高三复习专题第1篇课前回顾要点，回忆自身曾经犯过的错误。课前三分钟是为这一节课作准备的一个过程，要找出自己的教材和复习资料，并利用这一短暂的过程，翻开课本，粗略回忆这一节有哪些内容，哪些是重点、哪些是下面是小编为大家整理的高三复习专题集锦10篇,供大家参考。
高三复习专题 第1篇
课前回顾要点，回忆自身曾经犯过的错误。课前三分钟是为这一节课作准备的一个过程，要找出自己的教材和复习资料，并利用这一短暂的过程，翻开课本，粗略回忆这一节有哪些内容，哪些是重点、哪些是难点，哪一点是自己曾经做过并错过的问题或者是曾经出现过或现仍存在疑点。虽然这只是短暂的一会，但其重要性不言而喻，会提供需要注意的重点内容。这样在课堂复习中才会把注意力集中在自己的缺点之上，在复习在明确孰重孰轻，避免“眉毛胡子一把抓”。
课堂上要明确复习目的，注意反思，及时总结。复习的目的是综合所学知识，提高自己综合能力。而课堂则是复习的主阵地，课堂上的复习内容是老师根据教学大纲和考试说明，并结合同学们的实际情况精心组织的，具有明确的针对性。上课时要注意理解老师是怎样理清知识的条理、怎样处理综合问题的。这时，务必紧跟老师的节奏、听懂老师的讲解、理顺知识的难易、释破自己的疑难。老师一般都有针对性的练习，不妨通过这一段的练习，多练多问，解决自己的困惑。
下课后多想想，梳理知识，强化记忆。课后要抓紧自己的时间来进行反刍消化，基础的掌握、难点的强化都在课后。应利用下课后的一段时间，或者自习课，或者临睡前的一段时间，大脑像过电影一样把本节的内容再现一遍。有的学生可能觉得没有时间，但只要有心就会有时间，能力就是在自主学习之中养成的。
复习重在理解知识，只有理解了的东西才能较好地掌握它、运用它。高中生物有许多基本概念和规律，一定要弄懂并不断强化记忆。要进一步巩固基础知识，就必须掌握好教材中的基础知识，这对提高考试成绩至关重要。近几年的高考生物试题(山东卷)基础题能占到73%以上，而这两年的选择部分则全部是基础题，这无疑使这一比例增大了不少。但调查发现，很多同学在这一部分丢分超过15分，这让人感觉太可惜了。所以，复习过程中一定要把巩固基础知识放在首要位置。另外，很多灵活题也来源于基础题。因此，在生物复习过程中，除了理解，适当记忆是很必要的。如基本概念、规律、实验目的和原理等，这些内容只有适当的记忆才能在脑海中留下深刻印象，它对理解相关知识、提高解题速度都有帮助。
现行教材是按照“分子与细胞”“遗传与进行”“生态与环境”三个部分编集的。到了总复习阶段，应该从知识的系统性方面去考虑，把各章节的知识重新归纳、整理，形成知识网络。可以按照从微观到宏观，或从现象到本质等分类进行，弄清知识的来龙去脉和知识间的相互联系与区别，可收到事半功倍的效果。例如，可以从化学物质蛋白质入手，思考到蛋白质的微观方面，元素、基本结构单位、空间结构形成;再由其功能联想到哪些细胞结构上有哪些特殊的蛋白质，如抗体、血红蛋白等;再联想到生物的性状，这些蛋白质是如何合成的;由性状联想到生物的不同遗传和进化等。这样就可以把许多内容串在一起，形成一个庞大的网络。进行知识整理后，把重点、难点、知识间的联系要点、易错点、难点等记录到专门制作的错题集和难题集上，可以节省以后再复习时间。在考试前只要翻一翻，其精华即可尽收眼底，不必对着厚厚的书本而无从下手了。
复习要联系实际，贴近生活，这是高考命题的指导思想，那些最常见的生活现象最可能成为命题的素材。20XX年山东卷第3、4题，其实就是考查生活中的一些常识。学生应在这些题目中了解此类题的出处、分类和答题技巧，发现不懂的问题多亲自去做、去看、去想，提高自己的观察力、分析力、应变力。
