语文写作指导第1篇一、激发兴趣，促进想写乐写俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生在每次作文时都想写、乐写，教师必须从增强学生自信心、激发兴趣入手。学生对作文有了兴趣，就会有了写作的欲望。但是，在新下面是小编为大家整理的语文写作指导热门7篇,供大家参考。
语文写作指导 第1篇
一、激发兴趣，促进想写乐写
俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生在每次作文时都想写、乐写，教师必须从增强学生自信心、激发兴趣入手。学生对作文有了兴趣，就会有了写作的欲望。但是，在新课改下，许多老师还是穿新鞋走老路，往往提出许多要求，比如说写什么样的文体啦，写什么样的内容啦，一大堆，把他们的思维框定在一定的范围内。
他们会顾虑万分，写这又怕不合乎要求，写那里又怕不适当。久而久之，学生会不知不觉中怕起写作来，那么，我们如何让学生喜欢作文呢? 笔者认为：首先，淡化命题，提倡自由表达。让学生有自由空间，让学生自己自由采集素材自由表达。其次，淡化文体。小学语文课标要求是：能把自己的见闻、感受、想象写下来，练习写简单的记叙文和常用的应用文。
学生应该写他们自己的内心所想、所感以及亲身所见，这才是小学生作文的主题思想。简单地说让学生把自己所见、所闻、所想、所感写出来，只要语句通顺，表达一定的思想，就可以了，而且尽量给学生作文高分。这样长期坚持，学生才能喜欢作文。
二、循序渐进，加强基础训练
小学生作文，实际就是“练笔”、也称“习作”。我们要让学生清楚地知道，习作就是写话，把自己想说的话用文字表达出来，就是作文。在低年级初学写作文时，教师要加以指导，到了高年级尽量放手让学生自己去写，要让学生“怎么想就怎么写”，达到“我手写我心”的目的，不要框定学生的思维，否则学生无话可写，只有假话、空话充数。
围绕学生练笔，教师要扎扎实实地抓好以下五项基础训练：
一是字词训练。从低年级起让学生广泛阅读，大量识字。让学生联系自己熟悉的事物，联系自己生活实际，在日常生活中识字，把字词学习与说话训练相结合。二是句子训练。句子只有两种形式：要么是“什么怎么样”，要么是“谁干什么”。教师要让学生先把句子说完整，然后再将句子说具体。
老师可以让学生凭图、看物、对话，练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话。三是段的训练。小学生结合四种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。
它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。四是篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、知识与方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，学会写中心明确，意思表达得更完整，详略得当的记叙文和应用文。五是生活场景训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。
另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
三、积累素材，做好知识储备
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在写作进行之前，必须要有一定的积累和储备。这也就是说，在写作之前，要让我们的学生在生活和学习中，有意识地增加书面语言、表达方式、写作素材、表达经验等方面的积累。
一是书面语言的积累。大家知道，学生在平常的生活中运用的是口语，口语虽然跟书面语言有着天然的、千丝万缕的联系，拥有很多相同或相通的地方，但书面语言毕竟比口语更加精炼、准确。比如我们平时说话可以带“这个、这个，那个、那个”之类并没有实际意义的东西，但到了书面表达的时候你就要把这些东西去掉。另外，在口语交际的时候，双方的动作、表情、神态都不需要介绍。
