篇一：亿童教材论文
开题报告
设计（论文）题目
学生姓名
学
院
学
号
教育学院
幼儿园音乐教育活动的开展策略
专业、班级
学前教育14秋x班
指导教师姓名
建议从以下方面填写：1.简述课题的目的和意义1课题的目的和意义
1.1课题的目的2.国内外的现状和发展趋势等情况(文献综述)，尚待解决的问题；3.重点介绍完成任务的可能思路、方案和计划；4.(工科类专业需填写)所需的主要仪器和设备等。
对于幼儿园音乐教学而言，在课程改革的大背景下，教学状况虽然发生很大变化，但传统的教学模式依然存在，“教师教唱，学生学唱”的教学模式还不同程度地延续着，不但脱离了学生的生活经验，难以激发学生的兴趣，而且忽视了学生的审美体验，难以使学生充分体验到蕴涵于音乐中的丰富情感，结果也就难以被音乐所表达的真、善、美等理想境界所吸引，效率低下。
随着现代科技的高速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。多媒体成为音乐老师的主要教具，课堂上老师只需轻轻一点鼠标，自然、逼真的视听立刻给音乐教学带来了无限生机。于是好多音乐老师范唱、范奏等都由多媒体替代了。然而，老师的专业技能也随之退化了，学生对这种“放电影式”的教学也会产生审美疲劳。因此，音乐教师就必须转变观念，结合《新课程标准》的理念，在继承传统教学的基础上，充分利用多种教学工具采用多种教学手段提高课堂学习效率。
随着新课程改革的深入和促进音乐教学的进一步发展，幼儿园的音乐教师与时俱进，除了多次聆听关于新课程改革的理论讲座和观摩课程改革理念下的音乐课以外，还不断学习先进的教育思想和教学经验。但当回到教学实践的时候，发现自己的音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥的状态，就是生硬呆板、枯燥乏味，学生的自主学习精神与创造力仍然缺乏，课堂教学还是缺乏生命活力。为此，通过反思、交流和讨论，提出“利用教具促进幼儿园音乐教学”这一课题，目的是发挥教具的作用，促进德育有效渗透于幼儿园音乐教学之中，以便在有限的教学时问里调动学生的学习积极性，引导学生积极参与学习过程，促进学生在学习中更好地感悟与体验音乐文化，有效地提高德育渗透和课堂教学的效率。从而为新手教师和资源匾乏地区的教师在音乐素材
选用方面提供一定的可行性帮助，也为课程编写者提供实证资料，以促进更加适宜教师实践的课程编制。
1.2课题的意义
理论意义:国内直接关于音乐素材选用的研究多集中在体育或音乐学科，研究对象也主要针对成人和中学生，学前教育领域内的音乐选用研究相对较少，以教材音乐选择和一线教师的个人经验为主。本研究将丰富国内关于幼儿园音乐教学中音乐素材选用的研究，以期在理论与实践之间架起桥梁，弥补两者之间的空白。本研究将结合音乐学、教育学、音乐心理学等相关领域，既扩展幼儿园课程理论中的课程内容研究，又丰富学前音乐教育中音乐素材选用的理论。
实践意义:音乐教育的目的是帮助幼儿获得更好的音乐审美能力，音乐是音乐教育最重要的载体，因此实现音乐教育目的就需要选择适合的音乐，并运用一定的方式将音乐内容呈现出来。本研究将探讨幼儿园音乐教学活动中的音乐素材选用情况，整理出适宜的选用方法，为教师在实践活动中如何选用音乐提供参考，尤其对新手教师的教学起到借鉴与指导作用。
2文献综述
2.1教学理论研究
儿童心理学理论儿童心理学理论认为，幼儿感知事物往往只注意表面现象，无意注意起重要作用。苗启田2016年发表了《浅析心理学教育原理在儿童音乐教育中的应用》指出幼儿对事物的感知一般要通过具体再转化为抽象。因此，在幼儿园音乐课教学中，根据学生的这一心理发展特点，利用教具创设教学情境，有利于促进学生的思维从形象上升为抽象，加深对音乐知识的理解和认识。
教育学理论教育学理论认为，智力正常的儿童都具有创造潜能，在适合的教育环境中，这种潜能就会转化为创造力。胡世军在2011年发表了《陶行知生活教育理论对音乐教学的指导作用》，认为在音乐教学中，利用教具教学，有利于学生通过自主操作激发探究热情，形成创造力。
建构主义学习理论认为，学习过程不是学生被动地接受知识的过程，而是主动地进行知识建构的过程。因而教学要以学生为中心，通过创设一定的教学情境，促进学生对知识进行构建。石丽彬在2017年发表了《建构主义学习理论与音乐情景教学教
具的运用》指出知识建构有利于创设教学情境，促进学生在情境中感悟和体验，通过探究，完成对知识的自主建构。建构主义也译作结构主义，第一个提出可以追溯到瑞士的皮亚杰（J.Piaget），研究的是基于与周围环境相互作用过程中的孩子，逐渐建立起自己的关于外部世界的知识，对事物的认识，使自己的认知结构的发展。张冰妮2014年在《关于建构主义教学理论在音乐教育领域的几点思考》认为，根据自己的经验来构建和解释世界和它的意义的理解的人，学习过程是个体建构自己的知识。他们认为学生不是知识的记忆，但在原有的经验基础上积极处理和获取新知识的编码，建设。这表明，学习不是被动的接受，而且还积极建构的过程，外部施加的信息只有通过学习，在新旧知识相互作用的反复，积极建构的双向过程成为自己的知识。
2.2教具理论的研究
教具不是突兀的出现在人们视线内的，它的存在和发展与历史、经济息息相关。刘济昌着重论述了旧中国教具的状况和新中国教具发展的历程，从中总结经验教训，得出要树立大教具观念，拓宽视野；要充分把握实践这关，让学生动手又动脑；更要不断的进行创新，不能一味的模仿外国，需要具体情况具体分析。2011年他在《从教具现象到教具理论》一文中明确整个教育体系要充分认识到教具的重要性，透过现象去探寻本质，要把实验教学，动手动脑和创新联系起来，从理论的高度分析其内在联系，从不同的角度搞清楚。特别是与教具的关联，这样对发展教具有很大的好处。王孝义从教具的特点、使用的基本原则和作用三个方面进行了思考，说明了教具的重要性。
蒙台梭利创立儿童之家，尊重儿童的发展规律，把在儿童之家所观察到的自然现象和心理现象原原本本的呈现出来。她为儿童选择了“工作”并为此制作了蒙氏教具，她的教育思想和一系列教育著作受到了教育界的重视和欢迎，关于蒙氏教具的研究体现在许多方面，有对“教具”数量、种类的研究；对“教具”特点的研究，如，王亚男2016年发表了《蒙台梭利儿童音乐教具的利用与开发》。柳建花2015年发表的《小议学前教育中音乐教具的使用》，杨延文，韩莉，刘子豪2013年提出的《浅论学前教育中音乐教具的应用策略》都是用对比的方式，通过对蒙氏教具的相关分析来解析其与儿童玩具、传统民间玩具之间的关系，借此展开反思。同时还有关于蒙氏教具在应用中出现的问题的研究；蒙氏教具对我国玩教具开发的启示研究。武汉亿童公司把蒙台梭利教育作为发展基础，重点研发教材、教具，是我国蒙氏教育产品研发的先
锋。
3研究思路及方案
3.1研究方法
文献法：在本研究中，笔者通过查阅、整理有关玩具、教具、学具的文献，并对收集的资料进行筛选、分析和整理，梳理相关理论和研究结果的脉络，掌握有关幼儿教具的资料，了解当前幼儿园音乐教具研究的现状、关注点以及角度与方法，以此作为本研究的理论基础。
观察法：本研究中，观察法主要是指自然观察法，对幼儿教师开展的整个音乐教育活动进行了非参与式观察，从教师对于音乐教具的准备情况，到活动过程中教师的使用情况，再到幼儿教师对教具的管理情况都做了比较详尽的记录，从中获得线索，在此基础上为后续的进一步分析奠定基础。