复习要加大实验技能的提高。实验是生物学的基础，实验考查是高考必考内容。同学们在日常学习中要认认真真地做好每个实验，包括分组实验和演示实验。在总复习中要重视复习实验的内容，包括实验目的、实验原理、实验步骤、注意事项;实验中明确观察什么、思考什么。有的实验一定要再动手做一做。如20XX年山东卷第一题就是一个实验内容的基础题。另外，要特别注意实验的设计，掌握实验原则，特别是对照和唯一变量这两个原则要时刻铭记在心。要会假设、会分组、会分析。
复习要提高收集、分析和处理信息的能力。生活中的信息源随处可见，电视、报纸、网络等多个渠道展示了现代科技与生活密切相关的各种信息。近几年比较热门的克隆、胚胎干细胞、转基因技术等不断有新的进展，沙尘暴、温室效应、环境污染等与生活密切相关的各类报道不时出现，要让学生多多了解这些方面的新闻与发展，联系所学知识，通过这一点一滴的积累，锻炼从资料中迅速选择自己所需信息的能力。
做题的目的是帮助理解知识，因此一定要精选题目。面对老师提供的讲义，首先要弄清这节课要复习哪些知识、自己对哪些知识掌握得还不牢靠，要心中有数，有的放矢，尽量做到“少而精”，切忌题海战术。做一道落实一道，才能举一反三。习题过多，难免疲于应付，没有思考的余地，反而起不到好的效果。特别要防止课上复习不到位、课下大量做卷子、做完不订正、做对做错不清楚的现象。当然“少而精”也不是越少越好，而是要适量。“少而精”的本质是“精”，所谓“精”就是强调要在教师的指导下选择有针对性的习题。
复习中一定要对所学知识进行梳理、总结，要针对自己的薄弱环节进行查缺补漏，而不是囫囵吞枣，一遍遍地吃夹生饭。应该致力于消化已经做过的试题，总结、吸取曾经的经验和教训。只有自己整理消化、自己理解加工出来的要点，答起题来才会游刃有余、融汇贯通，才能使复习效率更加突出，卓有成效。
高三复习专题 第2篇
汉字与书画
汉字起源、演变的过程：
①汉字起源可以追溯到六千多年前，原始文字大多是象形字，称为文字图画。象形字越来越符号化，形成汉字。
②商朝，汉字已形成完整体系。从那时起，汉字按照甲骨文、金文、篆书(秦朝)、隶书(盛行于汉代)、楷书(盛行于隋唐)的脉络演变。
中国书法：
中国书法大致分为两个阶段：魏晋以前基本上是自发阶段，魏晋时期开始进入自觉阶段。
①楷书始于东汉，特征：楷书笔画详备、结体严整，魏晋时期，楷书特征得到完善。
初唐：欧阳询《九成宫醴泉铭》，“法度森严，清峻刚健”。盛唐：颜真卿《颜氏家庙碑》，“雄秀独出，一变古法”。晚唐：柳公权《玄秘塔碑》，遒劲丽健，气质高雅。
②草书起源于汉初，成熟于东晋。
特点：笔画简约，钩连不断，线条流畅，任情纵性。
东晋的王羲之、王献之，盛唐的张旭、怀素等。
③行书兼具楷书的规矩和草书的放纵，经过东汉至西晋的演变，书体完全成熟。东晋王羲之
《兰亭序》，天下第一行书。
中国画
⑴起源：新石器时代萌芽，有彩陶画《颧鱼石斧图》、岩画、壁画、地画。
⑵演变
①夏商周绘画以人物肖像为主，壁画和帛画。
②战国帛画《人物龙凤图》、《人物御龙图》，从萌芽走向成熟。
③秦汉时期，绘画门类丰富，有壁画、帛画等。《夫妇宴饮图》
④魏晋南北朝时期，真正意义上的中国画出现，士人画：以顾恺之成就，有《女史箴图》、《洛神赋图》等，开创我国古代的绘画理论，强调“以形写神”。
⑤隋唐五代时期是中国绘画的高峰。隋代展子虔的《游春图》，是中国现存最早的山水画。初唐阎立本善作人物故事画，代表作《步辇图》。盛唐吴道子有宗教人物画《送子天王图》，后人称他为“画圣”。
⑥宋代是中国绘画的转折点，崇尚写意的文人山水画形成潮流。商品经济发展，又使风俗画成为当时画坛的亮点，代表作北宋张择端的《清明上河图》。
⑦元明清时期，士大夫的文人画成就，元代王冕《墨梅》、明代徐渭《黄甲图》明清时期，绘画也逐渐平民化、世俗化、实用化。
⑶特点：①注重线条，讲究神似、意境和气韵。②不求形似，注重个人主观情感的抒发，内容上透射出中国传统的宇宙观、自然观、人生观。
③表现手法灵活、自由，融诗、书、画、印为一体。
④宫廷画和民间画注重写实，人文画主写意。
高三复习专题 第3篇
