均衡发展。首先，学校要加强课程设置，注重基础教育，特别是语文和数学的教学，加强对教材和教学方法的研究，不断改进教学质量，提高学生综合素质。其次，学校应加强管理，优化资源配置，抓好师资队伍建设，提高教师教育水平和教育教学能力，为学生提供优质的教育资源和教学服务。此外，学校还要积极与社会各方面协作，丰富教育资源，鼓励学生发扬自我，发挥特长，培养学生自主学习能力和创新精神。
同时，要坚持全国性、区域性和校际间的均衡发展，推进教育公平，促进教育资源的公平配置，使所有学生都有机会接受优质教育，实现自己的教育梦想。为了实现义务教育的均衡发展，我们需要在政策、管理、教学方法和学科建设等方面持之以恒的创新和完善，这需要教育机构、家庭和社会等各方的共同努力。
最后，我想强调的是，教育是一个长期的过程，义务教育是一个重要的阶段，校园是学生人生中非常重要的一部分。为了创建良好的教育环境，我们必须共同努力，使学校成为我们的第二个家园，为每一位学生的健康成长提供保障。
谢谢大家！
篇二：义务教育优质均衡发展推进会发言稿
义务教育优质均衡发展教师发言稿
全文共5篇示例，供读者参考
义务教育优质均衡发展教师发言稿
篇1亲爱的老师、同学们：
“一个人不可能完美，但团队可以”，昌乐一中是成就我们完美的大团队，我们每位教师都是团队的建设者。打造一个高绩效的团队是每个企业都想要的，同样也是我们昌乐一中这个大团队所需要的，只有每位教师都明白了高绩效团队是如何打造的，是如何管理和运作的，这样我们才知道自己应该干什么，应该怎么做，才能各司其职，更好的完成本职工作。读罢此书，我有两点收获：
一，个人要有强烈的责任意识
“工作就意味着责任，责任成就人生”，让我明白学习不是为了知道而是为了做到。无论自己所做的是什么样的工作，只要尽职尽责地去把它做好，所做的事情就是充满意义的，人生也如此。
小到一个部门，大到一个企业，都是一个团队或大或小的缩影，任何一个团队都应该有自己的精神，正因为有了这种精神才能够激励员工忘我工作；才能引导团队从一个台阶上升到另一个台阶；才能引领我们的学校克服各种困难，不断发展壮大。
经常听大家说：“今天工作不努力，明天努力找工作”，当时听了只是笑笑而已。其实，这句话里面，是存在一个负责任和不负责任的因果关系。只有辛辛苦苦的工作，才能舒舒服服的生活，同样也在告诉我，要对你的工作负责，就是对你的人生负责。对于本职工作，要做一个有责任感的老师。
二，一个团队要有自主性
团队里的每个人要有自动自发的精神，变“要我做”为“我要做”。
如果每名教师都能把自己份内的工作看成是自己的事情，每个人对待工作都追求一个最好的效果，那么就没有做不好的工作，就没有解决不了的问题，也就没有那么多随处可见的浪费与低效率。
团队的自主性体现在与组内成员之间的"主动反馈、主动沟通、主动关切。我们除了每周两次固定的集体备课活动沟通外，平日里还不定时地沟通交流备课。如果大家都能做到这一点，工作就不会有盲区和疏忽，就不会有沟通不了的问题，更不会有那么多需要上级主管来出面解决的矛盾。俗话说：三个臭皮匠，抵个诸葛亮。一个人的能力、精力是有限的，而大家共同的智慧则是无穷的，主动反馈、互相沟通可以避免延误解决问题的最佳时机，团队是每个个体的总和，需要发挥集体中每个个体的智慧和长处，发展壮大团队的力量，个体通过团队校正自己的行为，提高工作能力，二者协调发展，相得益彰。如果将团队比作一颗大树的树干，个体是大树的枝叶，只有树干营养充沛，生命力旺盛，枝叶才能有所依托，茁壮成长。
通过学习《打造高绩效团队》使我深刻认识到每个人只有锐意进取，与时俱进，把自己融入团队，奉献自己，才能展现出自己的才华与精神风貌，从而为昌乐一中的发展贡献自己的力量。
义务教育优质均衡发展教师发言稿
篇2亲爱的老师、同学们：
作为教师我们应该充分学习教学常规，对照自己的工作找出不足，反思一下自己平时的课堂到底离有效教学有多远?通过对教学常规的学习，我对小学数学教学常规工作有了全新的认识，作为教师应该把劳动前移，严格按照备课要求进行备课，抓好备课、上课环节。不断学习新课标，理解新理念，钻研教材，精心设计教学的每一个环节，形成课后反思的好习惯，不断提高自己的教学水平。
首先，充分做好课前准备，认真钻研教材，做到心中有数。上课前，教师要整体把握教材，全面了解教材内容和目标，明确目标定位，确定教学目标，并充分查阅资料，准确掌握教学中涉及的概念和背景知识，还要做到了解任教学生的学习背景、能力水平和行为习惯等。
上课时，教师只有对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课也会认真听讲。
反思自己的课前准备工作，发现有时候由于对教材的钻研不够，导致课堂上有些教学契机没能有效利用，只能将一些作业中反映出来的问题放到课后作业整理时进行讲评，这样就使课堂有效率大打折扣。