通过对音乐教育活动前教师的准备情况，观察教师是否准备教具，是否丰富、充足，是否简单、大方等。通过音乐教育活动中教师使用教具的情况，从而进一步分析产生该现象的原因，为教育建议的提出提供事实依据。通过对音乐教具开放程度、卫生制度等方面情况的了解，分析教师对音乐教具的管理程度。为了资料的完整和详细，在征得教师同意下，对教师的活动进行了拍摄。
问卷调查法：本研究中，采用问卷调查法，对该园主要负责音乐教育活动的一线幼儿教师进行发放，更深入的了解幼儿教师选择音乐教具所考虑的方面以及认识程度。通过对自制音乐教具情况的了解，总结教师对于自制音乐教具的态度。为原因分析提供事实依据。
3.2研究思路
本研究首先采用文献法，收集大量与幼儿园教具相关的资料，经过对收集文献的梳理发现对于幼儿园音乐教具使用现状的研究比较少，但是音乐教具在幼儿园音乐活动中的作用不可忽视，它能够帮助教师更好的完成教学目标，帮助幼儿习得音乐知识、促进其音乐思维的发展，在音乐活动过程中获得快乐等等。因此确立了研究的主题。以嘉定某幼儿园为调查对象，它有比较系统的音乐教具，为调查提供了条件。通过亲身实践该幼儿园的音乐教育教学活动，发现该幼儿园在音乐教具使用方面存在的问题，主要从幼儿园和幼儿教师两个方面来分析出现问题的原因，并为幼儿园管理者、幼儿教师在管理、选择、使用、制作等方面提出有参考性的建议，从而促进幼儿音乐
能力的发展。
3.3时间安排
1.毕业论文选题时间，从2017年9月17日到2017年10月12日；
2.毕业论文开题报告时间，从2017年11月10日到2017年11月
15日；
3.毕业论文开题报告答辩时间，2017年11月15日；
4.毕业论文撰写时间，从2017年10月15到2018年4月30日；
5.毕业论文提交电子版，论文重复率检查时间，2018年4月中旬；
6.毕业论文机检查重时间，从2018年5月1日到2018年5月20日；
7.毕业论文答辩时间，2018年5月下旬。
学生姓名（签名）：
2017年
12月
20日
指导教师评语：（建议填写内容：对学生提出的方案给出评语，明确是否同意开题，提出学生完成上述任务的建议、注意事项等）
指导教师（签名）：
2017年
12月
20日
注：1.本开题报告，须双面打印。由学生填写并经指导老师审核、评价；
2.本开题报告应按《毕业设计（论文）装订要求》，装订在“毕业设计（论文）”文本内，学院存档；
3.本表也适用于毕业设计（报告）。
篇二：亿童教材论文
2023年人文数学论文
人文数学论文篇一
数学家大会上，一位位数学大师用洋溢着激情的字眼描绘数学。但数学真的那么美吗？对于大多数中国学生来说，他们感受不到数学的魅力。
现在，中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担。著名数学家、中科院数学与系统科学院院长杨乐认为，这其中有教材内容过多过繁的原因；有教师水平不齐整，教得不够活的原因；更有现行考试模式的影响，因为数学是主科，总归要考，考试指挥棒的牵制力是很大的。
这几年，我国参加国际数学奥林匹克竞赛，获得的金牌总数常常高居榜首，成为当之无愧的数学“奥赛”第一大国。有人认为，中国的数学“新苗”正在成长，意味着中国的数学研究前景大有希望。但也有人担心，为竞赛而刻意进行的强化训练，实际上和让孩子喜爱并且研究数学背道而驰。不光多数中小学生不爱学数学，不少大学生对数学也没兴趣，甚至连理工科大学生也往往忽略数学学习。前来参加数学大会的著名数学家、菲尔茨奖获得者丘成桐，在哈佛大学曾碰到一件令他十分惊讶的事情。有一天，几个从清华大学来这里念工程学的学生找到丘成桐，求教几何方面的问题，问如何把图像运动表示出来。丘成桐感到很奇怪，这不是微分几何方面的古典问题吗，原本是在读本科时就应该掌握的数学知识。他说：“希望即使是学工程的学生也要多花点时间在纯数学上，打破门户之见。”无论对于传统的工科、理科，还是信息、经济、管理等新兴学科，甚至于人文学科的学习来说，数学方法都是必要的基础和工具。杨乐教授说，研究生的培养、高层次人才所特别需要的创新能力的培养，都离不开数学基础。中国青年报报道说，北京师范大学刘兼教授透露，目前我国中小学数学教育正在逐步推进。新的数学课程标准已经拟定。新标准对目前“繁”、“难”的数学内容适当做了删减，并要求教材编写结合学生生活实际，激发学生学习数学的兴趣。此外，大学的数学教育也正引起关注和讨论。我国的大学数学教育，一定程度上存在重理论轻实践的倾向，而且数学课程的设置也不灵活。南开大学数学系定光桂认为，对于非数学专业学生的数学教育，必须以数学的应用和应用数学为主要教学内容。同时，要开设多门供不同专业学生选修的课程。即使对于数学专业的学生，也不要将课程规定得太死，除了必修的数学基础课外，大量开设一些数学选修课，让学生们得以独立自由地发展，发挥他们的创造性。
肩负着培养未来人才的重任，版式新颖、图文并茂的中学数学实验教材(下文简称新教材)终于在20xx年走进了中学课堂。在理论、体系、形式和内容等方面新教材都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。但正如所有的初始，新与旧之间总会产生摩擦与碰撞，新教材在带来新理念、新思维的同时，给中学课堂也带来了强烈的震撼，广大教师也面临着更大的机遇和挑战。如何领会新教材，把握新教材，使教法与教材达到完美统一，在蓬勃发展的教育中充分展示新教材的魅力呢？经过一段时间的学习和实践，我认为，在新教材教学中我们应在教育
观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。
实验版新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育理念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识探究的过程。对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终生发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注地、积极主动、富有创造性对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师，新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章，深入浅出，将柘燥的数学知识演变得生动、有趣、有较强的可接受性，直观性和启发性，对培养学习的学习兴趣有着极大的帮助。如，在初一数学第一章节中加入了“丰富的图形世界”，从学生能看到见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了数学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身的内容和形式上的优势所在。在教学过程，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣，以教学的广泛应用，激发学生的求知欲望，以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机，还要挖掘绚多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生美好的精神享受，培养学生对数学的热爱。总之，我们应通过多种手段，多种方式，多种途径不断激发学生数学的兴趣。让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得列好的教学效果。