新课程改革实施三年来，在实践中发现问题、解决问题，在问题的解决过程中将新课程改革工作逐步推进。其中，模块教学强调螺旋上升，淡化了数学学科的知识结构和体系，但是数学作为高中课程，功能之一是为高等学校输送合格的学生，学科知识结构的过分淡化将不利于继续深造学生的发展。因此，作为高三复习工作的任务之一，就是要在系统复习知识的同时，打破模块分割的界限，将知识系统化、结构化，帮助学生整体把握高中阶段的数学知识和思想方法，这样就造成了高三复习时间紧，任务重，如何在有限的时间内最大限度的调动学生参与课堂教学的积极性，从而最大限度的提高高三复习课的效率是课题研究的主要问题。
高三复习专题 第4篇
秦中央集权制度的形成
皇帝制度：
①由来：秦始皇从三皇五帝中各取一个字构成了皇帝.
②皇帝制度的基本内涵:皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭。(朕、制或诏、玺)
秦朝的中央机构：
①三公：丞相:皇帝的助手，百官之长，协助皇帝处理全国的政务，分左右两名. 御史大夫:是丞相的助手，地位次于丞相，负责执掌群臣奏章，下达诏令，监察百官. 太尉:负责全国军事事务，但没有实权.
②丞相之下设九卿，分别掌管各项具体政务，它们是中央政府的职能部门。
郡县制：
①由来：春秋时期，就已有县和郡。商鞅变法时，废分封，行县制。秦统一后，秦始皇采纳了李斯的建议在全国废除分封制，实行郡县制
②内容：地方政权机构分郡县两级。郡，的地方行政机构。郡守和县令都由皇帝任免。
③作用:与分封制相比较，最主要的差别在于形成了中央垂直管理地方的形式。郡县长官一概由皇帝任免，不得世袭。是中央集权制度形成过程中的重要环节，加强了中央对地方的管理，巩固了国家的统一，是官僚政治代替世袭贵族政治的重要标志.
中央集权制度的影响：随着皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度的设立，标志着封建专制中央集权制度的确立。
①随着中央集权制度的建立，秦朝国力日益增强。形成中国历第一个统一的多民族的封建国家。
②秦统一后，采取的一系列措施，有利于封建经济文化的发展，对祖国疆域的初步奠定、巩固国家的统一和中华民族 的形成， 都起了重要作用
③秦朝建立的中央集权专制统治的政治制度具有很大的开创性，它奠定了中国两千多年的封建政治制度.的基本格局.④建立了地主阶级对广大劳动人民的专制统治，秦的暴政造成人民处境的恶化.(消极)
高三复习专题 第5篇
春秋战国时期的百家争鸣
1、百家争鸣：
背景：①经济：井田制崩溃，封建经济的迅速发展。
②政治：周王室衰微，士大夫崛起，阶级关系出现新的变化。
③阶级关系：“士”因各诸侯国都想富国强兵、礼贤下士而思想活跃和受重用。
④思想文化：从“学在官府”到“学在民间”，造就了一大批知识渊博和阅历丰富的文士，同时也为学术繁荣提供了舆论阵地。主要流派：儒家：孔子、孟子、荀子。
道家：老子、庄子。
法家：韩非子。
墨家：墨子。
意义：
①“百家争鸣”，是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了传统文化体系的基础。
②在“百家争鸣”的过程中，也形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。
③“百家争鸣”是中国历第一次思想解放运动，对社会历史的发展，起了巨大的推动作用。
孔子的主要思想主张:(春秋时期儒家学派的创始人)
⑴教育思想：办私学，打破了贵族垄断教育的局面。教学对象：“有教无类”;教学方法：“因材施教”
⑵政治思想：思想体系的核心——“仁”和“礼”。
①“仁”即“仁者爱人”，“礼”就是要“克己复礼”反对统治者实行苛政和任意刑杀;提倡广泛理解和体贴他人，调整好人际关系，维护社会稳定.
