下面是小编为大家整理的WPS表格公式与地址引用,供大家参考。
第三章 第 2 节 《数据处理与统计》教学设计 教学课题 WPS 表格基本统计——公式与地址引用 教学目的 1）理解公式、单元格地址和数据引用的定义 2）熟练掌握公式的编辑和使用 3）掌握相对引用与绝对引用的应用 4）学会使用填充柄 教学重点 绝对引用与相对引用的内涵 公式的使用（输入、编辑、复制）
结合绝对引用与相对引用，使用公式进行快速计算 教学难点 理解绝对引用与相对引用的内涵 主要教学方法与手段在 Moodle 平台下，通过任务驱动、自主探究与老师的点拨相结合，掌握公式的输入、编辑及应用公式进行计算的技巧。并通过对不同类型问题的分析，培养学生解决问题的能力。
教学思路 结合学生身边的各种数据处理问题，通过三个任务完成课堂学习内容：
【任务 1】展示学校运动会各班奖牌数量的表格，要求学生计算各班级奖牌总数。导入主题“公式”和“填充柄”。
【任务 2】在以上表格的基础上，计算各班级得分情况。引入绝对引用和相对引用。
【任务 3】拓展练习综合实例。自主完成一个关于苏州居民住宅分时电价电费统计标的电费计算。涉及公式和绝对引用与相对引用。
【抛出问题】引入一个案例，目标是计算大量数据的总和。问：运用公式是否方便，有没有比较快捷的方法？——为下一节课引入函数的应用作铺垫。
学前分析 【教材情况】地址的绝对引用和相对引用是使用公式进行计算的关键，只有结合这两项才能有效的发挥公式计算的优势，为了加深学生对公式的理解，在设计时，将地址的绝对引用和相对引用并入公式的为一课时。
【学生情况】本课时难度较大，学生不容易理解，因此，任务设计不能太难，题目表述尽量简洁。
【任务设计】选择任务时遵循 3 个原则：（1）贴近生活，（2）难度递进，（3）多元同性，体现数据分析解决各类生活实际问题。
课时安排 1 课时
教学环节 教师活动 学生活动 媒体内容和应用 设计意图 情境创设 【教师语】大数据时代，数据分析成为各行各业提高竞争力的有效手段。挖掘隐藏在庞大数据中的问题显然是很复杂的，但是，一旦我们掌握了 WPS 表格数据计算的方法，很多问题会迎刃而解。今天我们一起学习 WPS 表格中最基础的运算功能：公式。
【教师语】那么公式究竟是什么，它和我们数学中的算数表达式有什么区别，WPS 表格中公式使用需要注意哪些要点，使用公式计算会有哪些好处？……请大家带着这些问题进入我们本课时的学习。
思考 WPS 表格与我们日常生活的密切关系
Moodle 展示本节课主题与内容 体现 WPS 表格中使用公式计算解决实际问题的基础地位
引入今天上课需要掌握的知识点，引起学生注意 任务驱动：
“牛刀小试” 【任务 1】现在请大家打开名称为“2014娄葑学校运动会七年级奖牌榜”的工作簿，尝试计算各项奖牌总数。
【教师语】相信大部分同学都很快地口算出来了，因为这些数据很简单。现在老师有个要求，要大家用公式的方法来计算，请打开 Moodle 平台中“[概念学习] 公式”链接，先自学一下什么是公式，并试着用公式来重新计算总数。
在同学们完成任务之前，大家必须要了打开 Moodle 中“任务一：算一算”，下载文件，尝试计算：由于出示任务计算简单，有学生可能会直接口算，迫不及待填上相应数据。
打开 Moodle 中“[概念学习]公式”链接，自学并尝试用公式计算总数。
Moodle 平台-任务一：算一算
Moodle 平台-[概念学习]公式
以一个简单任务引入公式的概念
解“单元格地址”和“地址引用”的概念。在 WPS 表格中，把每个单元格的名称以列号+行号来命名，而这个名称也称为“单元格地址”，我们在公式中输入单元格地址来进行计算，就是单元格地址的引用。