人文数学论文篇二
什么是数学?以往把数学狭义为“计算”，把原本含有多种逻辑经验的数学内容减化为数字运算。而实际上幼儿园数学内容应包括：集合概念、数概念、图形和空间概念、量概念等四个方面，计算包含在数概念中。
孩子为什么要学数学
数学是一种独特的语言，它具有精确性、抽象性和逻辑性。它不仅能帮助孩子精确地认识事物的数量属性，还能使孩子充分体验并注意到蕴含在具体事物背后的抽象
关系。孩子学习数学的任务不在于掌握系统的数学知识，而应获得一种数学的思维方式。
因此幼儿园阶段的数学教育，最主要的价值在于：一、培养孩子的逻辑思维;二、使孩子能运用数学思维方式发现并解决日常生活中的问题。
孩子是怎样学数学的用一句话来说，孩子学习数学是通过对各种材料大量、反复的操作，从“数动作”发展到“数概念”的。因此，不是孩子通过自己亲自动手操作所获得的数学知识，成人再生动的讲解也不可能使孩子理解并掌握，更谈不上运用了。孩子头脑中的数学概念都是在大量的练习和应用的基础上自己“主动建构”的，而机械记忆(如背诵、做算式题等)并不是孩子学习数学的有效途径。
尊重孩子首先就要尊重孩子的学习方式。既然我们已经了解到孩子是通过操作探索活动来获得数学概念的，那么我们就必须以孩子能接受的方式来开展幼儿园数学活动。那就是通过提供大量的、新颖的、吸引人的操作材料，使孩子通过自主的操作以及同伴之间的充分交流，建构自己的数学知识。经过一个学期的尝试，海丽达幼教中心决定于20xx年春季起在率先在深圳各分园全面实施《蒙氏数学》的教学。选择《蒙氏数学》可以说首先是出于一种需要，再就是出于一种比较。
此《蒙氏数学》有别于传统的蒙氏教育中的数学教育。传统蒙氏历经百年而不衰，其数学教育是以感官训练为基础，内容主要包括：数前准备、0~10的认识、十进位系统、连续数、分数的导入、平方立方的导入等。重在培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。通过让幼儿反复操作由蒙台梭利设计、创新的，隐含有系统数学经验的系列感官教具和数学教具，获得丰富的数量经验，从而“顿悟”出这些“具体化的抽象”教具背后的数量及逻辑关系。
显然传统蒙氏数学教育偏重于数学知识的体系和对年幼学习者思维的训练，但对于数学的另一大特性，应用的极其广泛性，即数学与生活的关系、学习者运用数学思维去发现和解决生活中问题的能力的培养则没有体现，这种不足是时代上的局限性导致的。
自上世纪80年代率先由西方提出并倡导的“大众数学”的理念，即“每个人都能学数学、每个人学自己的数学、每个人学有用的数学”是对传统蒙氏数学教育的极好的补充。本学期海丽达幼教中心引进的亿童《蒙氏数学》，也正是在大量吸取了传统蒙氏数学的教育理论、教学法和学具的精华，契合最新数学教育思潮的一个本土化了的蒙氏数学课程。
在传统蒙氏教室里，系列的数学教具每样只有一件，这对班额数、班内幼儿年龄结构等要求甚高，于我们的国情、园情来讲就不具有操作性和推广价值。亿童《蒙氏数学》将其教具进行纸面化，在节约与环保的同时做到人手一套，避免了孩子在时间上的隐性浪费。同时配以《操作册》作为对集体活动之后小组与个别活动时不同水平层次孩子的需求。这是传统蒙氏数学教育中所没有的。
考虑到我国家庭基本上是父母双方都有工作，不像西方国家妈妈们在孩子上小学前几乎是全职妈妈的情况，因此特别还配了《作业纸》让孩子每周一次带回家完成，这有助于家长了解孩子在园进行了哪些数学活动，从而能有的放矢地对孩子进行辅导。
因为有了丰富的教育资源，执教教师就不必再在制作数学教具上花费许多时间和精力，而能将这些宝贵的时间和精力投入到对孩子的观察与分析，对教材的研究和对活动的设计与组织上。当教师这么做时就是回归了教育的本真，从中受益最大的当然是孩子们。
在实施《蒙氏数学》课程时我们提醒教师：在数学活动中同时还应注重培养孩子良好的学习习惯、生活习惯，适宜的与人交往的方式和优雅的仪表。即在数学教育中融合作为一个现代人必备素质的教育。因此，如果一段时间后当您的孩子回家后帮忙把玄关凌乱的鞋子按大小配对摆放，把妈妈梳妆台上的瓶瓶罐罐按高矮逐一排队时，请不要无所谓：从表面上看是孩子具有了良好的生活习惯，而从深层次来说是孩子已经具有了强烈的秩序感!秩序感对提升孩子今后的生活质量和生命价值都有不可或缺的作用。
家长能为孩子学习数学提供什么支持
考虑到家长们平时工作、家务、学习、交友等之外，与孩子在一起享受天伦之乐的时间很有限，而且也不太可能专门花时间研究如何训练孩子的逻辑思维，因此选择了《蒙氏数学》。这个课程中有一本《作业纸》就是专门为孩子数学学习过程中的“家园共育”而设计的。
前面提到教师会每周一次(一般会在周末)请孩子将《作业纸》带回家，家长们除了为孩子读题目(尤其是小、中班的孩子，因为他们识字很少)，解释题意之外，对一些需要家长带孩子共同完成的，比如观察街道上的车辆、门牌号码等这些需要去到实地调查的任务，请家长一定要和孩子一起分工合作来完成，千万不要想当然地一拍脑袋就替孩子填上答案。中国传统的做学问的方式是重“思”而轻“行”，但这是有悖于孩子的认知和学习规律的。这种做法非常有害于孩子养成严谨的、实事求是的学习和生活态度。
另外《作业纸》上面有特别为家长们设计的亲子游戏，这些游戏为家长在和孩子互动时提供了具体的、可操作性的指导。通过玩亲子游戏，不仅能丰富孩子的数量经验，还能增进亲子之间情感的交流，使您和孩子一起的时光变得快乐而有意义。通过玩游戏，在孩子眼里，您不仅是他(她)亲爱的妈妈、爸爸，更是一位有智慧的长辈，一位值得尊敬的朋友。当然在和孩子玩游戏时一定要尊重孩子的意愿和选择，不要只是为玩游戏而游戏或只为丰富数量经验而玩游戏。
通过数学活动，孩子获得的是大量的逻辑经验、数量经验以及数学的思维方式和用数学解决问题的能力，每个人学到的是“自己的数学，有用的数学”。如果孩子真正体会到数学的奇妙和学习的乐趣，幼儿园的数学学习必将成为他们学校生涯的良好开端。如果孩子真正获得一种全面的学习准备，而不仅仅是一种数学知识上的准备，他们将终生受益。
同时相信通过经常和孩子一起完成这些任务和玩亲子游戏，您也可以从孩子身上找寻到自己童年的快乐，体验到数学在生活中的重要和有趣，而这些一定足以改变您
儿时对数学的痛苦记忆了吧。那还有什么能比发现美好事物更美好的事情呢?所以请您也快来参与我们的数学教育。
人文数学论文篇三
课堂教学正在如火如荼的进行，通过这几年的探讨学习，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
人文数学论文篇四
3月23日至4月2日，我校组织高一、高二年级六名教师去南京大学附属中学参加课改、课观、课议课学习活动，我有幸参加此次学习活动。通过学习活动使我更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。
下面就谈谈自己的一些看法和体会：
随着课程的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在的浪潮中，课改刚刚起步。由于生活在欠发达的西部边远地区，课改相对落后于其他沿海南方省份。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些问题都值得我们去深思，下面就具体谈谈几年来课改的收获和困惑。