因为大家在场，一目了然。但是在写文章的时候，你就要有所交待。由此可见，无论是书面语言还是书面语言的运用都需要有一些积累。这里所说的书面语言，至少包括规范的词语、句子，有趣的歇后语，形象的比方、名人名言，比较健康的顺口溜以及典故、格言、谚语等。盖房子，必须实现准备好建筑材料，搭建文章这栋房子理所当然地需要书面语言这一材料的储备。因此老师们平时就要注意有意识地引导孩子们加强这方面的积累。
二是表达方式的积累。因为书面表达是以文字的方式呈现的，它的表达方式和口语并不一样，比如说不同的文体表达的方式就不一样。记叙文怎么写，书信怎么写，便条怎么写，都有一个方式的问题。表达方式的积累要阅读大量的课外书，使学生从中获取营养。
在阅读时就须用比较的方法，联系实际还原生活的方法来体会遣词造句的精妙。通过想象增加营养，对意境优美的句段或全文可展开想象，体会文中意境之美。其实“材料”在哪里?“材料”就在我们的生活中，只要用心去感受、用心去体验、用心去表达，就一定能写出好的文章来。
三是写作素材的积累。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。渠有活水而清，文有生活而丰，生活就是作文的源泉，离开生活，“巧妇难为无米之炊”。让学生刻意留心身边的生活、仔细观察周围的事物是采撷生活中的“金色浪花”、获取作文材料的重要途径。因此，要写好作文，使文章言之有物，必须有一个寻“源”取“材”的过程，这是一个对作文材料的搜集、感知、体验、积累、梳理的过程，是一个情感的引发、酝酿的过程。而这个环节，只有让学生动手实践、操作，动眼观察、辨析，动脑思考、分析，甚至鼻嗅耳闻，才能获得“第一手”的写作材料，引来源源不断的作文之“活水”。
1、在学科学习中觅“材”
爱画画是孩子的天性，因此，有时根据作文题目，先让孩子们自己画画、贴画，自己设计，自己欣赏，积累写作材料，那么他们写起作文来就有事可写、有情可抒，写出来的作文也就会具体、充实、生动、有趣。
如:一次让学生按方位顺序写《我家的小院》，有些孩子说他们住的是套间，家里没院子。我就让孩子们先画一幅画，为自己家设计一个理想中的院子。孩子们可来劲了，在院子四周画上花啊，树啊，假山啊，爬山虎啊，还画上葡萄架，一串串紫葡萄令人馋涎欲滴。他们爱什么画什么，理想化的院子叫人拍手叫绝。此后再让他们动手描述小院，他们眼前有画，胸中有情，何愁没有材料?
2、拥抱大自然寻“源”
在写《春天》时，我创设机会让孩子们投身到广阔的大自然的怀抱中去，拥抱大自然，阅读大自然，欣赏大自然，吮吸大自然的乳汁，摄取广泛的写作素材充实自己的写作资料库。大自然是美的化身，走进大自然，一步一个景，满目皆是画，只要我们睁开眼睛，竖起耳朵，就能发现大自然的美，捕捉到写作素材。
3、溶入社会大课堂找“活水”
叶老说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”因此，我们的作文教学也同样要冲破封闭的圈子，向课外延伸，与生活接轨，与社会接轨。在写《我敬佩的一个人》，我发动学生寻找身边的感人故事，先通过口头交流，在动笔写作。生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盛，溪水自然活泼。的确，有了鲜活丰厚的材料，学生的作文无论是题目还是内容都是那么活泼、丰富、透着灵气。
4、从生活实践中找“米”
周末，引导学生参加生活实践，体验生活的酸甜苦辣，布置孩子们一些特殊的家庭作业——《今天我当家、我是小交警、我也当一回营业员、我是环保小卫士……此后写成的作文材料之丰、情趣之浓自然不言而喻，而在这些活动中的所感、所悟、所得是课堂上可望而不可及的。
四是表达经验的积累。除以上所说，我们还要关注学生写作经验的储备。我们常用说作文没有法，写多就是最好的法。我觉得这话是提高写作能力的至理名言。写作和阅读一样，是在写作实践中形成写作能力的。就拿最基本的习作能力来说吧，比如怎么做才叫明确写作要求，明确需要表达的话题等等，都不是靠理解哪些概念，死背那些名词术语能够解决的。学生写作就像学开车一样，“你要真的学会开车，开够了十万公里就一切都明白了。”可以说，写作的能力也和学开汽车有相似之处，它同样是在实践过程中获得的。我想，改造我们的写作教学，很重要的一条那就是创造条件，让孩子们快快乐乐地多写。光靠一个学期七次或八次课堂作文，恐怕是练不好写作的真本领的。