② “为政以德”，“节用而爱人”，这种思想包括了对百姓的关心和爱护，包含了民本思想，也是他提倡的道德观和伦理观。孟子的主要思想主张:(儒家思想发展过程中的重要人物)
①孟子把孔子仁的思想，发展为更加系统的“仁政”思想 (施仁政于民，省刑罚，薄税敛.)
②发挥了孔子的民本思想，认为“民为贵，社稷次之，君为轻”。
③伦理观：“性本善”。
④价值观：倡导“养浩然之气”，强调先义后利，舍生取义
荀子的主要思想主张: (儒家思想发展过程中的重要人物) 综合了法家和道家思想的合理成分.
①主张施政用”仁义”和王道，以德服人.
②提出“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水亦覆舟”
③“性恶论”，认为环境和教育对人的成长非常重要。
④提出“天行有常”、“制天命而用之”的命题。
高三复习专题 第6篇
北洋军阀统治的建立
一、北洋军阀统治的建立：①、标志：1912年袁世凯就任临时大总统。②、性质：封建军阀统治(地主和买办联合专政的专制政权)。袁世凯及其以后的北洋军阀的统治是代表大地主、大买办(大资产阶级)利益的，这个政府对内镇压革命，对外投靠帝国主义，是一个不折不扣的反动政府。
二、袁世凯专权——政治：破坏《临时约法》，控制内阁。军事：加强北洋军，削弱革命军。外交：袁世凯“善后”大借款是以盐税、海关税为抵押，金额是2500万英镑。主要用于内战，镇压国民党人。
三、二次革命
1、原因：(1)宋教仁改组国民党(同盟会改组国民党的目的一是通过改组，联合中间力量，造成中国第一大党，以夺取国会中多数席位，建立以国民党为中心的内阁。二是企图通过民主手段建立责任内阁，以保障《临时约法》的实施，把中国政治纳入资产阶级共和制的轨道)，成为国会第一大党。(2)“宋教仁案”。1913年，袁世凯派人刺杀宋教仁，决定武力镇压国民党。(3)袁世凯大量举借外债，用于扩大个人势力。
2、过程：袁世凯在1913年罢免江西、安徽、广东三省都督，然后派兵南下，江西都督李烈钧在湖口誓师讨袁。随后，江苏、广东、安徽等省相继独立，这就是“二次革命”。
3、性质：二次革命是以孙中山为首的资产阶级革命派反对袁世凯建立专制独裁、保卫民主共和制的一次武装斗争，是辛亥革命的继续。
4、失败原因：国民党力量涣散，袁世凯力量强大。
三、袁世凯称帝
1、袁世凯的复辟活动：1913年强迫国会选举为正式大总统，解散国民党;1914年解散国会，废除临时约法，颁布中华民国约法，改内阁制为总统制，修改总统选举法。成终身总统有世袭的权利，从此中华民国名存实亡;1915年接受21条，改中华民国为中华帝国。
2、护国运动——①、原因：袁世凯的志国和复辟帝制。②、孙中山的讨袁活动：孙中山发表《讨袁宣言》维护共和制度。1916年孙中山发表《第二次讨袁宣言》，号召人民将反袁斗争进行到底。③、梁启超撰文的名称：《异哉所谓国体问题者》。④护国军及其斗争：1915年底，蔡锷、李烈钧、唐继尧等人在云南起义，组织了护国军，各省纷纷独立。袁世凯众叛亲离，被迫于1916年3月取消帝制。⑤、结果：袁世凯众叛亲离的情况下被迫取消帝制，不久在绝望中病死。但并没有改变中国半殖民地半封建社会的地位。⑥、护国运动的性质：护国运动是一场反对袁世凯复辟帝制，维护中华民国的资产阶级民主运动。⑦认识：说明违背历史发展潮流，必将遭到历史惩罚;民主共和的观念深入人心。
高三复习专题 第7篇
商业
市的形成与发展：
①秦:市有明确的法律规定，进行严格管理.②汉:专门的管理机构，管理十分严格.
