篇一：典型事例综合素质评价
学生综合素质评价典型事例
学生综合素质评价典型事例
1、我认为自己能用心主动按时按量的完成分配到的社会实践任务。按照任务要求，在小组内与其他组员进行讨论，随后整理出所需数据，并及时向组长汇报。在进行社会实践的过程中，我的合作与交流潜力都有所提高，同时进一步加深了对社会的了解，在多方面使自己的潜力有所提高。性格开朗大方，对待同学主动热情对待老师尊敬有礼。
2、我是一位正直坦率，有职责感和正义感的学生。并且性情开朗，关心群众，乐于助人。学习刻苦，有顽强的斗志。有正确的世界观，人生观，价值观。对老师指出的错误能虚心理解!能处理好学生与老师之间的关系，用心参加班集活动，组织潜力强。书法方面有特长!是一名在德智体美劳方面全面发展的优秀中学生!
3、课上认真听讲，按时完成作业，按照老师的要求背诵每一天的学习重点。当自己的应用潜力还是有些差，就应多多关注一些新闻，开阔自己的视野。用心参加群众活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。与他人团结互助约束自己的行为尊重身旁每一个人的想法能够很快营造一个简单愉悦的氛围我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与推荐，见解独特，也会理
解同学的批评与推荐!和同学一齐完成研究性学习作业。和同学一齐探讨问题。
4、我认为自己对待学习有良好的态度，具有刻苦钻研的精神。对各门学科都具备较高的探知欲，课上认真听讲课下按时完成老师布置的各项作业。应对学习中遇到的困难，想尽办法透过多种方式解决。学习态度端正，十分热爱学习。
学生综合素质评价典型事例
1：通过不断的学习，我也发现自己学习不足，也就是吃苦精神不够，具体就体此刻学习上钻劲不够挤劲不够。当然，在我发现自己的不足后，个人简历wdjl，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。
2：我决心:1，树立一个信心：我能我行。2，创立一种学风：认真刻苦。3，凡事从认真开始，认认真真地读书，认认真真地上课，认认真真地做作业。4，学业成功的过程离不开勤奋和刻苦。天才出于勤奋，书山有路勤为劲，学海无涯苦作舟，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来这些格言说的都是这个道理。5，培养一个习惯：自觉自愿学业进步，贵在自觉。我们要在老师的指引下，培养自己良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。
3：上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。在今后的学习生活中，还
要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功!其它方面
4：透过政治课的学习，我学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学;关注时政，透过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党持续一致，用心向组织靠拢，我明白了要正确地运用科学的世界观和人生观去指导现实生活。
学生综合素质评价典型事例
时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：
三年来，学习上我严格要求自己，留意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维，分析、解决题目潜力强，学习成绩优良。
我遵纪遵法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的群众荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，用心投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，进步自己的，进步自己的思想觉悟。
性格活泼开朗的我用心参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同
学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，群众舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获最佳辩手称号。我爱好运动，用心参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4100米接力赛中均获较好名次。
篇二：典型事例综合素质评价
典型事例综合素质评价三篇
典型事例综合素养评价一篇
利用综合素养评价平台促进学生全面进展
--小学生综合素养评价典型案例
教育的本意是促进人的进展，教人求真、向善、爱美。而传统的教育侧重评价的主要根据是学生所获得的课本学问，或主要以单一的认知评价为主，这样对学生做出的性质评定不仅是一种简洁的成果评定，而且往往带给学生的是影响他们一生的错误的自我意象。学生的潜能和独特被忽视，进展动机和创新精神被压抑，特殊是其深化的影响可能导致学生心理和人格上的畸形。然而促进每一位学生的自由、全面、持续进展和人格完善、培育创新人才是现代教育的最终目的。可喜的是，我校的学生综合素养评价体系就是在这一教育目的的指导下，引导学生综合素养全面进展的价值推断活动。科学的学生综合素养评价不仅是实现教育目的、实施素养教育的一种手段和环节，同时也是一种素养教育理念的表达。
进入我校学生的综合素养评价平台，你会发觉以下几项内容：新学期伊始的我：我的基本信息，刚开学时的我，我的进展目标。
学期结束时的我：学期末的我，我的进展目标，班主任评语，家长评语和期望。
思想道德：自我评价，他人评价，思想道德事迹记录袋。学业成就：学科学习过程记录，学业情感自我评价，学业情感他人评价，学分认定记录。
合作与沟通：自我评价，他人评价，合作与沟通行为记录袋。运动与健康：运动与健康自我评价，运动与健康他人评价。审美与表现：自我评价，他人评价，审美与表现记录袋。综合实践活动：讨论性学习评价，社区服务评价，社会实践活动评价。
独特与进展：独特与进展基本状况，独特与进展自我评价，独特与进展他人评价，独特进展过程，特长与成果展示。
从这些方面可以看出我校的学生综合素养评价系统表达了现代教育中人性的回来。把社会进展的共性要求和学生独特品质及特长进展的规律统一起来，对人才的培育做出精确的设计。它要求面向全体
学生实施全面素养教育，通过综合素养评价手段发觉不同学生独特进展的不同要求，给予他们创造、进展特长的条件。这既是学生独特品质进展的要求，也是社会进展对各种类型和不同层次人才的要求。更重要的一点是，这一评价是对学生各个学习阶段的评价，表达了对学生学习过程的监督和催促，对学生行为规范起到主动地渐渐地引导作用，这表达了教育不能一蹴而就，要有循序渐进的过程。下面，我就我校几位同学的表现和改变来说明这一评价的优势。
一．他越来越懂事，越来越有礼貌了。
我们学校六年级的XXX同学，刚从外校转来到五年级一班时坐没坐相，站没站相，上课总爱说话，平常也常常出口脏字。因此平常班主任常常找他谈话，让他认识到如何做一名合格的小学生，如何让他人喜爱，如何做一个礼貌有气质的男孩。由于班主任平常与他沟通始终是平心气和，真诚地去打动他，他那急躁的脾气和不文明举止渐渐改掉了。而如今的他，上课仔细听讲，不做与课堂无关的事；待人接物也很有礼貌。由于他的表现越来越好，他还当上了纪律委员，在纪律方面不仅起了表率作用，还监督、催促其他同学，工作相当负责。目前他在努力提高学习成果。当然，此工作到此并没结束，就像李镇西老师所说：这是一个充满反复的长期教育过程。“犯错-认错-改错-又犯错-又认错〞是“后进生〞普遍存在的循环。教师因此斥责学生“屡教不该〞“光说不做〞“本性难移〞等等，是极不公正的。教育者应当容忍“后进生〞的一次次“旧病复发〞，与此同时，又继续充满热情和信念地鼓舞学生一次次战胜自己，并引导学生从自己“犯错周期〞的逐步延长或者错误程度的渐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的欢乐，进而增添继续进步的信念。他的班主任也向学校的老教师学习了发喜报的方法，给他设计了一个记录进步的本，他可随时向班主任报告他的进步，不断改善不良习惯，积累到肯定程度，班主任会向家长报喜，并集体表扬他的进步。通过一段时间，他有了很大的进步，班主任很欣慰。同时，班主任也很感谢学校综合素养评价这一平台，觉得这一平台正表达了关注和催促学生的日常表现并准时催促。在思想道德的他人评价中，他的班主任在六年级上学期这半年，我的思想品质提高了许多：在上学路上拣到钱包准时还给失主，主动帮助低年级抬水。通过这一评价体系，XXX同学不断发扬自己的闪光点，而受到激励后的他更是有信念改掉自己的小毛病了。
二、他越来越热心公益
我们学校四年级的XXX同学是一个老实、懂事的同学，以前并没发觉他多么地乐于助人，但是自从升入五年级新组建了班集体后，他凡事都勇挑重担，主动参与各项活动。当然这和他的良好品质是分不开的，但我校学生的综合素养评价系统让班主任老师全面发觉了学生的优点，同时激发了学生发挥自身优点的机会。例如，学校要求各班主任每个学期都要求学生进行综合实践活动，而XXX是最主动的学生之一，在2016-2016学年差的学生，但有了平常对学生的学业成果评价，他受到了很大的鼓舞和激励。我结合学校综合素养评价体系拟订了他数学平常学习状况评价表，这个表的评价内容设计到如学习看法、上课表现、作业状况、月考测试等诸多评价方面，每一项教学活动都要给学生打分〔或生生评价，或教师对学生的学习状况进行评价〕，自从六年级价手册》的过程中，我明显感受到这一评价的优越性，在评价中，学生能发觉自己的优点、自己的潜能，从而激励自己，获得进展过程中必不行少的内部动力，促进各方面的进步。这种评价模式，突出了学生进展的个体差异性、主体性和主动性，同时给予了教师创造性，与素养教育的要求是十分吻合的。