一、课改中的收获
(一)教师素质整体提高
在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化
教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上不再是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学效果凸显。
(三)促进学生全面发展
课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学知识，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的好习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。
二、问题与思考
1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。
2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。
3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。
4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。
一、关于数学教育教学的思考与困惑
1、为什么不是数学教学呢?我们很多时候忽视了教育。新课改对老师提出了更高的要求，数学老师不只是教数学，他也是老师也要育人!为什么我们老师抓学生越来越近、成绩越来越高，可是师生感情越来越淡呢?这一点我并没有好的想法与做法，但是我们要高度重视此事!
2、我们如何将数学的本质教给学生?我们敢不敢完全按照新课程标准授课?(如选修课敢不敢开齐?数学建模等能不能开展?等等)二、关于课堂教学的思考与建议
1、“问题”。“问题”成为本次学习给我最深印象的词。如何创设有效数学的问题情景?(即数学背景。体现数学价值，抓住学生的心。)如何提出有效的问题引发学生自主学习?如何提出有效的问题引发学生合作学习?“问题情景---自主学习---合作学习---展示交流”已经成为新课改的课堂教学的“骨架”，他们都需要有效地“问题”。但是我们的老师目前基本没有主动制造有效“问题”的意识与能力!我觉得这是目前急需解决的问题!2、“教师与问题”。我们没有形成有突出特色及成绩的数学教学模式，可是我们不乏优秀的老师。如何整合我们的教师资源?如何使得教师个体与数学组整体相辅相成的共同提高?我个人觉得：我们不妨就是以学案为载体，以集体备课为平台，充分发挥所有老师的智慧在教学上重点先进行“问题”意识上突破。我觉得我们老师“问题”意识的提高后，制造“问题”的能力自然就有了!为什么我们的学生提不出问题?因为我们老师就提不出问题!我们一节课平铺直叙的听课让数学老师都想睡!3、“课堂观察”。这一点我内心是不赞同的，因为我本人教学就很随意，我不喜欢没有创造力和个性的课堂。
4、如何找到我们的特色?如果教学活动经验数学组有语文组没有、我们学校有其他学校没有才能称之为特色。有个“教学活动经验”目前在国际上也是刚刚开始探索阶段。
因此我今后还要不断的学习体会。很感谢学校给我这次宝贵的学习机会，收获很大、感受颇深，在今后的教育教学工作中我将更加努力。
人文数学论文篇五
在学习数学的过程中，一定会遇到各种各样的`公式、定理和规律，这些都是前人毕生心血总结出来的，是人类智慧的结晶，为我们的学习指明了光明的道路。但我们也应该认识到一点：这些仅仅只是大的轮廓，其中所容纳的空间是十分空旷的。前人的路需要我们不断地开拓，不断地完善，然而这一切又一切的实现要靠敢于“创新”的自我。
最近几年，我不断的体会到数学在学习以及生活各方面都为我们提供了大量的可利用资源，并不是所有人都理解这一点，毕竟数学是一门非常抽象的学科，数学在本质上完全不同与物理化学。虽然应用学科带来了巨大的经济效益，但倘若没有数学作为基础，所有的学科都将变成空中楼阁。一个人要想成为一名科学家，他首先必须成为一名数学家。数学产生一种魔力控制着我们的思维，大脑一旦失去数学的作用有如身体失去地心引力一样虚无缥缈，数学的魔力不仅使人的大脑产生了严谨的逻辑性，而且使人的工作效率大大提高，这是我们有目共睹的。
学习数学需要两个前提：一是要有悟性，二是要有计算能力，二者缺一不可。悟性的提高在于勤思考，多发问。以我个人为例，我常把一些离散的信息进行加工，得到另一些连续的或更有价值的信息（如将特殊式反推导得到一般式就可以看到式子变化的规律）以便增加已知量来解决我所要面对的问题。
数学是一门计算科学，所以学好数学就必须要有一定的计算能力。而数学没学好的人通常有两个原因：一是逻辑思维发生混乱，二是分析计算能力差。只要找到自己的弱项，努力的拼搏，最终是会成功的。学习数学是没有终点的，成功只是漫漫旅途的一站，而旅途上更多的是失败，数学上的成功来自于实力不是靠运气，而实力则是在坚持不懈的奋斗中点点滴滴磨练出来的。
人文数学论文篇六
高中数学，一些人来说是一门头疼的课程。现在，我以毕业多年的身份来谈谈高中数学的学习心得体会，说法有些偏颇，我的感受，希望对奋斗在高考征程上的人有些小小的启发作用。
我记得高一的次数学考试，我考了150，那次考试给了我的信心去把后面的学习搞好。其实我高考数学满分的人，我的分数那些真正高分的人来说普通，我更愿意站在原来学不好，后来怎么把数学学好角度去谈。
要坚定信心，不要觉得成绩是很甚至是不的事。我初中数学也曾经不及格过，可是后来我凭着一点一滴的努力让的成绩慢慢提。要努力，除了努力努力！
不说废话了，说一下怎么把数学学好。
课本上的原理，例题要弄懂。来说，那些例题很典型的，也很浅显易懂的，了它们了最的东西，才能为做难题打下牢固的基础。
要挑好辅导资料。我这里就不推荐的资料了，免得大家以为我在推销。这里注意的一点是，你数学基础不好，那么不要好高骛远，去跟随潮流，别人买辅导资料你也买辅导资料。要有选择性。最好挑一本比课本上的例题难，又难的辅导书。建议大家可以看一下参考资料上面的题，你看了之后觉得那些例题还算有些深度，你看了有点思路，又可以马上解答的题，辅导资料就合适你。你看了半天，完全不知道那些例题在说，你还买了，最后你要花费去理解它，它，但最后对你学习成绩的又有用。
题海战术。比如说老师教了一节内容，里面涉及一些知识点，比如说在解析几何那里，会涉及引进x轴，y轴，z轴坐标轴来解答原本直观解答难以理解的题。老师教了知识点以后，你要早一点把辅导资料上于节的知识弄懂，才好为后面解答更难的题打下基础，后面的知识点在前面的基础上延伸的。（当然，我指的是专属解析几何块）
考试技巧。无非几个字，眼明手快！大家要细心，是选择题，有选项有迷惑性，一时粗心就丢了一道选择题而使你的整体分数和别人落下一大截。要会做的题来，实在不会的，巧妙地猜。有时，最不像答案的那答案，看上去表面很像答案的。
考试技巧。细心，细心，再细心。总之，最好基础题拿到分数，最后的一两道大题能做几步是几步。
其实说起来，要怎么学好数学也一句话两句话就能说得完的。我这里说的绝大多数人来说是废话，万变不离其宗，也许话你都听过，真正去做，付诸实践，又收到你意想的。
努力，不要一时的失败就放弃，失去信心。祝所有数学基础不好的学生都能战胜！
人文数学论文篇七
今天上午第一节是数学课。这节课和平常不一样，特别有意思，给我们留下了深刻的印象。