③六朝时:城镇之外形成了草市.政府对草市进行行政管理，设草市尉.
④唐朝时:草市形成了相对集中的商业中心，夜市也非常繁荣.
⑤宋:市突破了空间和时间的限制.商业活动不再受到官吏的直接监管
⑥明清:商业经济繁荣，商业区已经相当繁华。
主要的商业城市与的商帮：
商业城市:
①春秋战国时期:许多诸侯国的都城，成为的商业中心。如齐国的临淄.
②汉:长安、洛阳，邯郸，临淄，宛，成都。
③隋唐:长安，洛阳，广陵(扬州)，益州(成都)广州成为重要的对外贸易港口。.
④宋:开封和益州。
⑤元朝：大都是繁华的商业大都市，杭州是南方的商业和手工业中心，泉州是对外贸易的重要港口。
商帮:晋商和徽商
古代中国商业发展的特点:
①中国古代的商业发展以农业和手工业的发展为基础，受重农抑商政策的影响。
②商业活动在很大程度上受官府的控制，特别是海上贸易基本上由官府垄断。
③商业活动逐步突破了时间和空间上的限制。
④城市商品经济发展较快，然后逐步渗透到农村，小农经济与商品经济联系日益密切。
高三复习专题 第8篇
《人权与公民权利宣言》(DeclarationoftheRightsofManandoftheCitizen)法国革命开始后，国民会议便于1789年8月26日，经过激烈的争论，通过了的《人权与公民权利宣言》(简称《人权宣言》)这一划时代的历史性文件，第一次明确而系统地提出了资产阶级民主和法制的基本原则，是建立资产阶级统治的纲领性文件。
《人权宣言》提出的民主法制原则主要有：
(1)宣布人权是“天赋的”，是“神圣不可侵犯的”。宣言第1条明确指出：“人们生来并且始终是自由的，在权利上是平等的。”第2条规定：“一切政治结合的目的都在于保护人的天赋和不可侵犯的权利;这些权利是：自由、财产、安全和反抗压迫。”
(2)确立了“人民主权”、“权力分立”的资产阶级民主原则。规定执政者的权力来自人民，任何团体或个人都不能行使人民没有赋予的权利。而且具体规定：公民有权参加制定法律;有权决定政府的开支、征税的税额;有权要求国家公务员报告工作情况，等等。
(3)提出了资产阶级法制原则。其中主要是：法律是公共意志的表现、法律面前人人平等、法无明文规定不为罪、罪刑法定主义、法不溯及既往、无罪推定以及禁止非法控告、逮捕或拘留等刑法、刑事诉讼法的基本原则。
《人权宣言》不仅奠定了法国宪政制度的基础，而且是多部法国宪法的序言。
几部有代表性的宪法。法国是资产阶级国家中制宪最多的国家之一，共制定过15部宪法。这是由法国革命后的政治形势和阶级力量对比关系决定的，在这些宪法中最有代表性的是1791年宪法、1875年宪法和第二次世界大战后的两部宪法。
(1)1791年宪法。法国革命初期，领导权掌握在君主立宪派手里。他们要_封建统治，但又不愿废黜国王，建立共和政体。就是在这种背景下，法国于1791年9月通过了第一部宪法。这部宪法以《人权宣言》为序言，正文由前言和8篇组成。其基本内容是：
①以孟德斯鸠的君主立宪和分权思想为指导，宣布法国为君主立宪国，实行三权分立。立法权由选举产生的一院制的国民议会行使，它是权力机关。行政权由国王行使，他是行政首脑、海陆军首长。司法权由选举产生的法官行使。
②确认资产阶级的各项权利。宣布取消封建贵族爵位和特权，废除等级制、卖官和官职世袭制，规定了若干公民的自由和权利，肯定了私有财产的神圣不可侵犯。
③把公民划分为“积极公民”和“消极公民”。
④继续维_国殖民统治。
这部宪法的制定和实施，结束了法国的封建统治，巩固了资产阶级革命的胜利成果，标志着资产阶级君主立宪制的正式确立。
(2)1875年宪法。1875年宪法是法国历实施时间最长的一部宪法。这部宪法最终确立了资产阶级共和制。1875年宪法由三个宪法性文件组成，即《参议院组织法》、《政权组织法》和《国家政权机关相互关系法》。其基本内容是：
①宪法规定，议会是立法机关，由上院(参议院)和下院(众议院)组成。两院都有立法权和行政监督权。