因此课余时间，教师必须认真钻研教材教法，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的`，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。要根据学习主题要求和学生特点创设适宜的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，引导学生自主学习，帮助学生获得体验感悟。低年级适宜以活动体验为主。另外对于课前的准备工作，我们还可以结合学校现在的课间铃声，提前2分钟进课堂，因为数学课很多时候需要用到实物投影，提前进入教室可以使教师能更充分地做好课前准备，而且也能使学生尽快进入上课状态。
其次，课堂教学是每位老师的生命，在平时的教学中应该讲究教学的艺术，让课堂充分体现趣味性，吸引学生，让学生体会到学习数学的乐趣。
反思自己平时的教学，偶尔有着松懈之处。对自己上课的每一句话没有做到多加雕琢，有时是想到这个过度语就说这个。而且有时候发现自己还有一些废话，有人说过，教师应该把每一堂课当成是公开课，这样才能迅速提高自己的课堂教学水平，只有这样做才是对自己认真负责，对学生认真负责。《常规》中明确要求“应做到仪表端庄，语言规范”，反思自己虽说平时脾气比较好，但遇到那太差太皮的“朽木”生之时，我也会大发雷霆，哪里有端庄二字可言，学习常规以后，我要时刻提醒自己“忍”。当然，如果我在课堂上“讲究教态的艺术、学会倾听，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表
情达意，使学生得到多方位的启示和感受”就可以将学生的注意力紧紧的抓牢，也就无需烦恼自己在课堂中的失态。
再次，课后反思也必不可少，它是对自己整节课的回顾，是对自己课堂中得与失的重新思考。成功了，自己是如何成功的?依赖的是什么?下次遇到相类似的问题，我可以继续用这种方法应对;失败了，如何才能成功?通过什么方法可以做得更好?当时自己可以如何应对?通过这样的思考，对自己的教学帮助是很大的。
最后，作业是教师“教”与学生“学”的中介，也是联系教学目标和教学评价的中介，是十分重要的教学环节，因此教师要重视学生的每次作业。经常做下水作业，并对习题进行有效筛选，预测学生可能出现的问题，在课堂上合理安排时间，进行讲解，这样学生作业的有效率可以有所提高。另外，重视每次错题的分析和整理。这样可以有效整合教学资源。
总之，学习《常规》之后，应该给我更多的是思考，只有不断思考才能使自己获得更大的进步。为此，在今后的工作中，我将对照教学常规中的要求不断完善自己教学常规，提高自己的教学水平。
义务教育优质均衡发展教师发言稿
篇3亲爱的老师、同学们：
小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科。对“细节”的发现，常常成为我们语文教学中巧妙的切入点;对“细节”的把握，又常常成为教
学中生成性资源。的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。
教学细节是可以“打造”的。有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。在它的背后是一种理念，是一种思想的体现。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预设一些精彩。
我认为教学设计的细节，首先缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是肤浅的表面“作秀”;它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”;它也不是不可或不必为之的故弄玄虚。那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。
随着新课改的推行，我们老师要转变在课堂中的角色，让学生成为课堂的主人，老师也要积极引导，创造一种使学生发现问题、探索问题、解决问题的情境，充分调动学生的积极性，让学生主动提出问题，充分发挥他们的主体作用。
老师也要在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。在讲课之前，老师巧妙地设计一些问题，让学生带着问题去预习课文，同时把自己不认识的字词、语句以及不懂的做好笔记，这样学生才能真正融入学习中。当然要让学生真正的读进去，我们老师还有营造一个良好的课堂氛围，在课堂教学中构建民主、平等的管理机制，把孩子的心灵中
“灌输式”的教学中解放出来，学生大胆提问，积极思考，在轻松愉悦的环境中学习语文课。