全班的同学们都来到电教馆。我的心怦怦地跳得非常快，十分激动呀!因为，我要走上讲台朗读自己编的“数学儿歌”呢!数学算式真不少
加减乘除须用好;基础知识要记牢
许多问题解决了。
朗读完了我在同学们鼓励的掌声中走下讲台，心中一阵轻松。……同学们的故事、儿歌、日记等，都离不开“数学”，内容丰富多彩，非常有趣。这节特别的“数学课”让我得到了许多知识，真是太好了，我希望老师多上一些这样的“课”，让我们学起来更有兴趣!人文数学论文篇八
1、精心设计课堂教学，准备充分
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位教师讲的课就充分印证了这句话。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
2、注重教学导入
为什么每位讲课的老师都充分为课做准备，但却产生不同的效果呢？这与教师与学生的互动效果是分不开的。有几位老师如张薇薇老师，能把学生的热情充分调动起
来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。一个好的导入可以能使学生集中注意力，产生学习兴趣，觉得数学课有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。
各位老师都很好的运用了多媒体技术与课程的整和。如马后峰老师在讲到定积分的几何意义时，利用多媒体动画展示直线x=a，x=b，y=0，y=f（x）围成曲边梯形的过程，在视觉上给学生们震撼，使学生们更加深刻的体会定积分和面积的关系。在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
4、教学过程结构精密，时间分配恰当。
做到突出重点，突破难点。
5、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。各位老师就充分表现了这点，不仅教师基本功十分扎实，语言清晰，语速适中，声音洪亮，而且无论从制作的课件还是上课的技巧来讲，构思非常得好，让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习，能够很顺利地完成教学任务。
通过这次听课，使我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的教学方法更吸引学生？怎样让学生喜欢上课？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
人文数学论文篇九
首先，要注意教学内容的衔接――为学生的后续发展奠定基础。
其次，要渗透现代数学思想方法，提高学生的思维素质――促进学生的后续发展。
数学思想方法是学生获取知识，解决问题建立合理而有效的思维结构的有效工具。在小学数学阶段，有意识地向学生渗透一些基本的思想方法是提高学生思维素质，培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径。也是中小学衔接的重要步骤。学生数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中。教师讲不讲，讲多讲少，随意性较大，常常因教学时间紧而将它作为一个“软任务”挤掉。对于学生的要求是能领会多少算多少。因此，作为教师首先要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的，把数学思想方法教学的要求融入备课环节。其次要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素，对于每一章、每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透，渗透哪些数学思想方法，怎么渗透，渗透到什么程度应有一个总体设计，提出不同阶段的具体教学要求。在这方面我平日渗透的有些偏少，今后应该加强这方面的内容。
最后，针对高效课堂对教师的要求与各位同行共勉：先进的教育理念，高效的前提；丰厚的专业素养，高效的基础；基本的教学规范，高效的保障；乐观的专业态度，高效的催化剂。
当然如何顺利地完成中小学教学的衔接，让学生自然平稳地由小学阶段的学习过渡到初中阶段学习，还需要我们在以后的工作中不断的探索，积累经验，共同努力。
篇三：亿童教材论文
幼教课题申报\幼儿计算课题申报
课题《幼儿数学操作性学习及其教学策略研究
》
一、课题提出的背景与意义
（一）课题提出的背景
社会背景：幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。数学的学习关系到幼儿数理逻辑经验的最初获得和科学思维及方法的最初形成，幼儿良好的学习习惯和学习品质的形成，为幼儿进入小学学习数学打下良好的基础。然而，在幼儿园数学教学实践中，教师们却总是遭遇碰壁：幼儿要么是记不住，要么是记住了却不能理解和应用。作为这一问题存在最直接的表现，其实就是幼儿数学教学实践中学习目标的相对片面与狭隘、操作材料的有效提供和自觉使用的不足，教学方法的单调乏味与机械等。202X年颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种方式进行探索提供活动的条件。”各个早教机构都对此进行了相关研究，将操作性学习这一学习模式及其理念引入到幼儿数学教育教学领域或根据蒙氏教学改编的以纸质操作材料为主的一些幼儿教材的出版，缺乏针对性和系统性。这些问题促使我们紧贴幼儿生活实践的实际需要与经验范围，依据数学的生活化理念和数学学习的实践性特质，探寻适宜于幼儿发展规律及其心智水平与特点
的数学学习方式及教学策略，是目前我国幼儿园数学教育教学改革与探索的迫切要求。
本园背景：我园为了改变传统数学教学的方法，也使用了《蒙氏数学》、《青蒙数学》的教材，但在使用过程中，教师往往会发现有些材料不符合我园幼儿实际，对教师也没有系统地指导等，那么为幼儿提供什么样的操作材料？怎样制定操作规则？幼儿如何分组操作？操作此材料使用的顺序？怎样指导幼儿有效的操作这些材料，使幼儿能从操作活动中发现所要学习的规律及关系，使材料能在活动中真正的发挥作用？教师在操作活动中的指导策略有哪些？等一系列的问题促使我们进行此课题的探究。
综上所述，“幼儿数学操作性学习及其教学策略研究”这一课题研究的提出,即是基于当前我国科学开展幼儿保教工作切实提高幼儿园教育教学质量的政策背景,并针对于幼儿数学教育的实践现状殛需探寻真正适宜于幼儿学习特点及方式的数学教育实施路径的现实需求，又是解决我园在数学教育中存在的问题，转变教师的教学方式、转变幼儿的学习方式的园本需要。
（二）本课题研究的意义
实践意义：幼儿园教师在实际的教学过程中，对于幼儿的教学材料的选择、使用方法的研究都比较欠缺。通过研究为幼儿园教师的教育教学提供帮助和支持，为一线教师如何在数学操作活动中选择适宜
的教学材料并科学使用提供可操作的有效方法。为幼儿提供丰富、适宜的的数学操作材料，满足幼儿进行探究式学习的需要，促进幼儿的发展。让幼儿由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者；从机械记忆为主的学习到主动建构为主的学习，从符号为主的学习到实际意义为主的学习，体现幼儿的主体地位，最大效应的发挥幼儿的积极性、主动性、创造性从而提高幼儿园数学教育教学乃至于推动整个幼儿园教育教学的质量和水准的切实提高，实现幼儿园科学施教、促进幼儿健康快乐的成长。