②宪法规定，总统是国家元首，由参、众两院联席会议选出，任期7年，连选连任。
③宪法规定法国实行责任内阁制。内阁是国家的管理机关，由议会多数党组成，内阁成员名单由总理提出，以总统的名义任命。
④宪法还肯定了拿破仑一世创立的参事院这一国家机构。它既是咨议机关，对立法和行政方面的事务进行咨询;同时又是法国行政法院，是行政诉讼案件的终审法院。
(3)战后宪法。“二战”后法国先后制定了1946年第四共和国宪法和1958年第五共和国宪法。这两部宪法在形式和内容上互有差异，反映了各个时期阶级力量的对比关系以及统治阶级内部当权集团和派别的利益。1958年宪法经过四次修改一直实施到现在，是法国现行宪法。
高三复习专题 第9篇
试卷分析讲评课是在考试之后，教师对其讲析和评价的一种课型，是一种具有一定特殊性的复习课，也是高三复习教学中的一种常见的课型。这种课对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。这种课型是知识的再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。所以，上好试卷分析课，能切实有效地提高高三学生的数学成绩。
数学试卷讲评课的设计要点
针对每份测试卷主要围绕“六个点”进行思考：(1)讲评的重难点，从学生试卷中呈现的知识与能力水平两个角度分析并定位;(2)讲评的关键点，学生暴露的典型问题有哪些?优秀思路有哪些?怎么评?等等;(3)讲评的整合点，有哪些需要整合的知识点?相应的问题怎么设计?等等;(4)讲评的拓展点，试卷中有哪些需要拓展的知识点?相应的思考题是什么?怎么导?(5)讲评的反思点，试卷中有哪些需要提炼概括思想方法?注意点、规律有哪些?怎么归纳?等等;(6)讲评的检测点，有哪些需要再巩固的知识点?相应的检测题目是什么?怎么反馈矫正?
数学试卷讲评课的八环节教学模式
环节一：分析归类，形成目标。
形成性测试结束后，教师根据答卷上出现的问题，进行全面分析与统计。(1)统计分析。若受时间限制，则可采取抽样统计，但样本要具有代表性。一是统计每题得分率。对得分率较低的试题应认真分析是属于教的原因，还是学的原因。二是统计每题出现的典型错误。若是无解题过程的选择题，填空题，还要找学生了解错误的结果是怎么做出来的。(2)归类分析。可按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评。可按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法的题目，归到一起进行分析。可按出现的错误类型进行归类，一般可分为：对概念理解不透甚至错误;读题时对题中的关键字、词、句的理解有误;思维定势的负迁移;数学模型建立失当;运算错误等类型。(3)确定目标。讲评课的目标：帮助学生纠正错误、规范解答，提炼数学思想、提升数学解题能力，适当开阔思路。据此，教师要思考———哪些题略讲，哪些题重点评讲;用什么方法讲，讲到什么程度;并确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。矫正重点应放在全班试题得分率较低的知识点上，同时还要注意平时教学中的疏忽又在实际检测达成度极低的“教学盲区”方面的补救。
环节二：整体分析，激励评价。
讲评课开始时首先对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。其次，展示卷面整洁、解题规范，思路清晰、思维敏捷，解法有独到之处、有创造性的试卷并恰当的予以肯定与表扬。
环节三：自主改错，自主反思。
试卷发下后，不要急于讲评，首先让学生独立改错，分类出哪些是粗心做错的，哪些是通过看书可以解决的，哪些是不会的，在学生自主改错后，再让学生分组讨论，成绩好的学生可以交流自己解题心得，成绩较差且不理想的学生可以提出自己的疑问，寻求解决的方法并分享别人的成果(这一环节也可以在课前完成)。