四、借助教材，进行方法指导。
课文是最好的范文，教师要结合有代表性的课文，指导学生写作方法，让学生有法可循，效果不言而喻。下面我以如何进行人物的细节描写为例，怎样结合课文进行写作指导。课文《少年闰土》中“第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”这段中如何抓住“扫、支、撒、缚、拉”这些动作的细节描写，把一个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱的农村少年闰土的形象展现在读者面前。这时教师可以让学生练笔，写一个你熟悉的人的动作描写，相信学生一定会有内容可写。人物的动作描写，只是人物细节描写的一个方面，同学们还可以根据文中人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动等方面的细节描写，来突出人物特点。
如《穷人》中写桑娜的心理活动细节描写的片段、《小兵张嘎》中张嘎语言的细节描写的片段、《背影》中父亲的外貌和动作的细节描写的片段等，都可以让学生仿写。老师可通过“步步追问、细化动作、巧用修辞”等方法加以指导，让孩子们有话可写，使文章更生动有趣。比如老师给出这样的一句话，让学生展开来写：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
老师可以让学生进行“步步追问”的方法：这个姑娘有多小?瘦到什么程度?穿着差到什么样子?学生可按照这样的追问，进行描写：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景， 瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。前后对比发现，这样追问后写出的文章就具体多了。
再如，老师给出这样一句，让学生细化动作来写：她端起碗，吃了起来。这句话如何细化动作，教师可以这样指导：她怎样端碗?吃相怎样?先让学生说，然后写下来。在老师的指导下，学生都有话可写。
在不同学生的笔下就有不同的吃相。生1：她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴角边，害羞地张开樱桃小嘴，又迅速地合上，像一台老旧的织布机，缓慢而有序地进行着，还不时用餐巾纸擦拭唇角的余油。生2：她很快地端起搪瓷碗，夹了几大筷子菜，伴着饭菜大口大口地往嘴里送，三下五除二，一下子就把一大碗饭吃了个精光。生1笔下是一个羞涩的少女形象，而生2笔下是一个饿极了的粗鲁男人的形象，通过这样的对比，学生就会懂得如何把文章写具体了。如果老师还适当指导修辞方法在文章中的巧妙运用，那文章就会活起来，达到画龙点睛的效果。
五、搭好架子，理清写作流程
作文是一个复杂的认知过程，是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的一种综合训练。因此，在作文时，教师应重视指导学生懂得写作的一般流程。
作文流程，可以概括为以下四步：
第一步，准备──包括审题、立意、选材和启用积累等;
第二步，构思──包括编写作文提纲、组织材料和详略的取舍等;
第三步， 起草──包括遣词造句、构成篇章等;
第四步，定稿──包括内容的增删、结构的调整、文字的修饰和誊抄定稿等。
综观上述，学生的写作过程，是由“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动交互进行的循环过程。教师要引导学生作详细分析，使学生弄明白写作的整个过程。
六、大胆放权，指导自改自评
通过典型病文的范改与分析，使学生对如何改好文章做到心中有数。为此，“自改”前，教师要浏览学生的习作，了解习作中普遍存在的问题，结合本次习作的训练重点，选择出有代表性的文章，为评讲指导作出准备。可用问题比较典型的习作为“镜子”，引导学生发现问题，找准“修改点”;再以学生的佳作为“向导”，指导学生找到“治病的良方”，悟到修改的方法。