自使用评价手册以来，我们学校每月月末，学期期末都要组织教师对学生本学期的综合素养进行评价，仔细填写评价手册。主要从学生的品德行为、学习品质、独特素养这三方面进行评价。而且教师会把这一学期学生的作业、日记、作文、小楷、美术作品、试卷等放入其中来记录学生的成长状况。
在翻阅评价手册的过程中，我发觉了学生普遍存在的问题，比方说我们班的赵小然同学，他在评价自己基础素养沟通合作这一项中，没有给自己画对号。综合他平常的表现，我发觉这孩子平常不太情愿与人沟通。虽然学习成果优异，但是课堂上从不举手发言，在小组合作学习的过程中很少发表自己的看法，下课的时候，也总是静默寡言。我觉得这一现象会影响该生今后的身心进展。治标先治本，所以我决定先找到问题存在的根本缘由。在下课教室没人的时候，我常常找他谈话，和气可亲的与他沟通。刚开始我们总是聊一些他感兴趣的话题，久而久之当他把我当朋友，不再对我有惧怕感的时候，我就会深入的询问，他平常在班级里不爱说话的缘由。他告知我说他可怕，可怕自己说错。二年级的时候自己说错话了，同学就嘲讽他。在家里自己总是说错话，妈妈就告知他，不会说就别说，从那以后他就不爱说话了。说着说着，我观察了他眼里含着的泪水，让我
的内心很不是味道，这孩子得受了多大的委屈埃我觉得作为他的班主任老师我应当帮帮他，让他重现阳光的笑脸。都说家是心灵的港湾，所以我决定从他的家长入手。当他的家长了解状况以后，也觉得自己平常无意中的一句话，竟然对孩子造成了这么大的损害，感到特别痛心。我觉得其实这一问题，不仅仅是出如今这一个家长的身上，而是普遍存在的现象。由于生活节奏的加快，人们变得劳碌起来。性格也开始越来越急躁，对自己的亲人更是没有耐烦，尤其是自己的孩子。可是他们忽视了，一味的指责只会让孩子离我们越来越远。所以在与家长的沟通中，我告知他们，我们要把自己想象成孩子，站在孩子的角度替他们考虑问题。不要急噪，要耐烦的学会倾听，倾听孩子内心真实的想法。而且应当常常竖起大拇指，我始终认为好孩子是夸出来的，赞美的力量要远远大于严峻的指责。
虽然家是孩子心灵的港湾，但是学校也是孩子的功夫不负有心人，他在这次竞赛中获得了际让评价更充实。
小学生综合素养进展评价，关注到了学生各方面的进展，对那些某些方面后进的学生，老师要捕捉他们身上的闪光之处，使他们建立自信，这也就自然而然的发挥出评价学生的主体作用，同时表达了"德育为首，育人为本"的教育思想。但是在评价的过程中我还发觉了一些问题，比方说我觉得《综合素养评价手册》里的问题不够全面，不能让我全面的了解学生在家的表现状况，通过和家长交谈，我发觉有些学生在家一个样，在学校又是一个样，针对此问题，我在班级
建立了《家校联系手册》作为家校双方互相沟通的桥梁。实行了一段时间后，由于我是新教师，学校的工作也比较繁忙，我发觉不能挤出太多的时间来完成《家校联系手册》，所以说这个手册就被搁浅了，我期望《综合素养评价手册》能够更适用一些，通过这一本小册子，能够建立起家长与老师，学生与老师，学生与家长，学生与学生沟通的桥梁，让评价工作做到实处，让学生在评价中学会成长。
在小学生综合素养进展评价工作中，我虽然做了许多的工作，但是也有不少需要研讨的问题，我将继续努力，为全面推动素养教育的进展和搞好综合素养综合评价工作奉献力量。
典型事例综合素养评价三篇
新课程改革所提倡的教育评价是以人为出发点综合素养评价，促进个体和谐进展的进展性评价，其重要特点是关注过程性评价。评价要求到达的"三化"是：1、评价主体多元化。2、评价方式互动化。3、评价内容多样化。我校在开展新课程试验过程中，主动推行评价方式改革，建立了一套以"学生成长记录袋"为基础，以学科模块评价登记表为主要内容，以讨论性学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、进展性素养教育综合评价体系。旨在激励学生全面进展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。依据自己这一年的亲身体会，现将以学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学生综合素养评价的一些做法简要总结如下:
一、明确评价的目标
通过"学生个人成长记录袋"的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录"学生个人成长的脚印"，打破现行的考试制度，科学地对学生进行衡量，温馨地对学生进行激励，调动学生学习、生活的主动性和主动性，促进学生健康、全面、可持续进展，到达以评促学的目标。
二、明晰评价的原则
1、全面性原则。评价必需关注全体学生的进展，不能把目光只投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的长处与缺乏，促进全员的多层进展。
2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，加速学生内驱力的进展，不断激励学生对进一步学习充满信念，品尝到学习胜利的愉悦，有进一步进展的追求。
3、自主性原则。评价应充分调动和准时调整学生的自主学习行为，通过评价让学生了解自己的学习状况，进一步进展自己的潜能。学生对某项考查结果不满时，可按学生的要求让其再自学，在其自认为已获得良好进展时给予再次考查的机会。
4、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合；全程性评价和终结性评价相结合；学生自评、互评、师生互评、家长参加相结合。要突出考试方式的多样化，多种形式的综合评价能更全面地促进学生综合素养的提高。
5、独特化原则。过程评价必需关注每一个体在学习过程中的能动作用的发挥，关注他们情感看法的形成与进展以及独特心理和特长，使评价适应不同层次学生的独特特点。
三、实施评价的措施
建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。"让每一位学生都留下成进步步的脚印，使每一位学生都获得自信"是设置"学生个人成长记录袋"的宗旨。建立成长记录袋记录学生学习的过程，学生可以在自己的成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如自己特有的解题方法，最满意的作业，印象最深的学习体验，探究性活动的记录，发觉的日常生活中的高中地理问题，对解题的反思，单元学问总结，典型的错题记录，自我评价或他人评价等等。成长记录袋的内容可以包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。使学生感受自己的不断成长与进步，培育学习的自信念，同时也为教师全面了解学生的学习状况，改良教学，实施因材施教提供重要根据。让学生参加成长记录袋建立的过程，有利于培育学生对自己的学习进行监控的能力和负责的看法。它向学生传递的信息是：学习的过程才是最重要的。这将有助于激发学习热情、增添学习动力、培育良好习惯。
建立并使用学生"成长记录袋"，转变了以往以考试成果作为评价学生"唯一尺度"的方法，着眼于促进人的全面和谐进展，关注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、看法的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生；比较全面、客观精确评价学生，有助于学生独特进展，有助于学生自我激励、自我反思；有助于学生、家长、教师之间的互相沟通，达成教育主体的互相理解与支持，增添了教育的内在活力与外在合力。对推动学校的新课程教学改革、推动学生综合素养的提高和独特特长的进展起到了主动的作用。
四、实施学生综合素养评价电子平台的一点体会
通过对学生九个维度的客观评价，使每一位学生感受到别人对他的评价不再是仅凭成果的好坏，而是多方位多元化评价，激励学生和谐进展、全面进展。通过建立"学生成长记录袋"，强化了过程评价，到达了关注每一个学生成长的目的，表达评价的动态改变。
学校建立学生综合素养评价工作的长效机制，将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素养评价提供有力证据，促进良好班风的形成。但也存在一些问题，一是学生平常表现资料积累少，造成学生自评、同学互评、班主任评价等缺少充分根据，劝说力不强，难以到达公正评价的效果。二是学校部分学生素养相对来说有待进一步提高，部分学生对评价工作的重要性认识缺乏，致使他们在评价过程中不能仔细参加，客观评价，而是马马虎虎。
总之，学生综合素养评价工作是一项专业性、耐受性较强的工作，我们在具体工作中力求做到有针对性和可行性，力求使评价结果客观公正。但这毕竟是新生事物，在具体工作过程中难免会出现一些问题，在以后的工作中需要进一步改良提高。
篇三：典型事例综合素质评价
综合素养评价典型事例通用8篇
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以下是为大家整理的关于综合素养评价典型事例的文章8篇,欢迎大家参考查阅！
篇1综合素养评价典型事例
近年来，学校为了加强对学生综合素养评价，我校在开展新课程实验过程中，乐观推行评价方式改革，建立了一套以
学生成长记录袋
为基础，以学科模块评价登记表为主要内容，以讨论性学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、进展性素养教育综合评价体系。新课程改革所提倡的教育评价是以人为动身点的综合素养评价，促进个体和谐进展的进展性评价，其重要特点是关注过程性评价。评价要求达到：
1、评价主体多元化。
2、评价方式互动化。
