下面是小编为大家整理的精品文档：漂亮底纹评课稿,供大家参考。
《漂亮的底纹》 评课稿 楚门镇二中耿君兴 本节课是小学信息技术第 3 册的内容， 通过本课教学， 让学生体验 Photoshop 6.0 中纹理滤镜的神奇， 掌握新建画布、 油漆桶工具的使用、 填充颜色（前景色）
的选择等操作， 重点是， 学生学会新建、 选色、 上色、 使用滤镜。
操作环节多， 对老师的系统教学提出了较高的要求。
管老师在教学过程中， 从复杂的内容中整理出了清晰的教学思路， 一条贯串始终的主线将整个课文连为一体， 并且主要内容层层递进， 亦步亦趋， 表现出了较强的逻辑上的严密性， 整个教学过程非常通顺流畅， 使课堂呈现出了既轻松活泼， 却又掌控得当的局面。
首先， 导入部分创设了一个很好的情境：
带给同学们一位会变魔术的朋友——卡塔先生，请大家他给带家带来的魔术表演。在大家欣赏和点评魔术表演时很自然地引出了今天的任务——制作漂亮的底纹。
更值得一提的是通过这个情景学生了解了今天学习的真正目的， 既不单是要学会如何制作底纹， 还明白了今天我为什么要学习制作漂亮的底纹。
如学生在评说过程中提出的底纹能让图片更加生动真实、 逼真等等。
此环节创设学习情境， 激发学生的积极性， 又巧妙设计了一个显而易见的缺憾， 利用学生的审美观， 激发学生的学习兴趣， 使学生在情境中主动、 积极地接受任务， 并且调动了课堂的气氛， 是每个孩子的注意力都集中起来。
其次， 任务出示之后， 师生共同进行分析， 找出了在任务的完成过程中所需要解决的几个问题：
新建、 填色、 纹理效果。
在解决问题的过程中， 管老师对自己的角色有着相当准确的定位， 不是在做个说教者， 没有刻意的去进行任何知识的讲授， 而是借用书本和孩子的探索来进行知识的传授。
可以说， 管老师在本节课中不再是一名导演， 而是剧中的一个组织者，带着孩子一起来学习， 很好的发挥了教师引导的作用， 充分体现了学生学习的自主性。
在最后的作品评价中， 老师的语言不仅是对学生的鼓励， 同时也使学生的个性得到了发展。
在进入取色、 上色的学习过程中， 教师从小处入手， 注意新旧只是之间的联系， 不停的提出问题， 让学生找到取色上色的方法， 并付诸实践。
学习滤镜的过程， 教者采取了和学生共同发展的过程， 教者通过简单的教授后， 让学生发挥自己的主观能动性， 给予学生实践， 让他们在自由的想像天空中学习。
作业评讲， 尊重学生， 让学生说、 评， 与学生积极互动， 共同发展， 不以教师的标准为标准， 此时课堂气氛达到和谐与统一。
本科的最后， 教师并没有仅仅将本课的学习内容作为终点， 而是将本课的教学内容纳入整个学习体系， 提出问题让学生思考， 为下节课的学习留下伏笔。
整个教学过程遵循启发性原则、 循序渐进的原则。
以讲授法， 任务驱动法贯穿教学。
很好的体现了信息技术教学的特点。
实现了教学的目的 以上是本节课中的精彩之处， 但课堂教学是缺憾的艺术， 所以也一些环节有待商榷。
如在新建画布的教学中， 学生问：
什么是象素？ 什么是分辨率？ 为什么要选 RGB 颜色模式？对于“象素“、 分辨率”、“RGB 颜色” 等这些专业素语， 教师不必过多的去解释， 只要让学生明白：“象素” 跟“厘米” 一样也是一个长度单位；“分辨率” 则可以理解为图片的清晰度；“RGB 颜色” 就是一种彩色模式。
过早或者提前灌输理论知识只会影响学生的学习兴趣。另外， 新授环节多次让学生自己去发现问题， 去尝试解决问题， 但是涉及到的学生太少， 我认为在请个别同学尝试操作时， 教师也应让其他的同学在下面尝试， 这样大家的学习兴趣会更加浓厚， 学习也会更加积极。
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