阅读是语文教学的主体，小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重：低年级，培养阅读兴趣;在阅读中识字学词;通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思;积累词语。中年级，加强朗读;练习默读;学习用多种方法理解词、句、段;把握课文主要内容，体会思想感情;学习略读，粗知大意;体会词句表达效果，初步了解一些表达方法;养成读书看报的习惯。高年级，进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果;揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法;学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读;学习浏览，根据需要搜集和处理信息。我们教师就是要带着学生去阅读，开始是泛读，了解文章的大意，而后才是精读，在读的过程中解决学生的疑问，让他们真正体会到语言的优美以及如何用最恰当的语句来表达自己的内心世界。
创新是时代的主题，老师要激发学生的创新精神，并充分理解学生的创新，不以一个成人的眼光看待学生的新见，把具有创新天赋人的人扼杀于摇篮中。培养学生的创新意识，也要从我们的课堂教育着手，老师要采取灵活多样的教学方式，鼓励学生质疑，发展学生的.求异思维，为祖国培养一批富有创新意识的人才。与此同时，老师在备课时也不要急于参照教参，缺少独立思考，读文本，要读进去，要进入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表达的情感中，与作者共同经历、共同欣赏、共同陶醉，同喜同怒同哀同乐，忘乎所以。
这样我们在教学中才会有新的感悟，避免了讲课内容千篇一律的现象，也为培养学生的创新意识做好了模范带头作用。
小学的语言教学至关重要，老师在授课的时候，也要注意自己的汉语发音一定要标准，为孩子营造一个发音标准的良好环境，小学是学生学好汉语最重要的阶段，我们要鼓励学生多看新闻、动画片以及少儿节目，让他们学习电视节目中标准的汉语发音。另外，我们可以多组织一些诗歌诵读比赛，让孩子在活动中爱上语文。老师的板书也要采用楷书且要整洁，为学生练好字做个带头人。老师也要将学生的表现给个评价语，我们经常可以看到这样的现象，很多教师在教学中，面对学生的热情，不能及时地进行恰当的评价，而导致学生情绪低落，以至于不想再发言。
最后，我们要充分信任自己的学生，和他们建立良好师生关系，是师生，也是长辈和后辈，更是朋友。建立良好的师生关系，是提高学校教育质量的前提条件。良好的师生关系式教育教学活动取得成效的`必要保证。从教学任务上来说是责任与义务的关系，从人际关系上来说是平等的关系。小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科。对“细节”的发现，常常成为我们语文教学中巧妙的切入点;对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。
教学细节是可以“打造”的。有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运。
义务教育优质均衡发展教师发言稿
篇4亲爱的老师、同学们：
作为一名新的普通小学数学教师，通过培训以及学习我深刻的感受到小学数学课堂教学的艺术化和多样化，也在不同方面显示出了我的不足，许多教学经验值得我去借鉴学习，也让我明白教学不是一蹴而就的，它是一个长期学习积累的过程，下面我将我的认识和教学心得，做以下几方面概括。
一、培训心得
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。
2、重新更新新的教学目标。
在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3、重新领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础知识和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。
4、重新选择新的教学方式。
在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的"能力、态度、习惯方式的培养不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。在这过程中，教师要有针对性地进行提示，通过组织学生合作交流、讨论来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培养了学生学习数学的习惯，开
发了学生的智力，鼓励算法多样化。在整个教学过程中，教师要创造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的能力。
5、重新构建教育评价体系。