3、评价内容多样化。旨在激励学生全面进展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。根据自己这几年的亲身体会，现将以学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学生综合素养评价的一些做法简要总结如下：
一、明确评价的目标
通过
学生个人成长记录袋
的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录
学生个人成长的足迹，打破现行的考试制度，科学地对学生进行衡量，温馨地对学生进行激励，调动学生学习、生活的乐观性和主动性，促进学生健康、全面、可持续进展，达到以评促学的目标。
二、明晰评价的原则
1、全面性原则。评价必须关注全体学生的进展，不能把目光只投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生熟悉自己在解题策略、思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层进展。
2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，加速学生内驱力的进展，不断激励学生对进一步学习布满信心，品尝到学习成功的愉悦，有进一步进展的追求。
3、自主性原则。评价应充分调动和准时调整学生的自主学习行为，通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步进展自己的潜能。学生对某项考查结果不满时，可按学生的要求让其再自学，在其自认为已获得良好进展时给予再次考查的机会。
4、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合；全程性评价和终结性评价相结合；学生自评、互评、师生互评、家长参加相结合。要突出考试方式的多样化，多种形式的综合评价能更全面地促进学生综合素养的提
高。
5、个性化原则。过程评价必须关注每一个体在学习过程中的能动作用的发挥，关注他们情感态度的形成与进展以及个性心理和特长，使评价适应不同层次学生的个性特点。
三、实施评价的措施
建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。
让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信
是设置
学生个人成长记录袋
的宗旨。建立成长记录袋记录学生学习的过程，学生可以在自己的成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如自己特有的解题方法，最满意的作业，印象最深的学习体验，探究性活动的记录，发现的日常生活中的高中地理问题，对解题的反思，单元知识总结，典型的错题记录，自我评价或他人评价等等。成长记录袋的内容可以包含学期开头、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。使学生感受自己的不断成长与进步，培育学习的自信心，同时也为老师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教提供重要依据。让学生参加成长记录袋建立的过程，有利于培育学生对自己的学习进行监控的能力和负责的态度。它向学生传递的信息是：学习的过程才是最重要的。这将有助于激发学习热忱、增强学习动力、培育良好习惯。
建立并使用学生
成长记录袋，转变了以往以考试成果作为评价学生
唯一尺度
的方法，着眼于促进人的全面和谐
进展，关注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。有助于老师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生；比较全面、客观正确评价学生，有助于学生个性进展，有助于学生自我激励、自我反思；有助于学生、家长、老师之间的相互沟通，达成教育主体的相互理解与支持，增强了教育的内在活力与外在合力。对推动学校的新课程教学改革、推动学生综合素养的提高和个性特长的进展起到了乐观的作用。
四、实施学生综合素养评价电子平台的一点体会
通过对学生九个维度的客观评价，使每一位学生感受到别人对他的评价不再是仅凭成果的好坏，而是多方位多元化评价，激励学生和谐进展、全面进展。通过建立
学生成长记录袋，强化了过程评价，达到了关注每一个学生成长的目的，体现评价的动态变化。
学校建立学生综合素养评价工作的长效机制，将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素养评价提供有力证据，促进良好班风的形成。
但也存在一些问题，一是学生平常表现资料积累少，造成学生自评、同学互评、班主任评价等缺少充分依据，劝说力不强，难以达到公正评价的效果。二是学校部分学生素养相对来说有待进一步提高，部分学生对评价工作的重要性熟
悉不足，致使他们在评价过程中不能专心参加，客观评价，而是马马虎虎。
总之，学生综合素养评价工作是一项专业性、耐受性较强的工作，我们在详细工作中力求做到有针对性和可行性，力求使评价结果客观公正。但这毕竟是新生事物，在详细工作过程中难免会出现一些问题，在以后的工作中需要进一步改进提高。
篇2综合素养评价典型事例
学习与创新：
1：透过不断的学习，我也发现自己学习不足，也就是吃苦精神不够，详细就体此刻学习上
钻劲
不够
挤劲
不够。当然，在我发现自己的不足后，个人简历，我会尽力完善自我，培育吃苦精神，从而保证日后的学习成果能有较大幅度的提高。
2：我决心:1，树立一个信心：我能我行。2，创立一种学风：专心刻苦。3，凡事从
专心
开头，认专心真地读书，认专心真地上课，认专心真地做作业。4，学业成功的过程离不开勤奋和刻苦。
天才出于勤奋，书山有路勤为劲，学海无涯苦作舟，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
这些格言说的都是这个道理。5，培育一个习惯：自觉自愿学业进步，贵在自觉。我们要在老师的指引下，培育自己良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯。
3：上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，擅长把握自我进展的机会。在今后的学习生
活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功!其它方面
4：透过政治课的学习，我学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学关注时政，透过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党持续全都，专心向组织靠拢，我明白了要正确地运用科学的世界观和人生观去指导现实生活。
篇3综合素养评价典型事例
为了总结班主任在实践中指导中学生开展综合素养评价的阅历，反思其中的教训，特梳理一系列典型案例，与同行沟通。由于这些案例都从实践中来，个人的熟悉水平、专业视野都是有限的，所以欢迎，并恳切地希望得到同行的批判指导。
本案例分三个部分：理性熟悉、典型案例、个人反思。
一、对中学生综合素养进展评价的理性熟悉
班主任指导学生开展高中生综合素养进展评价时，须明白几个基本的概念。
第一是
高中生。高中生已经接受过了九年义务教育，所以对高中生的综合素养进展做评价的时候，需要明确熟悉到评价对象的各项素养是有一定基础的，并且要对这个基础有一个衡量的标准。这个标准既不能过高，也不能过低。同时事物是不断变化进展的，以往的评价阅历可以作为班主任评价学生综合素养进
展的参考，但是不能作为既定标准，因此可以这样形象地说：
中学生
（高中生）既是一个
进展过
的概念，又是一个
进展着
的概念。所以要用进展的眼光来评价高中生的综合素养进展现状。
高中生还将接受高校在综合素养进展方面的挑选，所以综合素养的进展还要有个阶段性的目标。假如对高中生的综合素养进展没有一个阶段性的目标指导，那么就很可能造成中学生的综合素养进展滞后，或者不完整。我们不把各项素养齐头并进的进展作为目标，由于作为个体，人的各项素养之间存在进展的不平衡性；作为群体，每个个体的各项素养进展也存在不平衡性。这两个不平衡性就决定了对高中生综合素养进展的评价必须是整体均衡的，而不是整齐划一的。
第二是
综合素养，特殊区分于
全面素养
学生素养的内涵详细应该包括哪些，我们通常参考人的素养的内涵，它既是一个生理学概念，又是一个心理学学概念，还是一个社会学概念。
素养
本是生理学概念，指人的先天的生理特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素养是心理活动进展的前提，离开这个物质基础谈不上心理进展，也谈不上人的综合素养进展。所以，素养是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。也就是说，个体生理的、心理的成熟水平的不同决定着个体素养的差异，因此，对学生综合素养进展的评价要以学生的身心组织结构
及其质量水平为前提。以上是对生理学与社会学概念上素养的理解。
素养同时又是社会学意义的概念，在这个意义上素养指的就是一个人在社会生活中思想与行为的详细体现。其内涵一般包括：文化水平、思维能力，管理能力、情商层次以及与职业技能等。
这些素养综合起来就是综合素养。素养虽然是学生的进展的前提条件，但它又不能决定学生将来的进展，由于学生的将来进展是在现阶段的综合素养与环境教育，对于我们而言就是学校教育，相互作用中进展起来的。中学阶段，尤其是高中阶段，是人的素养形成的关键阶段，由于这时候的素养一旦形成就具有了内在的相对稳定性。
第三是
进展，特殊区分于
成功。我们在开展
中学生综合素养进展评价
时，讨论的进展
是生理学意义和教育心理学意义上的进展，与哲学意义上的进展
既有联系又有区分。
