下面是小编为大家整理的侧面描写片段200字(完整),供大家参考。
主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈……,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的?”“我,……没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
点评;通过一系列的语言描写,将捣乱鬼董小天无事生非,油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。
[练习]
1.父母间的一次争吵。(250字左右)2.与网友的一次网上对话。(200字左右)3.两个人争论“红杏枝头春意闹”诗句中的“闹”字的用法。(200字左右)
㈣、肖像描写
[理解]对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘,以展示人物的内心世界和性格特征。包括动态的描写和静态的描写。要求突出主要特点,通过不同人物的肖像描写,显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情,并表现作者的爱憎倾向。
例文:“客人年过半百,瘦削,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的几道,形似刀刻。一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣,看样子穿在身上足有三四年了,洗得却透亮,规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西,只有一只深蓝色的尼龙方便袋,空空瘪瘪的,绾了袋口放在腿上。”
点评:在这里,作者采用工笔描绘的方法,对主人公的肖像进行刻画:年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的沧桑;衣着简朴行囊空瘪,则见其风尘落魄亡命天涯;衣服破旧却干净整齐,可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征,写得真实自然,在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
[练习]1.对街头的一个小商贩的肖像进行描写(150字左右)
2.对你最喜欢的一位老师的外貌进行描写。(150字左右)
㈤、神态描写
[理解]通过对人物的面部神情表现,写出人物的心理或对某件事物的反应。要求抓住人物面部最具表现力的神情,比如说眼睛、脸色、嘴巴等,来表现人物。
例文:语文课上,正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 " 钓鱼 " 的他被教师叫了起来回答问题。他站起来,极力撑开双眼望着老师,在听到背后同学重复数遍后,他好像忽然 " 活 "过来似的,恢复了他平日的灵性,黑溜溜的一对眼珠子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着,一会儿左顾右盼,像在寻求援助,一会儿又若有所思,像在专心准备,最后,他终于等到来自背后同学的帮助,他开始翕动嘴唇,结结巴巴地回答起来,勉强得到老师 " 赦免" 后,趁老师转身写字的时候,他得意地扮了个鬼脸,同时转身向后面一揖。
点评:习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态,生动、完整地表现了其神态变化的过程,形神兼备,活灵活现。
[练习]1.对知道孩子考试成绩不理想的父亲的表情进行描写。(100字左右)
2.对被交警扣住的司机的表情进行描写。(150字左右)
3.想像自己在镜子中的表情。(150字左右)
四、环境描写
环境描写,是指对人物与之发生直接关系的那种外界条件--社会和自然的描写。人物的活动,事件的展开,总是在一定社会环境、自然环境中进行的。"人创造环境,同样环境也创造人。"(马克思、恩格斯《德意志意识形态》)因此,写人记事常常需要对环境进行描写。茅盾在《关于艺术的技巧》中指出:"人物不得不在一定的环境中活动,因此,作品中就必须写到环境。作品中的环境描写,不论是社会环境或自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系着人物的思想行动。"
环境描写分为两类:(一)自然环境描写,又称景物描写,是对人物活动的自然景物进行的描写。(二)社会环境猫写