环节四：呈现错误，问题归类。
方式一：学生提出问题，教师进行当堂分类。呈现方式：让学生把困难的题提出来，教师写在黑板上。方式二：教师根据课前收集的信息和整理的类型按由浅入深的顺序进行展示。呈现方式：教师将一些错解的过程以口述、板书、投影等形式展示出来。
环节五：现场纠偏，诊断矫正。
(1)暴露思维：把一些典型的具有代表性的错误解答过程进行展示或让学生自己充分暴露自己原来的思维过程。教师要通过问题引导，尽可能让学生相互之间交流、探讨、分析，找到通病和典型错误，找准其思维的薄弱点，有针对性地引导学生辨析，探究正确思路，做到纠正一例预防一片。(2)对比展示：对比展示试卷中出现的好的解题思路、方法，也可由学生讲解。(3)归纳提升：讲评时教师要指明矫正要点，引导学生将注意力集中到要补救的内容上来，引导学生分析错误的原因，如属于前置知识的缺陷，还是思维失误;属于混淆概念还是答题技巧问题等。然后从不同的侧面进行变式讲解，并以试题中的问题为中心将已学知识渗透其中，要以“点”带“面”，理清知识间的广泛联系，构建知识网络。
环节六：突出方法，变式训练。
讲评不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。要在“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”上下功夫，训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。
环节七：补偿检测，拓展延伸。
教师在集体补救之后，应精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。需要注意的是：测试题目要与矫正重点对应，试题的能级水平与原试题保持不变，试题难度不宜太大，一般为4～5个小题。测试完毕，教师出示答案，学生交换批阅，教师统计测试的目标达成情况，与形成性评价综合在一起，认定每个学生及全班的达成度。
环节八：点评提高，反思提升。
教师要从思想方法、解题习惯、注意点等层面进行点评和引导，这样才能对学生的学习行为形成长久性指导。讲评后将特别优秀的答卷，加上点评张贴出来，供全班同学效仿和借鉴。
此模式的各个环节是一个完整的整体，是一个相互联系的有机统一体。面对数学复习教学的实际，应根据内容灵活运用，致力于学生学习方式的改变。
高三复习专题 第10篇
高三数学复习课四环节教学模式
第一环：回忆。包括两个基本步骤：阅读教材、巩固练习。
通过阅读教材，让学生通过回忆再现，找出每个考点在教材中的落脚点，指导学生通过自己阅读、探究、思考、质疑等搜集与复习内容有关的知识，清楚每一知识点的意义，这样学生通过思维的再现、记忆的提炼，有了初步的记忆表象。提供的巩固练习要根据课本内容特点与所确定的复习内容选择问题，并精心设计问题，以激发学生探究问题的热情与主动性，强化学生的问题意识。有的问题可以直接从教材中的例习题中选择，有的问题可由教师根据教学需要和学生基础分层次设计，有的问题可以鼓励学生提出。练习应尽可能包括复习内容的全部信息，是对原来已学过知识的再现和深化的过程。通过练习实现学生对知识和方法的梳理。
第二环：讨论。包括一个基本步骤：协作学习。
在学生独立探索初步完成巩固练习的基础上，组织学生相互检查练习情况，可由座位前后的4人组成一个学习小组，对不同的结果和看法进行讨论。通过组内讨论，一般性问题都可得到一致答案。讨论时教师可以到某些组听听意见或参与讨论，但不急于对学生的观点进行评判，鼓励学生从多角度、多层次去进一步思考。教师通过参与讨论，既可以了解学生知识的掌握情况，又可以发现一些新观点或普遍存在的问题，便于及时调整教学方向。
第三环：归纳。包括两个基本步骤：归纳小结、构建网络。