哲学意义上的进展，是指事物由小到大，由简到繁，由低级到高级，由旧物质到新物质的运动变化过程。事物的进展原因是事物联系的普遍性，事物进展的根源是事物的内部冲突，即事物的内因。唯物辩证法认为，物质是运动的物质，运动是物质的根本属性，而向前的，上升的，进步的运动即是进展。进展的本质是新事物的产生和旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。
生理学意义上的进展是指个体的生理进展，也叫生物因素的进展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。个体的生理进展过程是一种内发过程，即个体根据自身预定的程序和节奏而自然成熟、成长的过程。
教育心理学意义上的进展则是狭义的个体心理进展，即个体从诞生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
后两者与前者最大的不同在于这两个进展过程中不存在
新事物代替旧事物，相同的是，都存在前后相继的特点，二、典型案例
（一）学生个性案例的发现与培育
学生个性案例的发现的方法从发现的途径上，氛围以学生为直接对象的直接观察法、书面沟通法，以老师为对象的老师同伴沟通法和以家长为对象的家校沟通法。以上方法在表述上是各自独立的，但是在使用时又是协同进行的。
直接观察法以直接关注到的学生为对象，通过对学生言谈举止、接人待物等各方面的直接观察发现学生的个性。个性本是一个中性词汇，我们可以从乐观和消极的角度加以划分。对于作为观察结果的消极个性，要试图通过一些有效途径加以改进；对于另外一些乐观个性则要加以凸显，是学生明白自己的个性优势，增强进展的自信心。
2021级高一（1）的何同学，在开学初的一段时间里屡次出现作业不能够准时上交、班费不能准时上交等情况。
我们在描述的时候努力不使用
问题
一词，由于我们在使用
问题
一词的时候，往往不是哲学意义上的纯粹
问题，而是一般意义上的毛病
。在很多时候，我们通俗地认为的问题
、毛病，其实只是其个性特点的一个部分而已，并不存在德性上
恶
的成分。有的时候也仅仅是前期的环境给学生带来的负面影响而已。
上述是直接观察法的部分结果，但是对情况的全面把握还需要通过学生的自述来加以完善。通过和何同学的沟通，得知何同学
历来如此，在初中阶段，老师也因此费过很多神，但是都没有什么效果。何同学自己对此也颇为苦恼。沟通的那天正好要交一份270元的费用，我得知了何同学的情况后先为其垫付，然后再寻找方法来解决。
我和何同学的母亲做了沟通，也进一步证实了和同学所说不虚。何同学所在的初中相对薄弱，由于学业成果的突出，老师对何同学网开一面，把更多的精力用在学科学习上，最终何同学不孚众望，取得了优异的成果，尤其是物理学科，还得了满分。
由此我们发现，何同学在学习上可较好地管理自己，但是在生活上缺乏相应的自理能力，反观从来，可能是由于前一阶段的教育影响，诸事不需假手，万千宠爱于一身。面对这样的观察结果，结合学生综合素养进展的评价要求，当然同时也是社会对职业人、社会人的要求，我们需要培育她良好的记性这一乐观个性。详细做法上参照前一阶段，削减关
注，增加责任感。
学生个性的培育与学生个性的养成是两个不同的概念。前者是指学生乐观个性的培育，后者则只考虑个性的形成，而不论其乐观与消极。班主任对学生个性的培育，主观上必须是对学生乐观个性的培育。从方法上说，我们提倡整体持续培育的方案，即开发统整学生、家庭、学校三方教育资源，形成合力，共同营造良好的教育氛围，但是不苛求学生能够在一定的时间里养成良好的个性，而是寄希望学生在长期的进展中能够有乐观的转变。
详细操作过程中，先从何同学本身着手做工作，通过学生自述型的沟通沟通，使学生在陈述的过程中给自己塑型，然后反顾思考。班主任在这一过程中尽量不多发表看法，这样可以在零评价的环境中让学生尽可能客观地陈述自己，为自己塑造可观的形象。一旦班主任在这个过程中表达出个人的情感倾向和价值推断，学生就有可能在
趋利避害
本性的支配下，脱离实际、回避现实，为自己重塑一个符合
期待理想
的型。
在这一过程中还需保持对人的信任。学生作为一个人，我们要信任人的自觉意识，信任在学生自我塑型的过程中会根据社会传承的价值标准和情感倾向，获得应有的态度。
小何同学在塑型之后，确实也熟悉到了自己的个性所具有的的消极性，但是作为身在其中的一份子，当局者迷、茫然无措也是一种必定。班主任在这个时候可以做以下工作：
给学生建议，比如使用记事本、时间规划本，或者请伴侣、同学、家长适时提醒等；给家长建议，约请家长在家长群中每日陈述能够体现孩子优点的一个细节，或一件事。这种表扬有利于在整个班级的家长群体中树立学生的乐观形象，进而形成一种利于孩子个性进展的场域；给自己规定，制造机会，给学生更多独立承担的机会。给任课老师建议，对小何同学提要求，但是当其不能完成时，准时给予指导和督促，不做过多追究。
这样的整体方案推行一个月左右，高一班级在操场进行体育熬炼，体委因故未能带好班牌，我也因事在同学们都动身之后才到教室察看。小何同学这次发现了体委没有带班牌，就返身回到教室，把班牌双手抱在身前，一路快跑进了操场。在小何同学身上，一种负责任的乐观个性已经开头萌生，她从自己的事情都能忘记，到班级的事情主动承担起来，就是一个从消极个性向乐观个性进展的过程，在这个过程中班主任的客观评价与乐观而全面的指导，起到了应有的作用。
书面观察法的典型例子参加附件1。
（二）生生沟通案例
对于外部评价，客观上存在着与内部评价的差异与分野，如何面对这样的差异与分野，尤其是能否正确面对负面的外部评价，能否从负面的外部评价中获得有益的人生启示，这是中学生综合素养进展评价的重要内容。
下面呈现的是班主任对学生进行相关教育的案例。
如何面对负面评价
引言
谁在人前不被说，哪个人后不说人。
我的前辈徐老师常常用这话告诫同行：评价别人时要嘴下留情。这句话之所以产生，也正是由于在我们几乎每日都要面对的、都有可能面对的评价中，的确有一些负面评价让我们不知所措，甚至乱了方寸。本期我们就共同思考
如何面对负面评价
尹湘江
一篇学生作品揭示出一种心理状态
前段时间，有篇学生作品引起了我的留意，现择要摘录如下：
我（周记）
孟同学（化名）
周五时，W同学对Y同学说：
摄影又烧钱又浪费时间，有什么好的！
都怪我的耳朵太敏锐，捕获到了这么一个细节。那自以为是的态度与一副高高在上的口吻早就令我相当不爽（他其余行径就不一一列举了），我当时恨不得去把他揍得痛不欲生。他与我后来的对话更是让我火气大增，还令我想到了那天的事：那天放学，很不巧地碰上了W同学，中途在地铁上聊了起来（我是被迫的），不知怎么说到我和汽车了，照旧是那令人相当不爽的娘娘腔和那
鄙视一切
的眼
神：
汽车有什么好的模联才是
愤怒充斥全身，热血在往上涌，力气聚集在双手！
要不是X同学察觉到了一点
杀气，赶紧转移了话题，我怀疑W同学现在
其实并不是针对W同学，他只是一个引子。想到上次作文的评语，我相当凌乱，莫非
只有对我们学习生活有帮助、有启发的文章才能写么？我表达出我个人的内心观点莫非
就不行么？我用自己的文章宣扬自己的态度就不行以么？
可能，你们很多人在看完我的文章（注：我的许多文章，不单指此篇）后会觉得我不正常，神经错乱。对！以你们的视角来看，与车为伍，以车为人的人会正常吗？把自己与车融为一体的人是正常人么？至少，你们会认为他是一个疯子。但假如那就是疯子的话，我宁愿一辈子疯疯癫癫，也不愿意像某些人那样，只懂浮华,自以为是。
最后，送上一句迈杰的经典名言：
别站在你的角度看我，你看不懂。
当时我给的评语是：
很感谢你的真诚沟通。每个人都有表达的权利，就好比你，可以写自己喜欢的内容；就比如W可以表达对车的态度；就比如我，可以表达对作文的观点；大家都可以说迈杰的名言。可是，当别人的评价与自我的评价不同时，我们要如何是好呢？
这一作品展现了当下部分中学生面对负面评价时的心理状态。
从文字里可以看出，这位同学的心情比较激动，是由于W同学不认可孟同学的爱好、孟同学认为老师和同学不认可他的文章。假如仅仅从作文教学的角度来说，我们自然可以评价选题立意、谋篇布局、语言运用，但是假如我们不关注这其中的心理状态，唯恐即使教会了学生写作，学生也没有写作的心情了。或者说，和学生共同思考如何面对负面评价，可能远比和学生共同思考如何写作更有价值。在我们共同思考如何面对负面评价的时候，我们同时也不行避开地会想到，假如我和别人的意见不同，我该如何表达自己的意见，才能避开让对方陷入负面情绪。从这一点来看，教育与教学，两个貌似不同的领域，在追求和谐生活的道路上，殊途同归。
由此我也联想到自己在面对负面评价时的负面情绪。怎么办呢？看起来这不是一个人的问题。这个问题假如不能够引起学生们的思考，正确面对的可能性就更加微乎其微了。
一堂班级晨会激发起一场交互思考
作为班主任，每周一早晨，我有25分钟的班级晨会可以自由支配。在一堂班级晨会上，我设计了一个心理游戏：
三张纸条评评评。我请同学们打算三张纸条，不要太大。
游戏第一步：请学生在其中的一张上用2、3个词语评价自己，这一张纸条自己留好。
做这一步的时候，大多数的同学都是很高兴的，可能是由于自己是什么样子的，以前都要听别人评说，现在可以自
己决定了，大概不少人是给了自己很高的评价吧？我没有收这一张纸条，由于这不是我要的，但是看到不少同学脸上的轻松与笑容，可以想见。
游戏第二步：请学生在第二张纸条上用2、3个词语评价一位自己熟悉的同学，并把一张纸条递给他/她。
写的时候基本是没有什么问题的，由于绝大多数的同学可能都认为自己至少对一位同学是比较熟悉的，所以纸条上有话可说，但是也有个别同学在顾盼张望。这不外乎两种心理状态：选择，或者寻找。选择是由于熟悉的人比较多，选择哪一位，是需要考虑一下，做一个抉择的；寻找是由于一时发现自己对这个班级里的每一位似乎都谈不上熟悉，估计一种莫名的惧怕感已经隐隐地袭来。当同学们纷纷起身，把这第二张小纸条送给熟悉的人时，一种新的情绪一霎时就扩散开来，由于有的同学接到了好几张纸条，但是也有几位同学先是眼巴巴地张望，希望能有人来递条子，随后就是低下头来，悄悄地看着只有一张自我评价和一张空白纸条的桌子。
