下面是小编为大家整理的写作成效【完整版】,供大家参考。
经过长时间的研究与实践， 我们取得了如下的成效：
1、 激发了学生的作文兴趣， 让学生乐于习作。
学生怕作文， 学生的作文兴趣得不到激发和培养。
此研究课题将读与写紧密地结合地一起，做到立足于“读” ， 着眼于“写” 。在学生读通、读透， 有所感悟和体会的基础上， 进行“写”的训练的迁移。
由于是有所借鉴、 有所感悟和体会， 此时的学生对“作文” 也能“夸夸其谈” ， 也能“下笔有神” ， 也能感受作文所带来的自信与快乐。
久而久之， 学生对作文的兴趣也就养成了。
2、 拓宽了学生的作文思路， 让学生善于组材 学生 “无话可写” 主要是因为学生的作文思路没有打开， 不懂得审题， 不懂得立意， 不懂得根据作文的要求去搜集题材。“如何在阅读教学中有效拓展习作训练” 的研究课题注重以课文为凭借， 以某一读写结合点为契机， 先对学生进行“由此及彼” 的模仿训练， 再进行“举一反三” 的拓展训练， 极大地培养了学生的发散性思维和创新性思维。
当学生的发散性思维和创新性思维被激活后， 作文的思路自然而然就宽了。
只要给一个作文题目， 学生的头脑就能快速运转， 诸如“写什么” ， “表现什么样的思想感情” ， “通过什么事来表现” ， “我亲历的哪件事最典型， 最有说服力” ， “事件的哪个环节应该重点写” 等问题一一闪现。
通过仔细推敲， 整个作文的框架就清楚， 脉络就清晰。
3、 夯实了学生的文字功底， 让学生精于表达 “如何在阅读教学中有效拓展习作训练” 的研究课题更重要的在于立足教材， 倚重阅读， 充分发挥每篇课文的作用， 在此基础上， 进行仿写、 续写、 扩写等训练， 夯实学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、 形象、 生动， 从而解决了学生“有话不懂得写” 的缺憾。
课题研究虽已取得了阶段性成果， 但是在研究过程中出现了一些问题， 也值得我们反思和改进：