景物描写的常用方法
㈠、动静结合
在写景状物的文章中,孤立地写动态或静态,往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来,以静写动,以动衬静,则会塑造出栩栩如生的艺术形象。
王维的名篇《山居秋暝》中就有这样的例子:“明月松间照,清泉石上流。”前一句写山上一尘不染的松树,皎洁的月光,以及月光穿过树叶的缝隙在林间留下班驳的影子,都给人以明净清幽的感受——这是通过静态描写来突出山中的静谧。第二句写山泉因雨后水量充足,流势增大,从石上流过,淙淙有声——这是动态描写,以动衬静,更反衬出山中的宁静。
㈡、点面结合
万事万物都是彼此相互联系的,不是孤立存在的,被描写的景物也一样,它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此,我们在写景状物时,不能孤立地静止地写主体物,还必须写主体物周围的联系物,点面结合,烘云托月,使主体形象更丰满,更有特色。
柳宗元在《江雪》中就运用了点面结合的方式。“蓑笠翁”在画面上显得比较小,但处在非常显眼的位置,是诗的中心,“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘;前两句“千山鸟飞绝,万径人踪灭”属于面的铺陈,诗句从“鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂,并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”,对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的铺垫作用。
㈢、正面描写与侧面描写相结合
景物描写可以从正面入手,直接描写景物的特点,使人一目了然;也可以用侧面描写的手法,通过对其它事物的描写,来揭示该事物的特点,而且还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用,可以使被描写的景物的特点,更加鲜明更加突出。
在《林教头风雪山神庙》中,作者对雪景的描写可谓一绝,用的就是正面描写与侧面描写相结合的艺术手法:“正是寒冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷扬扬卷下一天大雪来”,“……仍旧迎着朔风回来。看那雪,到晚却下得紧了”,这是从正面入手,直接突出雪大风猛;“仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动”,“那间草亭已被雪压倒了”,“火盆内火种都被雪水浸灭了”,这是从侧面入手,通过写草屋的摇振、倒塌,火种的浸灭来间接突出风雪之猛烈。两种描写手法的结合,使风雪的特点更为突出了。《陌上桑》中写罗敷的美貌,先用正面描写,再用行者、少年、耕者、锄者的反应进行侧面描写,使罗敷的形象更加鲜明突出。
㈣、远近高低相结合
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”看同一景物,观察者所处的方位不同,角度不同,俯视,仰视,远眺,近看,视觉形象会呈现千姿百态,变化万千。从不同角度描写,会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识,获得更完美的感受。
《三峡》中写春冬之时的景象,“素湍绿潭,回清倒影”是俯视,“绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”则是仰视,写尽了三峡的美丽景象。
景物描写的定义
所谓景物,指自然风光和社会风情两种。前者着重表现自然景象和人物活动的场景。后者偏重反映社会风气,风俗风情。景物描写包括自然景象,植物动物,古迹胜景,城乡风光天象气象,时序时节等。
景物描写的作用
1、渲染气氛,
如今在海上,每晚和繁星相对,我把它们认得很熟了。我躺在舱面上,仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半暗的星。船在动,星也在动,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它
2020年侧面描写的片段200字3
侧面描写人物
侧面描写,顾名思义,不是从正面直接描写人物,而是描写主要任务周围的情、景、人、物等,用周围的一切条件作陪衬来烘托人物的一种描写方法。我们为什么要学习用这种方法去描写人物呢?同学们想想看:如果写人物单从正面入手,那么要写的人物往往比较单薄。如果再从侧面描写这位人物,那么你所写的人物形象就丰满一些。