在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对学生的评价主要体现在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要体现了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。
二、教学体会
作为一名小学数学教师，为了推进素质教育，为培养21世纪高素质的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。
1、创造具体情境，力求课堂生动活泼。
学生是什么?学生是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和尊重的人。而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要体现在学生发现的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而体现学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己观察、自己演算，再经过交流合作，深入探究，得出了
乘法交换律、结合律的规律，最后教师给予肯定和鼓励。这不仅提高了学生学习数学的积极性，更主要的是培养了学生自主意识。体现了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充满了生动有趣的活力。
2、让数学课堂走进现实生活。
在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应该从看得见、摸得着的周围事物出发。在具体形象中感知学生真正掌握了数学知识。数学来源于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学知识与现实生活联系起来。如教一年级学生认识等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如认识自然数0、1、2、3、4……可以联系平时列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发学生学习的兴趣，又能让学生充分体验已有的生活经验，提高学生的学习能力。
3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。
学生在六年的学习阶段，基础知识和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础知识和基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题能力，更主要培养学生的抽象思维能力。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。
时代在变革、在发展，基础教育课程有要改革、发展。在教育这一广阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培养21世纪的优秀人才而努力。
义务教育优质均衡发展教师发言稿
篇5亲爱的老师、同学们：
在这几年的教学过程中通过自己的经验，以及这学期听了几节的示范课，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些要点。
小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。大家都知道小孩子对故事、童话、动
物都非常感兴趣，因此把教材中的`问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使
学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用处的。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
篇三：义务教育优质均衡发展推进会发言稿
开展基础教育扩优提质行动，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化发言稿
各位领导、各位同仁，大家好！
当前，我国义务教育覆盖率已经达到100%，但是在教育资源的配置和教育质量方面仍然存在不均衡的现象。一些城市和发达地区的优质教育资源充足，而一些偏远山区和农村地区的教育条件却相对较差。这种差距不仅影响了学生的学习成绩和发展机会，也影响了全国的教育公平和社会发展。
因此，我们决定开展基础教育扩优提质的行动。我们将通过增加教育投入，优化教育资源配置，提高教师队伍素质，改善教学条件等一系列措施，推动全国义务教育的优质发展。特别是要关注贫困地区和农村地区的教育，确保每一个学生都能接受到优质的教育。