把复习课定位在“促进知识系统化”目标的实现上。在学生完成练习和讨论之后，就要对本节知识进行归纳小结，引导学生采用表格、提纲或图表等形式，把有关的知识、规律和方法整理出来，使零散的知识串成线、结成网，形成系统的、规律性的东西，便于记忆和应用。此过程分为两段，前段为检查巩固练习的答题情况，后段为知识整理归纳过程。这两个阶段基本上都由学生完成，由各组推选出代表进行回答，教师自始至终都只进行启发、引导和调控，不要对学生的结论去武断地进行肯定或否定。利用学生的归纳结果进行知识梳理，如果学生的归纳结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识结构，完全可以用学生的“作品”进行知识梳理。当学生的“作品”还不能满足“形成知识网络结构”这一目标时，教师应引导学生对各小组的归纳结果进行观察，建立起纵向与横向的联系，不断补充与完善，形成稳定的知识系统。这就要求教师在备课时一定要“备知识网络结构”，做到心中有数。知识归纳主要是对所复习的内容进行分类归纳，有序整理，使其系统化。主要操作是先让学生在巩固练习中，寻找发现规律。
第四环：拓展。包括两个基本步骤：拓展练习、反思回顾。
高三数学复习课的功能要着眼于“提高解决问题的能力”之上，包括数学中的问题、生活中的问题等。因而在学生形成了较系统的知识网络后，通过做一定量的综合性、灵活性和发展性的拓展练习，通过反思回顾，逐步形成意义建构。练习的量要充分、适当，练习的范围要广，练习的方式要灵活，练习的过程要注重能力的培养，让学生在练的过程中，体会知识结构之间的内在联系，加深对基本概念和方法的理解，发展学生的思维。教会学生“解题后小结”、“解题后反思”是提高能力的有效方法。解题后，应引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。指导学生总结习题中所涉及的知识点，并使之系统化，同时对题目类型、解题步骤等进行归纳小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索一题多解的新思路、新方法。
高三复习课五环节模式
第一环：知识梳理，初步构建知识网络。
这一过程由学生自己完成。可以通过设计一些辨析题进行“基础回顾”，帮助学生回忆所学过的数学基础知识，尤其是基本概念以及由基本概念衍生的性质、公式、定理、法则等。具体地，可以在原有概念、性质的基础上有意识的造成各种非本质的表象，如缩小或扩大内涵和外延，使学生对基础知识更深刻的理解和掌握。“基础回顾”中的题目的处理方法可以是：由学生说答案，讲思路，其他同学订正或补充。对于不能把握的问题，可与同学展开讨论，相互交流、集体攻关，然后教师点评。在教师的指导下，完成对知识的梳理，进一步完善知识网络。
第二环：例题精讲，变式训练。
“典型例题”的题目要包容知识点多、体现数学思想方法。要注意知识的层次性，由浅入深，循序渐近;同时还要符合学生实际，过易达不到训练目的，过难学生无法解决，从而失去探索的积极性。教师重点讲切入点，讲方法，讲规律，从而教给学生分析和解题的方法和技巧。要善于利用问题的解决过程培养和训练学生的创造性，注意解题方法的总结和概括。具体表现在两个方面：①解答之后不失时机概括为解题模式，并指导学生运用这一模式去解决同类型的问题②能将解题模式运用到变式问题中去，使学生通过分析研究一个例题，可以收到举一反三的效果。
第三环:方法小结。
学生自己总结复习的内容，总结方法规律，最后由教师指导完善。
第四环节：当堂检测。
对复习的内容当堂进行检测，反馈、落实。
通过练习，发挥数学思想对解题的定向、联想和转化功能，不断完善学生头脑里的数学思想方法的观念系统。
第五环节：布置作业。
指导学生进行拓展提高和发展。
要设计一些起点高、难度大，充满智力挑战的有利于培养学生创新能力的问题，让不同层次的学生在不同程度上都有所收益、可以将课本中的练习题改造、变式、减去条件或隐去结论，设计成探索性问题、开放性问题。
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