例文:叔叔,你在哪里
叔叔,你在哪里?我的眼前总是浮现着你的身影。我的心中一直珍藏着那件像贝壳一样闪闪发亮的往事。
那是去年夏天的一个烈日吐火的日子,由于一个月来连降暴雨,河水猛涨,水位早已超过警戒线了,情况非常危急。干部们正在紧张地组织群众转移,一个连的解放军叔叔也加入了抢险的行列,正在挥汗如雨地加固大堤,男女老少,凡是能抬动土筐的人都在险处战斗着。我想,大堤哪能破,有那么多人保卫还不牢固?再说,即使破了,听到水声再往离我家只有200米得大堤上跑也来得及。于是我就趁照管我们这些孩子的阿姨不注意,溜回屋里,四下寻找我视为珍宝的那本《数学奥林匹克丛书》。
突然,“轰”的一声,堤决口了!我扒着窗户朝远一望,洪水正滚滚地像我家的瓦房涌来,霎时,洪水就冲到了门口。我没命地爬上窗户,两手使劲抓住钢筋,哭喊起来。一会儿,只见在齐腰的洪水中,一位解放军叔叔飞奔而来。他冲到窗台下,一把扯下我,高喊:“趴在我背上!”他用两只胳膊把我勒紧后就向坝边跑。突然,一股激流猛冲过来,把我们往后冲了几米。“扑通”一声,我俩栽倒在水里。我的嘴里、鼻子里、耳朵里全是水,我只觉得天旋地转。叔叔费了好大的劲才艰难地爬起来,挺直身子向岸边挪动。他的两条胳膊像钳子一样把我夹得更紧了,我一动也不能动。
这时,水流更凶猛了,激流打着旋儿,溅起一米多高的水花,要前进半步都困难。“趴好!不要动!”叔叔厉声命令道。一步、两步、三步……恶流逼人,迈动一步都非常吃力。我紧紧贴在叔叔的脊背上,闭上双眼,只觉得一股股暖流涌进我的心田。叔叔似乎忘记了一切,用用尽力气向底边猛扑。我清楚地听到他在“呼呼”地喘着粗气。啊!听清岸边嘈杂的讲话声了!近了,近了,更近了……最后叔叔终于把我背上了堤。“小弟弟,你……你没事吧?”叔叔把我放下来。我这时才看清他的面容:一张清瘦的脸上溅满泥浆……还没来得及仔细端详,叔叔便上气不接下气地对围过来的群众说:“请……请照顾一下这孩子,我……我还有任务……”我一把抓住她的手,半天才挤出一句话:“叔叔,你!……”他把手一甩,用力分开人群向决口处跑去。我抬起头,随着人们的目光望着叔叔远去的背影,泪花在我的眼里转着,转着……
从那以后,我再也没有见到那位叔叔,可惜他的名字我也不知道。
事情过去快一年了,可是我永远忘不了,忘不了叔叔那双坚定有力,把我夹得紧紧的肩膀;忘不了叔叔那宽大而温暖的脊背;忘不了叔叔那张任浊流冲打,溅满泥浆的清瘦的脸!
啊!叔叔,你在哪里?
思考:1、这篇文章的主要人物是谁?写了一件什么事?
2、这件事发生在怎样的环境中?
3、环境描写在文中起什么作用?
小结:作者极力渲染“叔叔”救我的环境:“水流更猛了,捡起一尺来高,打着旋儿,”这些描写从侧面反映出“叔叔救我”的艰难,烘托出“叔叔”的品质,通过描写周围的环境烘托人物。把人物放在特定的环境中去写,能更好地反映人物的精神面貌,展现人物的形象。但同学们需要注意的是,环境描写时,要紧紧围绕中心思想,而且不能过于冗长,以免冲淡了文章的中心。
例文:一个助人为乐的人
每当我看到放在书架上的拼图板,就会想起我的同学李冰蓉。
我来这班不久,就和李冰蓉成了好朋友。她为人直爽、憨厚,整天笑眯眯的,一看就是个热心人。
星期三的下午,我一来,就走到李冰蓉眼前。只见她正在整理第一节地理课的用品。我推了推她:“李冰蓉,你这拼图板是在哪儿买的呀?”“我就买了。”她抬起头答道。“唉!我妈为我跑遍了几个大商场,都没买着。”我很失望,不是吗?问了那么多同学,得到的都是两句话:“不知道。我早就买了。”一会儿,上课铃响,我无精打采地回到座位上,只见别人的课桌上都摆着拼图板,可我的课桌上却没有。我觉得这课桌上非常单调,只有一本地理书、地图册。更使人伤心的是:一次不带拼图板就要扣零点五分,没办法,学期结束地理只好得零分了。就这样,我上了一节没意思的地理课。
星期五又有一节地理课。早上我来到教室,等待着组长的询问。可是听到的却是这样的声音:“马多磊,李冰蓉把拼图板给你带来了。”我感到莫名其妙,不解地问:“什么拼图板?”组长答道:“她看你买不到拼图板很着急,就把自己的借给你用。”我忙问:“那她自己呢?”“我还有一盒。”李冰蓉插了一句。
我回到座位上,看到课桌上放着的拼图板,心里高兴极了。“那我什么时候还给你呀?”我问。“等你买到了,再换给我好啦。”李冰蓉干脆地回答。
好容易盼到上第二节课,我把地理课要用的全放在了桌上。“叮铃铃”上课了,我往这拼图板,不由得回头望了李冰蓉一眼,我觉得此时的她真太美了!
思考:1、本文主要写了一件什么事?表现了什么?