理论意义：在其研究及其理论的意义上看，基于当前我国幼儿数学教育研究，特别是相关幼儿数学学习研究的不足和欠缺，“幼儿数学操作性学习及其教学策略研究”立足于我国幼儿学习课程实践的现实状况，将有助于进一步深化和丰富我国幼儿园数学教育的课程与教学的本土化研究，特别是推动有关幼儿数学学习策略与方式的实践操作性体系的研究。本课题研究也将在幼儿数学学习研究方面，为儿童操作性学习方式及其学习特点的研究提供丰富的实践素材和实证依据。
二、课题界定与研究依据的理论
（一）课题界定
1．相关核心概念的界定
本研究所涉及到的核心概念和关键词是幼儿的操作性学习及其数学操作性学习与教学策略。
（1）幼儿的操作性学习方式，是幼儿自由自主地与材料相互作用，通过直接感知，进行探索并获得数学经验的过程。本课题所谓数学操作性学习方式，是指幼儿在数学学习过程中，通过亲自动手操作直观材料，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获取数学经验、知识和技能，发展能力的一种学习方式。
（2）教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和幼儿的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。这里所谓幼儿数学学习过程中的教学策略，是指为适应于幼儿操作性学习方式与特点，为实现数学学习的教学目标，包括组织教学活动过程，选择具体教学方法和材料，确定教师教的行为和幼儿学的行为的程序等在内，付诸于教学过程中实施的整体教学方案。
2．研究问题的界定
幼儿数学操作性学习及其教学策略研究这一课题研究是基于当前我国幼儿数学教育教学的实践困境而提出，该课题以幼儿操作性学习为研究的切入点，探索幼儿数学学习最佳方式及数学教学有效的实践策略，以寻求克服当前幼儿数学教育教学小学化弊端的出路，让幼儿的数学学习摆脱单一枯燥的机械灌输误区，从而提高幼儿园数学教育教学质量和水准的切实提高。
本课题研究将系统整理和完善幼儿园操作性学习与数学操作性学习的有关理论体系，尝试编制幼儿园各年龄阶段幼儿数学操作性学习的目标和内容系统，初步形成构建幼儿园数学学习操作材料及教学具的配备、自制与应用体系，形成幼儿教师科学组织和指导幼儿数学学习的教学策略及行为程序。
（二）课题研究的理论依据
本课题研究所依据的主要理论基础，主要有关于儿童发展和学习心理学的理论以及有关数学和数学教育的理论。
皮亚杰认为的抽象的思维起源于动作、维果茨基的发展观、蒙台梭利强调：幼儿身心发展的特点决定了他们的发展必须依赖与具体的、实在的操作材料之间的相互作用。
建构主义学习理论：建构主义学习理论是我们在玩具操作性活动中进行创造性学习，建立创新操作的学习观、教育观、建构观、目标价值观等教育观念的重要依据和教育借鉴。
三、相关的课题研究综述
已有的关于幼儿数学课程及教学研究成果，及其所呈现出的研究现状与趋势，构成为本课题提出的研究背景，更是作为本课题研究的基础和前提。
（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
在我国，早在20世纪30、40年代，陈鹤琴和张雪门等人的幼儿课程实践与改革，就开始有关于在做中学、行动中学的教学思想及实践探索，并涉及到相关数学教学的探索和尝试。建国后相当长的时间里，主要是借鉴前苏联强调分科教学和系统知识教学的实践模式，而导教学中幼儿操作性学习的相对弱化。改革开发以来，伴随幼儿园课程活动化和游戏化的探索，强调幼儿数学学习及教学中的实物操作得到进一步强化。近年来，随着202X年新的《幼儿园教育指导纲要》的颁布，关于幼儿操作性学习和数学操作性学习及其教学的有针对性研究渐趋明朗。如作为教育部教学仪器研究何建闽所承担全国教育科学“十五”规划课题的“玩具及操作性学习方式与幼儿创新能力发展关系的研究”已有《幼儿园可操作性学习新方案》一系列的教材文本的出版和试用，其中就有小中大三个年龄段的“数学操作”分册。关于幼儿操作性学习和数学操作性学习及其教学策略的研究，也有相关论文在专业类期刊得以发表。如：幼儿操作性学习的方式与教师的指导策略（林兰芳）一文，发表于《教育学术月刊》202X年第2期；幼儿数学操作性学习活动的认知特点及指导策略（许燕颂）一文，发表于《教育探索》202X年第11期等。由北京师范大学教育学院编写的《活动开放课程—教师指导用书（数学—操作）》，收录了大、中、小班各种数学游戏操作活动。应当说，在今后相当长的时间里，关于幼儿数学的操作性学习特别是与此相适应的教学模式研究应当进一步聚焦并突出其系统性。
在国际范围内，关涉到幼儿操作性学习的教育探索最早可追溯到19世纪后期初创幼儿园的福禄贝尔。福禄贝尔为幼儿创设的"恩物"材料，以及此后蒙台梭利教具在幼儿园的应用，堪称是幼儿教学利用操作性学习的最早探索。操作性学习于幼儿教学中的充分运用，是在皮亚杰、维果斯基等认知理论产生广泛影响的20世纪后期。直至今日，欧美国家的许多幼儿园课程方案均在不同的侧面上表现出对于操作性学习的积极关注和运用。例如：瑞吉欧早教方案、维果茨基方案的"脚手架"教学等，都有在数学学习及教学中对于幼儿实际动手和直观操作的积极关注。这些研究及其成果对于我们均有着重要的理论启示和实践借鉴意义。然而，这些探索都有着特定的制度背景和现实依托。在借鉴的基础上，我们必须突出研究的本土化，探索针对我国幼儿园数学教学实际的实践思路与方法。
（二）本课题与已有研究的联系与区别
已有研究缺乏针对性和系统性，本课题研究将基于现有相关研究的基础上,将专门就幼儿数学的操作性学习就其基本特点及其小中大三个年龄段纵向层次上的发展趋向,并涉及教学的目标分层、内容规划、方式方法运用等内容，特别突出对于适宜于幼儿操作性学习的数学教学原理、策略与方法的实践运用，展开全面而有针对性的研究和探索。
四、研究的目标、内容、方法
（一）研究目标
本课题研究的主导性目标在于试图探寻真正适合于幼儿身心发展规律和操作性学习方式及特点的,包括操作材料配备、提供与操作指导、依托于幼儿动手操作，通过活动设计、组织与指导，以获得数学概念与知识、数学逻辑思维、数学操作技能与经验的教学实施方案。具体目标有：
（1）尝试编制幼儿园各年龄阶段幼儿数学操作性学习的目标和内容系统。
（2）初步形成构建幼儿园数学学习操作材料及教学具的配备、自制与应用体系。
（3）形成幼儿教师科学组织和指导幼儿数学学习的教学策略及行为程序。
（二）研究内容
由广华幼儿园总园和江钻分园共同承担以下内容的研究，其中1、2项主要由总园承担，第3项主要由江钻分园承担。
1、基本问题研究
(1)幼儿园数学操作性学习的目标、内容与具体方法。
(2)影响与制约幼儿数学操作性学习的因素分析。
2、幼儿数学操作性学习教育活动的设计、组织与实施。
3、幼儿数学操作性学习的具体教学策略与方法。
（1）良好数学操作环境的创设（材料的选择、区角材料的投放等）。
（2）良好的数学操作习惯的培养。
（3）在一日教育活动中的融合与应用。
（三）研究方法
本课题采用的主要研究方法是文献法、逻辑思辨法、行动研究法、实验法及测验法。
五、课题研究的实施步骤
第一阶段；准备阶段（202X年09月——202X年07月）
202X年09——202X年2月
1、选题