游戏第三步：请接近的四位同学集中一下，临时组成一个小组，假如小组中有同学没有收到纸条，可以以小组为单位沟通一下，给这位同学2、3词语的评价。沟通之后每位同学都在最后一张纸条上写下对这两个评价之间差异的思考，然后把最后一张纸条交给老师。
公布临时组成小组的时候，个别同学是松了一口气的，由于毕竟也可以得到评价了。但是实际上在写对这两次评价
的思考的时候，这一批同学一般不会把重点放下这上面的，更多的是思考我为什么没有收到
评价
？
这项心理游戏，虽然是需要团体的协作才能完成，但是实际上还是指向个人的。每位同学在第二步结束的时候其实已经有了收获，第三步主要是处于两个方面的考虑，第一给部分没有收到他人评价的同学一个回旋的余地，第二让全体同学都能够把自己的思考记录下来，否则转瞬即逝。所以，我没有当场公布什么
结果，而是带着一包纸条，静静地离开了教室，把剩下来的时间留给同学们继续回味思考。
在办公室里，我把收上来的纸条内容做了筛选和梳理。大致内容如下：
第一组：两次评价大体相同，没什么太大出入的同学，情绪比较乐观
赵：差不多，不用改耶！
钱：真正的好伴侣才真正滴了解到真实的我！
孙：别人的评价与自己的评价差不多。或许做的与想的有时已差不多。
李：基本全都；我不仅仅是
方
的，还是
圆
的，方方圆圆
周：我自己的熟悉和别人的想法几乎全都，我还算比较清晰地熟悉自己。以后还可以完善自己。
吴：还是同桌好，日久生情
。个性极不相同的家伙，融合得还不错。
郑：能让别人这样评价我，我很高兴，但只有我知道我有很多不为人知的缺点，我会努力改正，成为别人评价（中）的人。
这一组同学日常学习生活中的做法得到了同学的肯定，这应该会强化这些同学的自我认可，从而获得更多的自信。
第二组：两次评价有差异，能乐观对待、或者辩证思考的同学
王：争取兼而有之。
冯：所表现出的和自己认为的差不多，只是自己认知和别人认知的角度不同，同时也很高兴有人评价我。我会努力改正自己的缺点。
陈：形容人的词语很多，有好有坏，对自己的形容，和他人对我自己的形容要是一样的太不容易了，除非一个人的特点很明显，所以一个人总是有多面性的，有外表和内心的特点。要真正地熟悉一个人，需要时间来磨合。
褚：某同学（同桌）较为了解我
黑暗
一面，其他同学还没有发现我坏的一面，隐藏很好啊。
卫：和善；外表冷漠，内心火热
看来本人略行了
闭关锁自
政策啊
蒋：自己内心想的、做的、别人对你的看法：三者间往往区分很大负面可能会造成误会。
沈：看来我真的很二，不过看来我还是表里不一，争取好好学习，每日向上，方能得大众和自己的认可。
韩：对于最本质的品质，在一两个月的时间不太能完全理解。并且一开头总归要首先表现出自己阳光的一面，不用太关心，通过时间的沟通，总归会熟悉全面的。
杨：我认为我们有时对于同学的熟悉还不够深入，人是有两面性的，往往我们更多看到一面，却没有发现那另一面。
鲁：不知庐山真面目，只缘身在此山中
韦：每人的观念上有所不同。
昌：（1）别人不想说出（我）自己缺点，于是只写优点。（2）和别人角度不同，对待事情的态度也不同。（3）自己客观熟悉自己不足。
马：要全面进展，多方面共同进步。
苗：我要更活跃，更有自信，更好地融入集体。
凤：自己评价与别人评价出入很大。自己对于自己不会过分去夸自己的优点。关注的更多是不足。而（现）在仅仅相处两个月，很多缺点还没有暴露。正视缺点，发掘长处。
这一组同学虽然没有得到同学的全面肯定，但是他们能够乐观面对，辩证看待，所以即使他人评价和自我评价不同，这些同学也会由于面对负面评价时的良好态度，从这些负面评价中获得正能量。面对负面评价时，这种态度和做法无疑是有价值的。
第三组：两次评价有差异，很怀疑的同学
花：没人关注我的内在么？我很深沉
方：自己熟悉得更为客观正确，别人仅停留在表面。
俞：我还有优点，没听说过啊。尽听别人说好多人骂我啊。不清晰，不了解。
这一组同学在不同的评价面前或者选择了坚持自我，或者选择了听之任之。评价不会因此而转变，这样的怀疑还会在下一个时间节点来到我们面前，那时可能这些同学还会继续怀疑，但是在这两次怀疑之间，假如没有其他因素的促动，个人的进步唯恐是比较困难的。
过了一段时间，为了协作班级学生干部换届选举，我们开展了一场面对全班同学的民意测评，一来考察学生干部，二来通过同学们的评价发现人选。既有测评，就有高下，有了上一次活动的基础，班级全体学生干部都能够心平气和地面对测评结果了。
在这一案例学生一方面直接面对了各种超出心理预期的外部评价，提高了心理承受能力，另一方面也思考了什么样的外部评价是对方能够接受的，提高了表达能力。
（三）亲子沟通案例
班主任对学生综合素养进展的评价往往由于身份和视角的原因，不够完整，所以试试听取家长对学生评价就显得非常有必要。家长对学生综合素养进展的评价，一来可以丰富我们对学生的熟悉，二来也丰富了学生对自己的综合素养进展的熟悉。家长对孩子的评价从整体上来看，也可以分成激励为主的乐观评价和批判为主的消极评价。在家庭环境下的评价由于没有非家庭成员在场，所以相对来说以批判为主，往往指出问题，提出要求，但是在学校环境下的评价由于有非家庭成员在场，所以又以激励性的评价为主。这两种评价的存在是一种客观现实，评价的目的是促进学生的进展，假如一种评价能够促进中学生综合素养的进展，它们的作用就是值得肯定的，反之则不然。
在详细操作中，班主任既可以借助已有的一些节庆日来开展亲子沟通活动，也可以创设一些机会来组织亲子沟通活动。比如在2021级高一（1）班的班级文化建设中，就借助感恩节开展了一次
母亲节的感恩与祝福
活动。活动先以学生代表上台表达对父母亲的感恩引入，再以集体朗读《母亲节的感恩与祝福》为提升，来引导学生表达对父母的感恩之情。
篇4综合素养评价典型事例
眼间就要毕业了，回顾过去有很多值得我去回忆的事。
德育方面：身为一名光荣的共青团员，在日常生活中我努力以身作则，乐观响应共青团委的号召，尽自己最大的努力帮助所以有困难的人。乐观参加各种集体活动和社会实践，专心学习了一些伟大人物的先进事迹，使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。智育方面：从踏进大学校门那一刻，我就对自己所学的专业无比热爱，怀有极度深厚的爱好，我对自己所学的每一门课程都本文由资料库搜集整理，专心对待，并利用课余时间努力学习与专业相关的各方
面知识，尽最大
努力提升自己的专业技能，为使自己成为一名社会和国家更需要的高素养综合型人才而不断努力。
体育方面：北京申奥成功对国人是一个极大的激励，也从而带动了我国体育事业的蓬勃进展，在这种全民健身的大环境下，我也利用课余时间乐观参加各种体育熬炼，尽管很苦，很累，但这都无所谓，由于我明白：只有健康才是人类最宝贵的财宝。
劳动方面：由于从小在农村长大，不知不觉在成长过程中我就养成了热爱劳动的好习惯，在校期间，我常常参加各种义务劳动，打扫公共卫生，我们宿舍良好的卫生状况一直是我们引以自豪的，也是大家有目共睹的。
1.政治上进心。
说什么乐观参加党课，政治上乐观上进。真不明白这个是什么意思。我党校都毕业了，莫非
叫我再去复读?老子申请入党两次了，算是上进了，那党拒绝我，我又有什么方法?老子不仅政治上进，还想当国家领导呢。宪法规定，成年的中国公民有选举权和被选举权。我承认我享受过选举权，以前有选两个不熟悉的人中一个当区人大代表，可这有意义么?你既然要选，至少应该在电视露个面，让我们知道你是谁，你至少应该对我们选民承诺，当选后会为人民做点什么，我们才能评价你工作的如何啊。退一步说，你长的啥样总得让我们知道吧。很惋惜，只发了一张选票，上面两个名字，你自己爱在哪里打勾就在哪里打勾吧，真不知道大家是怎么选，是选名字读起来顺口的呢?还是名字取得有意境的呢?再说被选举权，我很想参加选举，但我不知道该做点什么，应该先去哪里登记，去哪里游说，过程步骤我完全不了解，唯恐大部分成年人也是不知道的。加强这方面的教育莫非
就这么难么?2.关心时事政治。
亲密关心国内外大事，乐观参加第二课堂活动，思想活跃，可评为优
。本人很关心国内外大事，可是关心了有什么用?大学和中学不一样，老师完全不管学生。我关心了国家大事，导师知道么?每个同学都知道么?既然不了解，怎么给我评分?其次，现在的大学生又有几个关心国家关心人民的，我关心了，但我却唯恐找不到可以一起讨论的同学，就算讨论了，也就只能自己知道，我们根本就没可能为国家出谋划策。
第二课堂
又是什么?内容是什么?根本是莫名其妙，假如真有这么个关于时事政治的第二课堂，我是很想参加，可是据我所知，我们学院根本就没这种课堂，或者有也不会让我参加。
3.团结同学。
根据和同学的关系程度来评分，关系用优、良、一般、差来区分。我就感觉很奇怪，这个关系好坏的标准是什么?请学校给个明确的标准。
4.学习态度。
首先，学习态度好的同学成果不一定好，学习态度差的同学不一定成果就差。其次，我学习态度好不好，有没有目的，是否刻苦，给我打分的同学和老师莫非
就一清二楚?有的学生不好好读书，是什么原因?学校有想过么?既然能教育出不爱读书的学生，这就是中国教育的失败!很多人大学读的不是他们喜欢的专业，当然有可能就读不好了。很多人其实想好好读书的，可是由于环境的原因，比如四周的同学都不爱读书，或者学校比较差，不能给予学生学习上必要的帮助，都有可能促成学生的厌学的情绪。光评个分数有什么用?学校有考虑过如何避开这样的事情发生么?中国的教育是彻底的失败!很多人不能读自己的喜欢的专业，很多人没有什么理想，为什么，由于中国的教育都是一样的，填塞式的，从来不给学生接触新事物，培育爱好的机会。每日就是语文数学英语化学之类的以及舍命的做题。只有到了大学，才有机会接触自己想做的东西，可是已经晚了。更奇怪的是，有的学校规定专业成果好的同学才可以转专业，专业学的好的同学已经很出类拔萃了，既然很好了，他们不一定会想转专业。
篇5综合素养评价典型事例
时间如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：
三年来，学习上我严格要求自己，留意摸索适合自己情况的学习方法，乐观思维，分析、解决问题能力强，学习成果优良。