最后让学生“当医生”，为自己的病文“开方下药”，取人之长，补己之短，修改时，可以“小病小治”，也可以“大动手术”，还可以“推倒重来”。自改后，作文“旧貌换新颜”，的确给人耳目一新之感。久而久之，不仅能逐步培养学生自改作文的能力，还能养成主动修改的习惯。
作文的评析要根据不同年级、不同作文的要求和学生的认识规律提出具体的不同内容和要求：或评析语句段落，或评析篇章结构，或评析写作方法，或评析中心思想……做到从易到难，从简到繁，循序渐进。这些内容先要逐项单一训练，而后才可选项评析或综合评析。可先让学生模仿教师评。教师做示范、点拨，使学生明白“该评析什么”，“怎样评析”，“为什么要这样评析”……
通过“典范”示评引路，学生初知了评析的方法，有例可仿，有“法”可依，然后摹仿着评析自己的或同桌、同伴的作文，进行评析作文的实践，在“实战演习”中再认识，再提高。通过有目的有步骤的一次次“放权”评析作文，学生将在评析的过程中明了得失，学会作文，学会修改，学会评析，同时还会提高独立思考的能力、辨析语言的能力、认识鉴赏的能力。
语文写作指导 第2篇
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在习作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《槐乡的孩子》这篇课文，第三自然段作者是采用了总分的结构方式，先总写八月，天多热。再举例分述天如何如何的热。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把天热写具体生动，即对写景段落可以怎样布局。又如学习《爬天都峰》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
联系课文，适当摹仿，仿中求创。
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写三上第六篇习作——写去过的地方时，这时就可以引导学生摹仿课文《香港，璀璨的明珠》来写一写我们的郑州。在写作文之前，首先要让学生搜集整理有关郑州的资料。接着让学生先模仿第一自然段写一写郑州所处的位置及简介，再模仿二三四五六自然段用总分的段式写一写郑州的商业，美食，旅游，夜景等方面的内容，再模仿最后一自然段用一句话来概括一下郑州。这样，一方面学生有的写作的大概模式，另一方面对郑州又比较了解，写起来就容易得多了。在这样的引导下，学生很快就学会了，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
3、加强朗读背诵训练，培养语感。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。此外，我还让每一个学生准备了一个好词好句积累本，不仅要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要学生罢课上及课外搜集的好词佳句抄写下来，并背诵下来，增加背诵的量。通过读，写，背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
4、做读书笔记。
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
语文写作指导 第3篇
一、审 题
这是写作文首先要做好的事，否则，就会直接导致“文不对题”，“下笔千言，离题万里”。怎样才能审好题呢?根据通常的作文题目的形式来看，一般可分为命题作文和材料作文两大类。
对命题作文的审题，就是要审查给定的文章题目确定的具体要求，审清文题意图，明晰题外要求，确定“题眼”。通过审题，明确作文的内容范围、时间范围、数量范围、人称范围、处所范围等。不能超出给定的范围。
对材料作文的审题，主要要从两个方面去把握：一是与材料的思想内容要“形影不离”。
命题作文
我们先重点谈一下关于命题作文的审题，要注意做好哪些事情。
确定内容范围