【演示】教师指向 A1 单元格，说明，用大写字母 A 表示列号，数字 1 表示行号。即用 A1 表示第一行第一列的单元格地址。
【提问】接下来同学们要填写的七 1 班奖牌总数应该填写在哪个单元格？
【演示】我们找两个同学上来演示一下用公式来计算总数（巡视时注意，分别找两个没用地址引用和用地址引用的同学上台）
【质疑】似乎这个速度还没有口算快，是不是？ 那么接下来我们要再学习一个高效工具，这将改变大家目前的看法。
【填充柄】现在老师介绍大家一个法宝：“填充柄”，填充柄究竟有什么作用呢？请看老师演示。
演示（1）自动复制公式；（2）数据发生变化时，单元格地址随之更新，计算结果也自动更新。
【学生继续完成任务】
听讲并思考理解单元格地址及地址引用的概念
答：E2
同学上台演示，其他同学观察
是的。（共鸣）
【观看教师演示】
在教师讲解单元格地址的概念时，学生一定会边点击单元格，这有助于加深对单元格地址的理解
确定学生已经理解单元格地址的内涵
对比公式计算的多种方法
引起学生共鸣，激发其进一步学习的兴趣
完毕，请同学们分析这个工具的特点 特点（1）可以快速计算同类数据运算；（2）数据变化时，无需重新计算。
【学生边思考问题，边操作】
探究学习 【任务 2】请同学们打开第二个任务，尝试用刚才老师教的方法计算各班的得分情况。计算公式详见表格中说明。【绝对引用】（1）带领学生观察 F5 单元 格 内 的 公 式 变 化 ， 发 现 是=B5*I5+C5*I6+D5*I7，而这里的 I5，I6，I7 单元格呢是空值，因此是无效的。
【改进措施】（1）将 F2 单元格公式改成 =B2*7+C2*5+D2*4
（ 2 ）
改 成=B2*$I$2+C2*$I$3+D2*$I$4。
【观察】带领学生观察公式复制后，对应单元格内单元格引用的状况 【总结】在单元格地址行或者列之前加美元符号，表示绝对化了该行或者该列或者同时绝对行列。即意味着在复制公式时，该单元格不会因为单元格内容的变化而变化。与此相对应的是“相对引用”。
【总结】绝对地址和相对地址的使用是公式计算的关键，因此，掌握好这两个概念对今后的学习至关重要。
【学生尝试操作】有可能会出现这样的情况，学生再单元格中输入公式=B2*I2+C2*I3+D2*I4，用自动填充柄填充时，单元格 F5 至F14 结果都是 0。
学生移动鼠标，观察绝对引用与相对引用时，单元格内的地址的变化情况
故意设置障碍，以便引入“绝对地址”和“相对地址”的概念 进阶练习 【拓展任务】打开任务 3，是苏州市居民用电和电费情况表。尝试运用刚才的方法，计算每个家庭的电费情况。
【学生操作】
这个例子综合了绝对引用与相对引用。同时也是生活中常见的案例，能激发学生学习的兴趣
知识小结 【1】
总结要点 【2】
展示 2014 南京青奥会奖牌榜表格，问：要计算各个国家各金牌的数量该如何计算——引入函数
为下一节课内容埋下伏笔 教学流程
教学反思 本内容通过环环相扣、层层递进的学习任务布置，结合障碍的设置，让学生在探究任务的同时加深对“绝对引用”以及“相对引用”的理解，体会它们在公式中的地位。不仅激发了学生进一步探索的兴趣。任务设置采用了贴近学生生活的例子，有利于让学生感受 WPS表格的数据处理与我们生活密切相关。
由于本内容难度较大，因此，在选取案例时，尽量挑选形式简单，同时题目描述比较清楚明白的表格，以减少意外问题导致的学习障碍。同时，在讲述绝对引用时，没有分别练习行绝对和列绝对，只是在讲定义是提到，是因为内容过多容易造成学生理解障碍，也是由于时间限制。
引入：任务驱动 任务 1 任务 2 任务 3 公式与填充柄 绝对引用与相对引用 拓展练习 小结：课堂知识的梳
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