2、立项申报：资料检索、实际调查、课题论证、立项申报等。
3、专家指导、沟通，完善开题报告。
202X年3月——202X年7月
1、召开开题会议，邀请专家参加，指导部署工作。
2、根据专家意见修订研究方案。
3、召开本园研究人员课题专项会议，明确具体分工及研究方向。
4、学习《幼儿园教育指导纲要》和《学前儿童数学教育》、《幼儿数学教育理论与实践》等相关书籍，并通过网络收集相关材料做好前期理论培训。
第二阶段：实施阶段（202X年08月——202X年05月）
1、制定详细研究计划，并在专家指导下开展研究。
2、依托选择或自编的幼儿数学学习课程及教材，进行数学操作性学习的教学实验和探索。
3、对于幼儿园数学操作性学习的教学策略包括目标、内容与方法等在内进行全方位系统建设。
4、做好学期、学年、实验阶段的总结，做好幼儿测查、分析，撰写教改心得体会文章、教学案例以及教学研究论文，积累各项资料。
第三阶段：总结推广阶段：（202X年06月——202X年09月）
1、初步形成课题相关的实用性理论、转变幼儿学习方式的教学设计的基本思路和相关策略、课堂教学模式及学与教的策略，反思调整，深入实践，获取可行性经验。
2、结题准备：以课题研究目标为标准，对课题实验研究进行科学的分析和归纳，整理汇编各种研究资料，撰写结题成果报告《幼儿数学操作性学习及其教学策略研究》报告。
3、通过示范课、论文交流会将课题研究的成果进行推广。
六、预期的研究成果和形式
1.幼儿数学操作性学习及教学策略研究总报告，研究报告；
2.幼儿园数学操作性学习教学案例汇编集，活动汇集；
3.幼儿数学操作性学习的影响因素分析，研究报告。
4、《培养幼儿良好操作数学学具习惯，提高幼儿数学学习质量》，论文集。
七、课题研究的保障
1、研究能力
（1）广华幼儿园承担过国家、湖北省、江汉油田等各级各类课题研究，课题组成员多篇论文获国家、省局级各种奖项，教学经验丰富，都具有很强的科研能力。
（2）我园近几年对幼儿数学学习也进行了相关研究，取得了一系列相关成果，202X年，我园选送数学教案《10以内的加减法》获第一届亿童幼儿园课程全国优质教案评比大赛二等奖，同时幼儿园获得
最佳组织奖；202X年，课题《提高幼儿数学学习质量》获江汉油田质量管理课题研究一等奖，并作为油田幼教单位唯一一篇成果入选汇编到《江汉石油管理局二〇一〇年度质量管理小组成果汇编》一书中。
(3)有华中师范大学教授蔡迎旗、张国华对我们的课题进行指导，确保课题科学地开展。
2、资料设备：计算机、音响设备、数码摄像机、数码照相机、视频展示仪、幻灯机等教学设备齐全。数学相关文献、书籍资料齐全。
3、科研手段：提供丰富的文献资料，通过健全的科研小组、明确合理的分工，使用计算机、视频展示等现代化的科研手段，将整个教研过程详细的观察、记录、分析、总结，成功地完成课题研究。
篇四：亿童教材论文
英语培训心得体会总结简短一
周三晚上，亿童英语教育的乔老师给我们全体幼师进行了一次短暂的英语培训，时间虽短，但是透过这次培训我感触很深，收获到了很多宝贵的经验和方法。
这是我第一次听乔老师的课，听完她的课后给我的感受就是原先英语课能够上的这么生动，这么好啊！在这样的英语课上，不但学到了知识还玩得尽兴。乔老师的课生动搞笑，作为老师我们都被深深的吸引了，更何况是孩子呢。
乔老师在谈到教学流程上提到了“1W3P”的教学模式。第一次听到还不能理解，心里在想什么是“1W3P”啊。之后透过乔老师的讲解渐渐地明白了。1W指的是Warmingup即热身活动。在进行教学活动前透过一些简单的小律动、手指操等来调动幼儿的用心性和趣味性。我想这个不单单能应用在英语课堂上，也能充分的运用到我们平时的教学活动中。如：上数学课前，我们能够先和孩子们玩个数字游戏，提高孩子的学习热情和学习氛围。在热身活动中乔老师还个性提到了要注意把握度，让孩子们热而不闹才能的发挥热身活动的作用。3P指的是Presentation、Practice、Production。Presentation即资料呈现。所谓资料呈现就是利用各种实物、多媒体等教学工具直观生动的让孩子理解本节课的资料，让孩子们明白这节课要掌握什么，直观透彻，顺利的进行教学活动。Practice即活动操练，旨在让孩子掌握所学语言资料。掌握就要在日常生活中会说会用。老师在本流程中要注意形式要多样，允许孩子犯错，宽容孩子的错误，只有这样，孩子才能在错误中获得经验，获得正确的认识。最后一步要Production即创造巩固。这一步老师和孩子们能够一齐整合新旧知识，能够到达学以致用，活学活用，孩子们才能对所学的知识进行了巩固，强化。这四步教学
流程，很有实效性，在今后的教学活动中我也将学以致用，活学活用，更好的把握教学活动，让孩子学得好、学的乐。
1/最后，乔老师还分享了六大教学方法予以更好的教育教学。这六大教学法分别是全身反应法(TPR)、游戏法、情景法、直观法、模仿法、创编法。乔老师就每种教学方法给我们做了详细讲解，个性是在讲游戏法时，分享了好多好玩的游戏，和老师们一齐游戏让我记忆深刻乐在其中。所以，我认为游戏法是最能调动课堂气氛的和孩子欢迎的一种方法。当然这6种教学法在不同的教学活动中是能够共同应用的，每一种方法的应用都需要我们站在孩子的角度上用心的体验感受。
透过短暂的两个小时的培训，我受益匪浅。不仅仅让我对英语有了更深入的认识与了解，更重要的是我收获了许多宝贵的教学经验和方法。在今后的教学活动中，我将把这四步流程和六大方法穿插其中，给孩子一节生动搞笑的活动，让孩子体验到在玩中学的乐趣和精神。
英语培训心得体会总结简短二
一、任何培训都是对自己的提升，要与时俱进、提高自己需要经常充充电。英语培训就是培养自己第二语言，跟国际接轨。
二、英语培训会提高自己与别人交谈中的自信心，个性是自己身处国外，这个时候你更能体会多一门语言是多么重要。当自己无法用汉语沟通的时候，还有备用语言。
三、此刻很多考试都要求英语成绩，如考研需要考英语、出国留学需要英语等级证书、做论文需要英语论文、在一流的杂志发表文章也需要英语，英语无处不在，所以英语培训很有必要。
四、在英语培训中能够认识很多同学，能够找人一齐练习口语，这些同学成为自己的人脉，有助于以后的发展。
2/以上是学员对英语培训心得和总结，简单却实用。国际通用的语言是英语，很多学术型期刊是英语，大型的会议用英语，在这天社会不会英语就会慢慢被社会淘汰，至少出国不方便，所以有时间不妨去参加英语培训，给自己一点点新动力。
英语培训心得体会总结简短三
为期5天的英语培训即将落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐的5天里，我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训
的内容给了我教学上很大的帮助，听了的宋立泽和郑岚峰的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：
一、重新认识了自我
通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语
教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把
主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和
知心朋友。
二、对英语课堂教学有了新的认识