我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，乐观投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地熬炼自己，提高自己的思想觉悟。
性格活泼开朗的我乐观参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲竞赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获
最佳辩手
称号。我爱好运动，乐观参加体育熬炼，力求德、智、体全面进展，校运会上，在800米、200米及4100米接力赛中均获较好名次。
三年的高中生活，使我增长了知识，也培育了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，详细就体现在学习上
钻劲
不够、挤劲
不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培育吃苦精神，从而保证日后的学习成果能有较大幅度的提高。
作为跨世纪的一代，我们即将离别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成果，为几年来的中学
生活划上完善的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。
篇6综合素养评价典型事例
近年来，学校为了加强对学生综合素养评价，我校在开展新课程实验过程中，乐观推行评价方式改革，建立了一套以
学生成长记录袋
为基础，以学科模块评价登记表为主要内容，以讨论性学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、进展性素养教育综合评价体系。新课程改革所提倡的教育评价是以人为动身点的综合素养评价，促进个体和谐进展的进展性评价，其重要特点是关注过程性评价。评价要求达到：1、评价主体多元化。2、评价方式互动化。3、评价内容多样化。旨在激励学生全面进展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。根据自己这几年的亲身体会，现将以学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学生综合素养评价的一些做法简要总结如下：
一、明确评价的目标
通过
学生个人成长记录袋
的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录
学生个人成长的足迹，打破现行的考试制度，科学地对学生进行衡量，温馨地对学生进行激励，调动学生学习、生活的乐观性和主动性，促进学生健康、全面、可持续进展，达到以评促学的目标。
二、明晰评价的原则
1、全面性原则。评价必须关注全体学生的进展，不能把目光只投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生熟悉自己在解题策略、思维习惯上的长处与不足，促进全员的多层进展。
2、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内在激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，加速学生内驱力的进展，不断激励学生对进一步学习布满信心，品尝到学习成功的愉悦，有进一步进展的追求。
3、自主性原则。评价应充分调动和准时调整学生的自主学习行为，通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步进展自己的潜能。学生对某项考查结果不满时，可按学生的要求让其再自学，在其自认为已获得良好进展时给予再次考查的机会。
4、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合；全程性评价和终结性评价相结合；学生自评、互评、师生互评、家长参加相结合。要突出考试方式的多样化，多种形式的综合评价能更全面地促进学生综合素养的提高。
5、个性化原则。过程评价必须关注每一个体在学习过程中的能动作用的发挥，关注他们情感态度的形成与进展以及个性心理和特长，使评价适应不同层次学生的个性特点。
三、实施评价的措施
建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。
让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信
是设置
学生个人成长记录袋
的宗旨。建立成长记录袋记录学生学习的过程，学生可以在自己的成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如自己特有的解题方法，最满意的作业，印象最深的学习体验，探究性活动的记录，发现的日常生活中的高中地理问题，对解题的反思，单元知识总结，典型的错题记录，自我评价或他人评价等等。成长记录袋的内容可以包含学期开头、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。使学生感受自己的不断成长与进步，培育学习的自信心，同时也为老师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教提供重要依据。让学生参加成长记录袋建立的过程，有利于培育学生对自己的学习进行监控的能力和负责的态度。它向学生传递的信息是：学习的过程才是最重要的。这将有助于激发学习热忱、增强学习动力、培育良好习惯。建立并使用学生
成长记录袋，转变了以往以考试成果作为评价学生
唯一尺度
的方法，着眼于促进人的全面和谐进展，关注教育的过程和方法，着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成，是以人为本的思想指导下的科学评价方法。有助于老师和家长多角度、多层次、更全面地了解学
生；比较全面、客观正确评价学生，有助于学生个性进展，有助于学生自我激励、自我反思；有助于学生、家长、老师之间的相互沟通，达成教育主体的相互理解与支持，增强了教育的内在活力与外在合力。对推动学校的新课程教学改革、推动学生综合素养的提高和个性特长的进展起到了乐观的作用。
四、实施学生综合素养评价电子平台的一点体会
通过对学生九个维度的客观评价，使每一位学生感受到别人对他的评价不再是仅凭成果的好坏，而是多方位多元化评价，激励学生和谐进展、全面进展。通过建立
学生成长记录袋，强化了过程评价，达到了关注每一个学生成长的目的，体现评价的动态变化。
学校建立学生综合素养评价工作的长效机制，将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素养评价提供有力证据，促进良好班风的形成。
但也存在一些问题，一是学生平常表现资料积累少，造成学生自评、同学互评、班主任评价等缺少充分依据，劝说力不强，难以达到公正评价的效果。二是学校部分学生素养相对来说有待进一步提高，部分学生对评价工作的重要性熟悉不足，致使他们在评价过程中不能专心参加，客观评价，而是马马虎虎。
总之，学生综合素养评价工作是一项专业性、耐受性较强的工作，我们在详细工作中力求做到有针对性和可行性，力求使评价结果客观公正。但这毕竟是新生事物，在详细工
作过程中难免会出现一些问题，在以后的工作中需要进一步改进提高。
篇7综合素养评价典型事例1.你是班级的数学科代表，老师很高兴选择你担任这个职务，不仅能促进自己的进步，而且也展现了你负责工作的一面。但是学习是要和工作一样，需要一丝不苟的态度，包括上课的听讲是否准时而有效，包括功课的完成是否严谨而专心。下学期，愿看到一个更加全神贯注更加专心致志的你!2.你知道吗?在世界上那些最容易的事情中，拖延时间是最不费劲的。而学习却是艰辛的劳动过程。表面安静的你其实心里有着自己的想法和烦忧。于是在不经意间，精力被不自觉地转移到一些琐事上，却总无法完全集中心智于学业。也许你也已经意识到，也有了些许进步，那么请千万记住要持之以恒，要付出比别人更多倍的努力!3.你是个可爱安静的女孩，学习上自觉、专心，是一个令老师和家长宽慰的孩子。只是在班级活动的舞台上较少观察你的身影，其实可以大胆地将自己的想法说出来，让班级多一份力气!4.你乖巧大方，组织能力一流，但在学习上总显得有些力不从心。快马加鞭迎头赶上固然是必需，但也别太心急，要知道，欲速则不达，只要踏实努力，不懂就问，采纳适合自己的学习方法，就会看到进步。也许刚开头的时候进步很小，小到你看不见，但是不要灰心，万事开头难!将事前的忧虑，换为事前的思考和计划，彻底放松，加强熬炼，养足精神再迎战!你能做到的，蔡炜，加油!5.你的才华总不显山露水，你的内心总有g暗涌波澜，你坚毅隐忍，鲜有张扬。是的，忍耐和努力都是种能力。学习成果也许是你觉得不满意的地方，高中的学习除了勤勉扎实外，也需要适合自己的学习方法和近乎执拗的坚定目标，天助自助者，望你振作精神，朝着生活状态的深度掘进。
6.你是一个真诚待人、温顺可爱的女生。也许是由于你有些不紧不慢的性格，所以在学习上有时候行动力不够坚决，造成了学习成果的不稳定。请多利用假期时间好好补缺补漏，向上的姿态才是最重要的!7.你曾经和我说过你的理想，但你对理想的憧憬和你所付出的努力程度却总是难成正比。若现在你觉得有障碍挡在前行之路上,那就说明你还没有把目标看的足够清晰。宁在事前心力交瘁的努力，事后悠然得意也不要在事前悠然得意，而在临事时无法适从。你现在欠缺的就是对自己发狠奋进的恒心，柏宇，要想人前显贵，必定人后受罪，成功要靠实践去争取，而不是光靠几句好听的决心话!8.你给我的第一印象是有些沉默，其实和伴侣在一起时还是很有自己想法的对吧?你看，你布置的新年教室多么出彩!请继续秀出真实而精彩的你!这半个学期的学习有点力不从心，请保持谨慎和细心，保持好的学习习惯，准时弥补所缺漏的环节，大步向前进!