有的题目，对写作内容做出规定。所以，审题时，要确定题目规定的内容范围：记人的，要记什么人;叙事的，要叙什么事;写景的，要写什么景;状物的，要状什么物，等等。
确定时间范围
有的题目，从时间上规定了写作范围。因此，作文必须是反映规定时间范围内的事。
确定数量范围
有的作文题目，对选材的数量做出规定。审题时必须注意，不能超范围选题。选材多了，不但没功，反而有错。
确定人称范围
有的作文题目对写作的人称做了规定，审题时要依照要求确定人称范围，明确是写自己的还是写别人的，该用第一人称的，就绝对不能用第二人称或第三人称。
确定处所范围
有的题目规定了处所范围。这就要求我们在审题时必须依照文题要求，把握住事情发生的地点，不能把应在操场上发生的事搞到野外去。
确定“题眼”
“题眼”就是作文题目中的关键词，它是作文标题意思的核心，是作文要反映的具体内容的重点所在。
学习、做事都要抓住关键，这个道理用在作文上，就是要抓住“题眼”这个关键。
确定比喻意义
比喻，就是打比方，是一种常用的修辞方法。这种修辞方法有助于形象地说明问题。我们平时见到的作文题中，有很多运用了这种修辞方法。因此，弄清文题的喻意，就显得非常重要。
材料作文
以上我们谈的是关于命题作文的审题，希望小朋友们能够很好地把握。在此，我们再简要谈一下关于材料作文的审题。对材料作文的审题，主要把握两方面。我把它们总结为两种方法。
1)“形影形不离” 法
这种方法，要求习作的中心与材料的思想内容做到“形影不离”。例如，对一篇记叙文的改写、扩写、缩写、补写、续写、仿写等，都要弄清时间、地点、人物、事件、原因、结果这六要素，以及材料的中心思想。只有如此，才能写好一篇合乎要求的文章。
二、“丝丝入扣” 法
这种方法，要求习作处处体现文题对作文形式的要求，做到“丝丝入扣”。材料作文中，有的要求把原材料改变文体，有的要求改变人称，有的要求改变记叙的顺序，等等。审题时，要注意作文要求的每一个细节，必须“丝丝入扣”，全部吻合，否则很容易犯跑题的毛病。
语文写作指导 第4篇
前苏联阿·托尔斯泰在他的《论戏剧创作·剧本》中有这样一句精彩的话：“让你珍惜语言，让每一个字都像利箭一样，一直射到观众的心坎上!”笔者理解为：每个人要学会说话，并且要说出精彩的话。
当今社会对“说”提出了更高的要求，一个“不会说或说不好”的人，应该是“学能的畸型儿、人才的偏颇者”。因此，希望同学们要抓紧不到一年的时间，在课内外、校内外、家内外、社内外主动积极、想方设法地开口说话，让自己在问题的探究、群体的辩论、活动的演讲、课间的谈说、师生的对话、双亲的交流、外人的接触上都能展示出言之有物、物之有情、情之有理的个人口才，让大家慢慢对你的口头表述感到口服、心服、佩服、敬服。比如在语文课前的“演讲”活动中，自己要充分把握这一表现机遇，从素材、立论、语言、感情、评说、典例、层次等方面做好切实准备，把个人的演讲作为一次口头作文训练的最佳途径，作为逻辑思维严格外显的重要形式之一。倘若在任何场合的说话，都能采取类似“演讲”活动这样的态度的话，这对转化为文字的精彩撰写将打下坚实的基础!
古人有云：“为文章”要“陶冶万物”，“如灵丹一粒，点铁成金也”。其言之意蕴是希望我们撰文要“去陈言”，务必创新。
同学们在高三语文学习阶段，应更加注重动手动笔，要经常运用简洁明快的点评、阐述、补叙、概括、解说、描绘、赏析等技巧手段，对生活中的事、人、物、景、状、情、理加以有序有意的记叙、说明、议论、描述、抒情。当然，在语言文字的表达中，不论是遣字造句，还是表情达意，均该坚持求质不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求浅、求新不求俗的原则。比如例举对李白《赠汪伦》七绝诗的赏析表达，应该细细品味诗情真感、文字内意，力求写出精炼雅致的鉴赏简评。笔者试涂拙文如下：《赠汪伦》这首“离别诗”，有二大艺术特色：其一，将真挚情谊化无形为有形，寓意深厚浓烈;其二，巧妙设置送别场景，并只闻其声不见其人，更显炽热眷恋!写好之后，反复默读，反复思索，反复修改。只要认真切实地好好写作，一定能让自己在文字表达的功力上有所提升!
语文写作指导 第5篇
1、精确理解把握图意
1)明确图中说的是一件什么事?