通过听郑岚峰教师讲的一些教学技能及他课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课
堂教学也有了一个新的认识，英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。在教学总体目标上注意兴趣，体验
成功和培养自信；在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养3/语感和交际能
力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教
师应具备的基本素质。
三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃
这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收
获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是郑岚峰老师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，且较清楚地了解如何教
学生的英语发音，真是大有收获。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过专家教师的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写
的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。优秀教师的做法让我很受启发。很多时
候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用
英语交流了。因而，要提高学生的听说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自
我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。
四、对教材的把握有了一个整体的认识
作
为一线教师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，不泛包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握，通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张4/口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。
作为一线英语教师，通过这次培训感到肩上的担子更重了，非常感谢教育局领导能给我这样一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，尽早成为一名优秀的英语教师！
英语培训心得体会总结简短四
本次暑期小学英语教师培训班的培训内容丰富，有英语文化、中西文化对比、英语语言训练、英语教学技能与方法等多方面内容，通过小学英语教师的培训，我学到了许多新的知识和教育方法，提高了自身的基本素质，开拓了眼界，为今后的英语教学奠定了基础。
一、心得体会
在培训中给我印象最深的是北美教师那生动幽默的教学方法和以学生为主体的教学理念。北美英语教师擅长用艺术性教学，艺术性教学指的是把教学活动作为创造性的，给人带来美感的艺术活动来对待，充分发掘学生的学习语言潜力的一种教学手段。在英语的艺术教学过程中，教师把一般性的听、说、读、写教学活动上升为美的创造和欣赏，使学习过程变得愉快、轻松。学生的动机、兴趣、情感、自信心等非智力因素自然得到开发。艺术性教学是通往良好的语言环境的重要途径。常见的艺术化教学形式有：游戏、表演、猜谜、唱歌等。
此外北美教师在课堂上常用TPR教学法，TPR即全身反应法，我觉得这种教学法在课堂上实施起来容易，且能让学生边做动作，边学知识，学生学得比较活跃。医学界认为人只有不断地运动，促进血液循环，脑部才能得到足够的营养。小学时期是学生脑部发育的关键时期，老是让学生像木头一样，上课要一本正经5/地坐着，会严重阻碍他们脑部的正常发育，影响他们的思维能力，这不利于他们的健康成长。另一方面，儿童教育心理学认为：小学生是好运动的，即使是小学高年级学生，若要让其坐着而手脚不动是困难的，这不利于他们的学习和发育。我想，全身反应法使课堂成为让学生动起来的课堂，这样，课堂上动起来，会在一定程度上缓冲学生的疲劳。
在教学中北美教师注重面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为他们提供了自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过实践，合作等方式发展听、说、读的综合语言能力。
北美教师非常关注学生的情感，课堂上注重营造宽松、民主和谐的教学氛围。在教学中他们的言谈举止，音容笑貌都能体现出对学生的尊重，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体现集体荣誉感和成就感，发展合作精神建立融洽、民主的师生交流渠道，做到了教学相长。
北美教师注重拓展学生的文化视野，发展他们的实践能力。在教学中北美老师常用简笔画、唱歌、演剧等方法进行教学，简比画是一个很好的教学方式，通过几笔简单的勾画就能让学生直观，生动地感受到他们的意义；演剧、唱歌也是特别好的方法，课堂唱歌、演剧不仅活跃了课堂气氛，也加强了英语口语的练习，同时也能培养学生的独立表演能力和团队精神，同时也体现了成功的乐趣，从而达到了用英语交流和做事的目的。
二、建议与意见
另外对于小学英语教师的培训我有一些不成熟的想法：由于小学英语教师大多是转岗教英语，水平参差不齐，大多没有经过正规的英语专业学习，因而在培6/训中，首先狠抓语言基本技能的培训，培训可采取分班教学，循序渐进的办法。培训的内容应涉及英语阅读、中西方文化差异、儿童心理学、英语教材教法理论、英语课堂教学设计、课堂活动组织、英语授课、活动教学等。其次，加强口语特别是语音的训练。小学英语教师除了要有娴熟的英语教学理念和技巧之外，良好的英语口语能力也是不可或缺少的。第三，集中与分散相结合培训。如暑假开学前集中几天培训为开课做准备。内容可讲字母书写、语音语调、教唱英语歌曲、简笔画等基本功训练，及熟悉英语教材的特点。学期中集中几天解决小学英语课的课堂操作，并进行课堂模式研讨会，优秀教师现场作课。进行集体说课、备课等活动，使绝大多数转岗英语教师尽快进入角色，在大胆的摸索中，逐渐掌握小学英语课每部分的操作力度，体现愉快教学。期中、期末各可集中培训一天，分散培训他们对教材重点、难点及考试评估形式的掌握。并要求以各乡为单位试出一份期末试题，以审查他们对该教材的重、难点的理解及对一至四会内容的把握。
总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的文化知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是有恨——恨这次的培训时间太短太短，太短了！自己所学远远不能满足教学的需要，在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会，以便使我们的小学英语教学再登新台阶。
7/7