同时，我们还将推动城乡教育的一体化发展。城市和农村的教育资源应该是相互补充和平衡的，而不是存在着明显的差距。我们将加强城乡教师的交流和培训，建立城乡教育协作机制，推动城乡教育资源的共享和整合，实现城乡教育的一体化发展。
我国基础教育正处于转型升级的关键时期，提升教育质
量、促进公平发展已经成为全社会的共识。为此，我们需要不断加强基础教育扩优提质的措施，从各个方面入手，确保每一个孩子都能享受到优质教育资源。
首先，要加强师资队伍建设。教师是教育的灵魂和基石，只有优秀的教师才能带来优质的教育。因此，我们要加大对教师的培训和支持力度，提高他们的教学水平和专业素养，不断提升教育教学质量。
其次，要加强教育资源的配置。不同地区、不同学校之间存在着资源差距，我们要加大对贫困地区和薄弱学校的支持，保障他们的基础教育水平。同时，要推动教育资源的共享和均衡化发展，使每个孩子都能享受到公平的教育。
第三，要加强教育评价体系的建设。教育评价是教育改革的重要手段，只有建立科学、公正的评价体系，才能推动教育的不断进步。因此，我们要建立多元化的评价机制，注重学生的综合素质培养，不只看分数，更要注重学生的全面发展。
最后，要加强家校合作和社会资源的共同参与。家庭是孩子成长的第一课堂，家长和学校应该携手合作，共同关注孩子的成长和发展。同时，社会资源也是教育发展的重要支持，我们要鼓励社会各界积极参与基础教育，共同助力教育事业的发展。
在未来的道路上，我们要继续努力，共同为推动基础教
育扩优提质行动，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化而努力。让每一个孩子都能享受到优质的教育，实现自己的梦想和价值。
谢谢大家！
篇四：义务教育优质均衡发展推进会发言稿
义务教育均衡发展
表态发言
尊敬的领导、亲爱的同学们：
大家好！我今天要表态发言的主题是“以义务教育均衡发展”。义务教育是每个国家最基础、最重要的教育阶段，也是全社会共同关注的焦点。均衡发展是指在教育资源配置方面，追求公平、公正，使每个学生都能够享受到优质的教育资源。我们应该高度重视义务教育的均衡发展，为每个学生提供平等的机会，促进教育公平，推动国家整体发展。
义务教育均衡发展是实现教育公平的重要保障。教育公平是社会发展的基石，也是每个孩子应有的权利。但在现实中，由于各种原因，城乡教育资源的差异、教育质量的不均衡现象依然存在。因此，要实现教育公平，就需要加强义务教育的均衡发展，缩小城乡教育差距，减少贫困地区教育资源的不足，确保每个孩子都能享有公平的教育机会。
义务教育均衡发展有助于提高国家整体素质和竞争力。教育是培养人才、提升国家竞争力的重要途径。如果只有少数地区或人群能够享受到优质的教育资源，那么整个国家的人力资源将无法得到充分利用，国家整体发展也会受到限制。只有通过均衡发展，让每个学生都能够接受优质的教育，才能培养更多的人才，提高国家整体素质和竞争力。
义务教育均衡发展有助于缩小贫富差距，实现社会公平。教育公平与社会公平息息相关。如果教育资源只集中在富裕地区或者富裕家庭，那么贫困地区和贫困家庭的孩子将无法享受到优质的教育，进而导致贫富差距进一步扩大。因此，通过均衡发展，将优质的教育资源覆盖到每个地区、每个家庭，可以有效缩小贫富差距，实现社会公平。
义务教育均衡发展需要政府、学校和社会各方共同努力。政府在资源配置方面要加大投入，确保教育资源的均衡分配。学校要加强师资队伍建设，提高教育质量，为学生提供优质的教育环境。社会各界要关注义务教育均衡发展问题，积极参与到教育事业中来，为每个学生提供支持和帮助。
以义务教育均衡发展为目标，是实现教育公平、提高国家整体素质和缩小贫富差距的重要途径。我们要共同努力，为每个学生提供平等的教育机会，推动义务教育的均衡发展，为国家的繁荣和进步贡献力量！
谢谢大家！
篇五：义务教育优质均衡发展推进会发言稿
推进义务教育均衡发展会议讲话优秀
尊敬的各位代表、各位来宾：
大家好！
首先，我代表教育部向大家表示热烈的欢迎和衷心的感谢。今天，我们举行这次推进义务教育均衡发展会议，旨在共同探讨和推进我国义务教育均衡发展的相关问题，希望通过大家的集思广益，找到更好的解决方案，助力我国教育事业再上新的台阶。
我国义务教育均衡发展，是党中央、国务院高度重视的一项重大战略任务。党的十八届三中全会明确提出，要加强和改善基础教育，全面推进素质教育，提高全民族文明素质和科学文化素质。2018年，党的十九届三中全会进一步指出，要加快教育现代化，推动教育公平，全面提高人民群众素质。
均衡发展是推动教育公平的重要手段和保障措施。义务教育均衡发展，就是要让每一个学生都能够享有平等的教育机会，得到公平的教育资源，实现优质教育的均衡普及。这是教育公平的基础，也是实现教育现代化的前提。