2)根据图画找出事情发生的时间、地点、人物等。
2、参加合理的想象
无论是单幅图还是多幅图，都是静止的画面，如何让画面活起来，使图中的内容还原于生活呢?就要结合自己的生活实际，把自己置身于当时的环境中，我们的头脑中要把自己想象成自己就是途中的主人公。想象在这种特定环境中所想、所言、所闻、所感。这样你的文章就会活泼。
语文写作指导 第6篇
1、首先，语文的素养是一个长期培养的过程，这个过程是不能省略的，但是我们可以选择少走一些弯路，如果是临近高考的同学们，时间比较紧，建议大家可以多看看文学杂志。同学们可以每个月看两本，文章都比较不错，做重要的是，积累素材，为写议论文做准备。
2、其实，拿出近些年的高考语文作文题目对比，不难发现都是和时事热点新闻挂钩的，尤其是100字的小作文，可能性就更大了。这就是需要同学们在平时的时候多关注一下时事热点了。
3、如果你刚刚高一，那么时间还很充裕，建议大家可以多读书，选择一个自己喜欢的方向精读，当然也可以读一些杂书，提高自己的文学素养。只要你坚持这个习惯，你的谈吐和写作都会发生质的飞跃，到那时，写好高考语文作文简直就是so easy!
4、想要写好语文作文还有一个要点需要注意，就是要坚持练笔。可以是写随笔，也可以是写摘抄，主要看个人喜好。摘抄可以是一些好词好句，同样随笔也可以是记录一些趣事或是当时的心情，以后翻看一下也不失为一种乐趣。
5、最后，需要注意的是，高考语文作文在落笔之前，一定要先身体，包括什么文体，材料和题目中有什么要求，这些都不容忽视。另外最重要的是不要跑题，作文写的不好还能得一些分数，若是跑题可能就是得零蛋了。语文作文的字数要写够，但是太长了也不好，要掌握好分寸。
语文写作指导 第7篇
四个流程(保住基本分)
1. 审清题意：千万注意，题意审不好，来个文不对题，哪就……应该先花2-3分钟看看作文题，然后在开始答基础知识题目。
2. 立好中心：至少指导自己想说什么，是喜欢、是厌恶?是感动、是反对?是快乐、是痛苦?是哲理、是深情?是赞扬、是批评?…………用一句话把它写在草稿纸上。
3. 选好材料：符合题目要求的、自己最熟悉的、能够写好的事。
4. 写好提纲：
① 用一句话写出中心内容和主题;
② 分清开头、中间、结尾各写什么;
③ 打好开头、结尾的.细稿，以及每段的开头句。
接下来就是在试卷里写作文啦，要力求一气呵成，只要提纲和开头、结尾、段落开头的稿子打得好，一气呵成事不难做到的，思路顺畅了，20分钟就可以把作文写好。
五项技巧(赢得感情分)
1. 有一个灵活的头脑：造句法、筛选法、换题法。
2. 有一张可爱的脸蛋：书写要工整，自己的字能够写多好就必须写多好，不得使用涂改液，不得随意修改，特别是开头、结尾和段落的开头句，不能修改。
3. 有一双闪亮的眼睛：好的文题等于成功了一半。
4. 有一身漂亮的衣装：
① 一个最拿手的题材(适合自己);② 一个好故事(好布料);③ 一个好结构(好设计);④ 一口流畅、优美的语言(好花纹、好色彩)。
5. 有几件精美的饰品：
① 倒叙、描写、引用开头(好发型);② 结尾：议论反问式、含蓄余味式、赞美抒情式、哲理深思式、名言点睛式、联想做梦式、决心号召式(名鞋);③ 名言名句名作的恰好点缀(钻石哟);④ 用景物描写渲染气氛(如梦的纱巾)。
六个大忌(莫丢冤枉分)
一忌潦草涂改：书写要端正，千万别连文题都改，只改明显的错别字，将错就错，能够不改的就不改。
二忌过短过长：字数一定要足，字数不足，写得再好也很难及格;字数不能太多，不要超出试卷中的作文纸，万般无奈之下，也只能在2行以内。
三忌开头议论：还不如开门见山、直接点题开头的好，能来点环境描写，就先来点描写。
四忌分段太少：4-6段为好，千万别少于3段。
五忌文不对题：不说也指导会有什么后果。
六忌选材太俗：别总是玩呀、救落水儿童呀、猫啊狗啊…
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