9.我一直难忘在运动会上你担任前导牌的样子，为班级添光增彩了不少!你有着绘画的特长，是个和善、真诚的女孩，有着细腻丰富的内心，也许只需一点激励，你便会勇敢走下去，希望能在平时多听见你爽朗的笑声!10.我很高兴看到你是个有上进心，有责任感，能够让家人、师长宽慰的孩子。有努力就有回报，你下半学期的表现不就证明白这一点吗?进步是随着时间节节上升的，不要太过急躁，要知道，若你不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。新学期要重整旗鼓，再接再励!11.你基本上能够遵守学校的规章制度，纪律有所改善。待人从不斤斤计较是你的优点,但惋惜平时较贪玩，浪费了不少时间，因而学习成果未能有更大的进步。你要清晰：学习并非一朝一夕的事情，要付出艰苦的劳动才能取得成功。平时值日及大扫除中你马虎应付了事，不听组长指挥。希望你今后把精力全部投入到学习当中，抓紧时间，奋起直追，争当一名品学兼优的学生。给点信心自己,你一定能行的。
12.你生性活泼，擅长与同学交往，人缘好。值日生工作，你能够听从安排，专心完成。能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。能熟悉到自己学习上存在的不足，本学期成果比上学期有明显的进步，但有时马虎大意。乐观参加体育熬炼，体育成果有所提高。希望今后能保持已经取得的成果，多关心班集体，留意克服缺点，养成谦逊踏实的品行，争取早日加入团组织，成为一个全面进展的优秀中学生。
13.你是个品行优良的女孩，各方面表现都不错,是尊敬师长，团结同学的好学生。上课能专心听讲，专心做好笔记，课后能按时完成作业。对于不明白的问题能虚心请教他人。经过努力，本学期成果比过去有了明显的提高。劳动中，你乐观肯干，不怕苦、不怕累。希望今后改进学习方法，加强基础知识学习，克服各种困难，将各科成果提高到一个更高的档次，争取在下个学期中有更好的成果、更大的进步。
14.你能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。你是个听话懂事、善解人意、诚恳质朴、令人信任的女孩。各科基础知识比较扎实。学习有计划，有条理。学习刻苦，能从严要求自己，学习成果名列前茅。平时能乐观参加体育熬炼和有益的文娱活动。希望你能坚定信心，持之以恒，有迎难而上的士气，不断改进学习方法，争取学习成果百尺竿头,更上一层楼.篇8综合素养评价典型事例1.思想较单纯，有良好的文明卫生习惯，你能自觉遵守学校的各项规章制度，在文体方面，再活跃些，你的思维将会变得更灵敏。上课要专心，由于上课走神，影响了自已的学习，多惋惜呀。你也有上进的愿望，希望得到老师和同学们的喜爱，但一次次地放松对自己的要求，使你一直没有实现这个愿望。学习方法也有所不足，这一切阻碍了你学习成果的提高。愿你拿出士气，战胜自我，多练多思多问，信任在新的一年你会有所收获!2.是一个朴实的孩子，平时总是悄悄地做事任劳任怨，待人随和诚恳，同学关系好，热爱集体，愿意助人是你的美德。能严格遵守学校的各项规章制度。能熟悉到自己学习上的不足，严格要求自己，遇到问题敢于大胆向老师请教。思维不够灵活，基础知识把握得不够牢固，虽然付出了很大努力，但由于没有从根本上解决问题，因而成果徘徊不前。希望你今后不断充实和完善自己，多向优秀的同学学习，取长补短，争取在学习上跃上一个新台阶。
3.为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能专心听从老师的教育，这是老师最满意的。不过，纪律观念不够强，要求自己比较随便，自我把握能力仍有待提高，迟到现象也时有出现。学习上，你的基础较差，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习的机会，每当看到你独立完成作业时的那种专注的神情，老师也为之感动。天才出自勤奋，希望你在新学期里严格要求自己，你的聪慧加上勤奋好学才会令你成功，老师深深地祝福你。
4.为人诚恳，与同学关系相处不错。在老师同学的眼里，你是一个可以信任的人，就如同你的名字。学习上，你的基础还不够牢固，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习，还不断向成果好的同学学习，成果有一定的进步，不过上课你还是要开动脑筋，举手发言，珍惜每一次熬炼的机会，你才能获得学习上的丰收。老师信任只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸!希望你能再接再厉，不负老师和家长的重望，你可要争气啊!
5.很有上进心，本学期光荣加入共青团。能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。各科基础知识比较扎实。学习目的明确，态度端正，成果一直保持优秀。记忆力好，自学能力较强。希望工作上更加大胆，想更多的方法，带动班级中其他的同学，共同进步。
6.不要为临时的落后而灰心丧气，坚实的基础永久是你进步的动力，你已经有了这样的动力，只要在接下来的前进中调整好自己的方向，稳扎实打，拼出一片属于自己的天地来。高二一学期，你有了很大的进步，希望今后的生活和各项活动中大胆一些，秀出自己的风采!7.你踏实勤奋刻苦的学习精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成果稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。希望勤奋好学的你走向成功，老师深深地祝福你。你要坚信：路，是一步一个脚印走出来的，只有始终如一地朝着既定的方向努力，才能达到胜利的顶峰。
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8.你深深爱着我们的班集体，常常主动清洁教室帮助同学。你有强烈的进取心，有端正的学习态度。sk状元榜争夺赛上，你博古通今，层层闯关，让同学十分信服。你有自强不息乐观进取的精神，高二阶段学习稳定，成果优良。你最大的特长是写作，平时能广泛阅读课外书，文笔美丽，使人看了赞叹。看到你的成长我很高兴，这一年里的写作能力和表达能力都在大幅度提高，已有作品公开发表了，可喜可贺。
做事专心严谨，一丝不苟，团结同学，有很强的集体荣誉感，平时幽默风趣，有较强的责任感，乐观向上，乐于助人，敬重师长富有礼貌，是一个有较高素养的高中生。
9.从你彬彬有礼的话语中可以看出你是个有礼貌的好孩子从你乐观肯学的学习态度上，我知道你是个有上进心的好学生。课上，你思维灵敏，乐观回答问题，受到了任课老师的好评课下，你爱好广泛，勤学好钻。你是咱们班的运动健将，跑道上总能观察你强健的身影。乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海，凭借你的努力付出，一定会在高考中取得满意的成果!10.丁豪杰你进步较大，聪慧活泼，上进心强，越来越关心集体，在长跑赛中有较为出色的表现，背书又快又流利，书写和默写都有提高。张老师诚心地希望你养成文明有礼的生活习惯，在学习上全力以赴，争取乐观主动地发言，练出一手好字，并且要与好书为友，不断提高自己的思想熟悉水平。老师对你布满了信心!11.高三的半年，成果不是很理想，但你的可塑性很强。保持良好的学习心态，激发学习热忱，是当务之急。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪慧才智，努力开拓文科学习的深度和广度，关注学法，提高效率，愿你时时拥有自信的笑意加强体育熬炼，力争
百尺竿头，更进一步。12.桑连杰赛场上，你奋力拼博，是班级和学校的骄傲，你总是用优异的体育成果向老师和同学们报喜，在课堂上，你琅琅的读书声和乐观的发言总是让老师感到欣慰，其实你有聪慧的头脑，对问题有独到的见解。假如上课更专心，字能始终如一漂漂亮亮的，在宿舍能更守纪，你一定会更棒!只要你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神，我信任，不久的将来，我们一定能看到一个更加出色的桑连杰。
13.吴裴棋最喜欢看你上课时求知若渴的眼神，最喜欢看你在餐厅里香甜地吃饭，最喜欢听你声情并茂地朗读课文，最喜欢听任课老师夸你有灵性，最欣赏你表演节目时的热忱和机智，最欣赏你课堂上不同凡响的见解，最欣赏你非同一般的求知欲，最欣赏你强烈的集体荣誉感。孩子，我希望你遇到困难时不气馁，作业时更细心点，多多阅读课外书籍，扩大自己的知识面，充分发挥自己的潜能，你将会更加完善。
14.诚恳热忱有礼貌是你的优点。更为可贵的是，劳动中你从来不怕脏不怕累，而且做得是那样井井有条。运动会上有你强健的身影，校艺术节上有你幽默的小品，班级主题班会有你娓娓道来的旁白。假如你能在学习上多专心，专心做每一次的作业，准时改错，不断努力，信任你的学习成果会有很大的提高，你有信心吗?15.乐观乐观，为人忠厚，学习专心刻苦，能主动思考，在平时学习与生活中，尊敬师长，勤思好问，乐于助人，与同学建立良好的关系，并且乐观参加班级集体活动和校社会实践活动。希望在新的学年里学习上能更上一层楼。
篇四：典型事例综合素质评价
学生综合素质评价典型事例怎么写(通用16篇)
学生综合素质评价典型事例怎么写1本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。
我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。曾经当过学校护旗手，也一直是我自豪和荣耀的经历。当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。
学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力学习，争取为祖国和家乡的`发展多做一份贡献。
学生综合素质评价典型事例怎么写2对高中学生综合素质进行评价旨在贯彻落实党的教育方针，全面推进素质教育。综合素质评价的结果是衡量学生是否毕业和高考招生录取的重要依据。为了做好我校学生综合素质评价工作，根据《福建省中学生综合素质评价实施方案》和相关文件精神，结合我校实际，制定《xx一中学生综合素质评价实施方案》。