2、本文主要写李冰蓉,却着墨不多,相反着力描写了“我”的心理活动,这是为什么?找出文中描写自己心理活动的句子,画出来。
小结:这篇文章与一般写人的文章不同,它没有很多的直接描写,
但它却有极其生动细腻的侧面烘托,通过“我”的语言和心理活动,衬托出李冰蓉的形象。侧面描写可以通过周围其他人物的反应来衬托主要人物。
例文:爸爸真好
星期六晚上,我和表姐正津津有味地看着电视节目《动物世界》,姑姑进来冷冷地对表姐说:“没考上重点中学,还有脸看电视!”表姐委屈地回放看书去了。姑姑接着又冲着爸爸开了火:“小晨都六年级了,你还不抓他学习!”爸爸笑笑说:“看这样的电视片,开眼界,长知识,不就是学习吗?”姑姑气得扭头走了。
记得我刚会说话的时候,爸爸就拿他的集邮册当教科书给我上课了。他一张一张地指给我看:这是黑羚羊,这是长颈鹿……我依依呀呀地念着,牢牢地记住了这些美丽的动物的名字。
上小学后,看到班上的同学集邮,我也要集邮,爸爸痛痛快快地把所有的动物邮票都给了我。我正要谢谢他,他却说:“别忙着谢我,给你邮票是有条件的,你要用标签一一写出所有动物的名称,并把它分别按纲、目、科、属、种有次序地拍起来,你到得到吗?”我高兴地答应了。我很快为自己知道的动物做了标签。但是,我我叫不上名字的要多些,就问爸爸。这是,爸爸把一本有关许多动物知识的书放在我手上,挺严肃地说:“书是最好的老师,不知道的东西,它能告诉你,认真读书吧!”这样我完成了爸爸布置的任务,不仅学到了知识,也养成了爱读书的习惯。
后来,我又迷上了养小动物。先后养过乌龟、螃蟹、刺猬、小兔等等。在爸爸的指导下,我天天注意观察小动物的生活,写下了一篇篇观察日记。
姑姑有时提醒爸爸,别让我从小就玩物丧志,爸爸却说:“玩物也可以立志嘛!”的确,我对动物的喜爱促使我看了许多书,感到自然界有说不尽的奥妙,我立志长大后去研究这些奥妙……
表姐背单词的声音打断了我的回忆。接着,传来姑姑的声音:“明天哪儿也不许去,在家里背一天!”我忙问爸爸星期天的安排。爸爸凑到我耳边小声说:“去动物园,给集邮册上没有的动物照相。”爸爸真好!
思考:1、本文主要写爸爸正确教育“我”的事,可为什么又要写姑姑教育表姐的事?这样写有什么作用?
2、文中还有一处对比,你能找出来吗?能体会到作者这样对比的作用吗?
小结:作者把姑姑的教育方法和爸爸的教育方法作比,衬托出“爸爸真好。”侧面描写人物,还可以用其他人物与主要人物对比,突出主要人物。
作业:我爱我的老师
要求:文中要运用侧面描写。
1.三(1)班小朋友做玩具,一共做了48个,送给幼儿园15个,其余的平均分给一年级3个班,每班可以分得几个?
2.张教师带100元去商场买3个小足球,找回了7元,你能知道每个小足球多少元吗?
3.一本《故事大王》共65页,小明打算4天看完,小花打算6天看完,小明平均每天要看多少页?小花呢?
4.用6个边长1厘米的小正方形拼成一个大长方形,拼成的长方形的长和宽各是多少厘米?周长是多少厘米?
5.一个长方形操场,长55米,宽35米,小华沿操场的边跑了2圈,跑了多少米?
6.用一根线正好围成一个边长是8厘米的正方形。这根线长多少厘米?
7.有一块土地, 用来种西红柿, 用来种茄子,其余用种西瓜。西瓜占地几分之几?
8.李大伯家养了200只鸡,第一天先卖128只,平均每只鸡可卖9元,李大伯这天能卖多少元?
剩下的鸡第二天卖,每8只装一笼,能装多少笼?
9.同学们要种93棵树,已经种了18棵,剩下的树苗平均分给5个小组,每个小组还要种多少棵?
10.每根跳绳长2米。65米长的一根绳子,最多能剪多少根跳绳?还剩几米?