目前，我国义务教育均衡发展取得了一定的进步，但仍然存在一些突出问题。一方面，东部地区优质教育资源相对集中，西部地区基础教育水平相对较低；城市学校条件好、师资力量强，农村学校条件相对差，师资力量不足。另一方面，城乡之间、内地和少数民族地区之间的教育发展差距较大，一些困难地区的学生往往无法享受到平等的教育资源。此外，义务教育中的课程设置、教学质量等方面也存在一定的不均衡现象。
为了解决这些问题，教育部制定了一系列政策和措施，积极推动义务教育均衡发展。从硬件条件上来看，我们加大了对农村地区的基础设施投入，提升了农村学校的基础设施水平。从师资力量上来看，我们加强了师资队伍建设，提高了农村教师的待遇和培训水平。从教
学质量上来看，我们推行了素质教育，鼓励学校开展多样化的教学活动，培养学生的综合素质。
然而，我们也清醒地认识到，目前的工作还存在一些不足之处。首先，我们在实施政策和措施的过程中，还存在一些执行不到位、贯彻不完全的情况。有些地方政策制定得好，但实施得不够到位；有些地方制定了好的措施，但执行起来却遇到了困难。其次，我们还需要进一步加大对困难地区的支持力度。这些地区的教育条件相对较差，学生和家长的需求也比较迫切。他们需要更多的资源、更好的师资和更优质的教育服务。最后，我们还需要加强对教师队伍的培养和管理。优秀的教师是推进义务教育均衡发展的重要力量，他们的专业素养和教学能力将直接影响学生的学习效果和发展前景。
事实上，解决义务教育均衡发展问题，不是一个简单的事情。这涉及到政府、教育部门、学校、教师、学生、家长等多方的努力和合作。只有通过各方的共同努力，才能真正实现义务教育的均衡发展，让每一个孩子都能够享受到优质的教育资源。
因此，在此次会议上，我希望能够听到各位代表和专家学者的意见和建议。我相信，大家都是教育事业的关心者和实践者，对于义务教育均衡发展也有着自己独特的见解和经验。我希望大家能够踊跃发言，积极参与讨论，为推动我国义务教育均衡发展贡献智慧和力量。
最后，我衷心祝愿本次会议圆满成功！希望通过本次讨论，能够找到更多解决问题的方法和路径，共同努力，推动我国义务教育均衡发展，为实现教育现代化的伟大目标奠定坚实基础！谢谢大家！
篇六：义务教育优质均衡发展推进会发言稿
义务教育均衡发展座谈会校长发言稿
尊敬的领导、各位来宾、亲爱的同仁们：
大家好！我是某某中学的校长。首先，我感谢党委政府给予我这次在义务教育均衡发展座谈会上的发言机会。今天，我想借此机会谈谈我对义务教育均衡发展的一些看法和建议。
义务教育是国家的基石，是人民的希望。我一直坚信，只有让每一个孩子都能享受到公平、优质的教育，才能实现教育的公平和社会的可持续发展。目前，我国义务教育取得了显著的成绩，但在均衡发展方面还存在一些问题。一些地区、乡村学校的教育资源短缺，教师队伍不稳定，教育质量不高等问题亟待解决。因此，我认为，我们要从以下几个方面努力，实现义务教育的均衡发展。
首先，要坚决解决教育资源不均衡问题。我国地域辽阔，经济发展不平衡，这导致了教育资源配置的不平衡。一些贫困地区、偏远地区的学校条件差，师资力量不足，教育设施简陋。为了改变这种状况，政府应当加大对这些地区的教育投入，增加教育资源的配置，提高教师待遇，改善学校设施条件。同时，我们也要加强城乡之间、区域之间的教育资源共享与交流，让所有孩子都能享受到优质的教育资源。
其次，要注重培养和吸引优秀教师队伍。教师是教育的灵魂，教师队伍的质量直接关系到教育的质量。然而，目前我国一些地区的乡村学校教师队伍不稳定，教师流动性大，长时间存在空岗现象。为了改变这种状况，我们要加大对乡村学校的人才支持，提高乡村教师的待遇和福利，加强乡村教师培训和交流，吸引更多优秀人才投身乡村教育事业。同时，还应加强对教师的培训和职业发展，提升教师的专业素养和教育教学水平。
再次，要推动教育质量的提高。义务教育不仅仅要追求学生的数量，更要注重质量。我们要加强学校管理，建设现代化的教育设施，提供良好的教学环境，满足学生的多元化需求。同时，也要加强师德教育，引导教师恪守教育的目标和职责，提供优质的教学资源和教学手段，提高教学质量。此外，我们还应不断加强教育评估和监测，建立健全的教育质量监控体系，及时发现和解决存在的问题，实现教育质量的全面提升。
最后，要加强家校合作，营造良好的教育氛围。家庭是孩子成长的重要环境，学校和家庭的紧密合作对于孩子的全面发展至关重要。学校和家庭应加强沟通，共同关注孩子的学习和成长，共同培养孩子的良好品德和习惯。学校要积极与家长合作，举办家长会、亲子活动等，提供家庭教育的支持和指导，促进学校和家庭的深度合作。
在座谈会上，我只是就义务教育均衡发展的问题提出了一些个人的看法和建议。我相信，在中央政府和地方政府的大力支持下，我们一定能够共同努力，推动义务教育均衡发展，让每一个孩子都能享受到公平、优质的教育。谢谢大家！
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