一、评价目的1.高中学生综合素质评价以素质教育为导向，注重从素质的角度对学生个体进行综合评价。是推进素质教育全面实施，推进基础教育课程改革，深化素质教育的重要举措，是促进学生全面发展的最重要目标。普通高中学生综合素质评价描述了学生在校期间的学习状况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映了学生素质的发展状况，为高校招生提供了更多的信息，逐渐成为高校择优招生的重要参考依据之一。同时，它对基础教育阶段的学校教育教学具有重要的指导作用。通过对普通高中学生综合素质评价的目标、内容、方法和体系的探索，稳步推进基础教育课程改革。
2、体现学生综合素质和个性特长发展状况。对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价坚持内容的全面性，体现学生之间的差异，关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性、有特长的发展。通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发展的评价体系。
3、探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。根据我校普通高中教育的实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。通过探索普通高中学生综合素质评价办法，建立健全普通高中学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。
二、评价原则
（一）导向性原则。实施普通高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映
高中新课程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给高中教育正确的导向。
(2)操作原理。方案的实施要被普通高中、高校和社会各界理解和接受，普通高中教学组织、考试组织、高校录取等操作要简单直观。方案的指标体系要合理，可评价性强，评价要涉及多个主体，评价操作要信息化。
(3)公平性原则。加强综合素质评价体系建设，提前公布评价内容、标准、方法、程序、人员及相关规章制度，征求师生和家长意见。确保评价工作公平、公正、公开，对学生做出全面、客观、科学的评价。
（四）发展性原则。坚持过程性评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。正确发辉评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的综合素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。
三、评价内容和方法
普通高中学生综合素质评价包括模块学习记录、基本素质评价、实验操作考试和信息技术水平四个方面。基本素质反映学生的道德素养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养等方面。
现先出台基本素质评价的内容和方法。
依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标，基本素质评价的内容包括道德素养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养等五个方面。
1．评价内容
具体维度、要素和评价内容见附件一。
2．评价方法
通过学生自我评价和他人评价相结合，主要以现实的文本描述和实证材料来评价学生的基本素质。在评价中，要根据基本素质的不同内容，采取相应的方法。
（1）道德素养
学生道德素养的评价，根据学生的日常表现、成长记录、教师和同学的评价等，由学生的自我评价为主,同学互评为辅。
（2）文化素养
学生文化素养的评价，根据学生学分管理档案，对学生所得学分的总量、学分的分布情况进行统计分析，真实反映学生的知识结构和学习兴趣。通过学生学习兴趣、学习方法、学习成绩客观反映学生的学习能力。
（3）综合实践
学生综合实践的评价，根据学生在综合实践活动中的表现及完成情况,参加研究性学习活动、社区服务和社会实践的实证材料等,客观反映学生在综合实践方面的表现。
（4）身心健康
学生身心健康的评价，根据学生在学校体育课程、体育活动中的表现和学生的心理健康状况表现,客观反映学生身心健康状况。
（5）艺术素养
学生艺术素养的评价是根据学生在校艺术活动中的表现和作品，客观反映学生的艺术表达能力和审美能力。
3．评价结果呈现
基本素质评价由学生本人描述性记录和具体作品名称等呈现，学校高中学生综合素质评价工作领导小组对学生的描述或记录予以确认或补充，尤其应突出学生的特点和发展潜能。同时提供能反映学生综合素质发展状况的典型材料。
四、综合素质评价工作机构
1、学校综合素质评价工作委员会
主任：xxx
副主任：xxx、xx、职责:负责领导和管理学校综合素质评价工作。
2、学校综合素质评价工作实施小组
工作实施小组组长：xx
成员：xxx、xxx、xx、及年段长、教研组长等相关教师
职责：负责制定本校综合素质评定工作的实施细则与具体程序，领导并实施综合素质评价工作。
3、学校综合素质评价工作监督小组
组长：xxx
成员：xx、xxx、xx、xxx、xxx
职责：负责对校内综合素质评价工作过程进行监督，接受咨询与投诉，查处违规行为。
4、班级A等生分解评分小组
组长:xxx
成员:陈祖铭、陈勇斌及年段长
职责：根据《古田一中学生综合素质评价各维度A等生分解实施办法》审核各班的书面申请，并将审核结果报学校学生综合素质评价工作委员会。
5、班级综合素质评价工作小组（班主任为组长）
职责：评价教师严格按照程序，客观公正，实事求是地对学生进行综合素质评价。学校领导和家长代表监督学生互评及教师评价。
五、评价的程序、方法及要求
综合素质评价工作以班级为单位，实行学生自评、学生互评、教师评价、班级综合评价。
1.学生的自我评价和学生资料的收集。学生自评采用自我描述和提供定性材料的方式进行(毕业班近三年)。
2、学生互评。学生互评以班为单位进行。首先由学生个人进行自我描述（或总结），然后班内进行评议，每个学生对该学生五个维度独立评分。
3、教师评价。教师评价要坚持集体议、独立评的方式，如有分歧，要通过集体研究，按照“票决制”方式做出评定结论。出现原则性的重大分歧，应提交学校评价工作委员会研究讨论，按“票决制”方式做出评定结论。
4、班级综合评定。班级综合素质评价小组负责对学生互评和教师评价的结果分别按50%的比例进行综合定等.总分10分，85分以上为A、70-84分为B、60-69分为C、59分以下为D,A、B、C均定为合格，D定为不合格，同时完成综合性评语，非毕业班级“综合素质评语”由班主任分维度填写，毕业年级综合素质评语由班级综合素质评定小组完成。
5、学校审核公示。学校综合素质评价委员会负责对评定结果进行审核，并在校内公示。调查和处理有异议的评定结果。
6、综合素质评价工作每学年进行一次，从每年的4月份开始，在高中学生学业考试之前结束。
六、评价结果的使用
评价结果是学生综合素质的具体反映，学校会将评价结果告知学生及其家长；评估结果是学生达到毕业标准的依据之一。评价结果作为高校录取或退学的依据之一。
七、保障措施
为了保证普通高中学生综合素质评价能够公开、公平、公正、科学地进行，发挥评价对学校和学生发展的促进作用，必须建立和完善评价的公开、诚信、监督和申诉制度。
学生综合素质评价典型事例怎么写3这个学期以来我总的是感觉我过得糊糊涂涂，好像都没有一点点比较精彩的事情发生。在任何课上，除了课和美术课、科学课上好像其他的课，都是比较不认真的。音乐课上，我岁然葫芦丝是免考，那并不代表我很认真老是在跟别人说话，只有到了最后几节课我还是比较认真的。在课上，我有时认真，有时不认真，大部分还是在玩。在体育课上，总是爱跟别人开玩笑，态度也不是太好，到了最后还把施米诺的脚给弄骨折了。在课上，虽说这是门正科，但是还是不好，回家作业都做
的很不好，在课上，总是思想开小差到最后导致成绩不理想。过得糊里糊涂的我的值日工作是擦两边的蓝窗台，说是这个工作其实我也不是每天在做，有时候甚至好几天都忘了。还导致我们班扣过分，只有最后的这几天里我是比较不会忘记的。还有每天我都是很晚很晚来到学校的，差不多都是7：50多分来到学校的，所以值日工作又有好几次都是没有一点时间的可以做的。特别是在星期三的时候有时特别晚，因为是我们组打扫包干区，所以我来到学校就不用去教室了，可以直接去包干区。我有时因为眼保健操不好好做，被提醒了好几次，所以钱被全清空。到了月底就只剩下一点钱了总之我就是感觉在这一个学期里我还是过得糊糊涂涂的，太爱讲废话，太爱管闲事特别不好获得的荣誉：全忘了，好像这一学期应该没有获得什么荣誉。
学生综合素质评价典型事例怎么写4光阴似箭，高中生活在不知不觉中飞逝而过。回首三年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的高中毕业生，即将面临高考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。
作为一名高中生，我明辨是非，关心国家大事，努力学习，使自己成为社会主义伟大事业的接班人。在学校，我遵守学校的规章制度，以强烈的集体荣誉感和高度的责任感为班级工作出谋划策。高中时担任班级学习委员三年，组织辩论赛、知识竞赛等活动，表现出很强的组织能力，成为老师的得力助手，在同学中树立了很高的威信。我自律进取。我报名参加了党章学习小组，想提高自己的思想觉悟，更接近党组织。平时积极参加社会实践，注重培养自己的能力。多次参加青年志愿者活动，有助人为乐的性格。因各方面表现突出，连续三年被评为高三“三好学生”，连续两年被评为高二市级“三好学生”。
学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精，多次取得文科一、二名的好成绩，并参加数学、英语、生物竞赛班，努力为校争光。荣获省第六届中学生生物竞赛厦门赛区三等奖，在高三年全国高中数学联赛中获福建省三等奖，全国优胜奖。
在日常生活中，我非常重视体育锻炼。我有良好的心理和身体素质，优秀的身体表现和符合标准的体育锻炼。我兴趣广泛，热爱生活，尤其是唱歌和画画。我在书法比赛和手抄报比赛中获奖。热爱劳动，能负责做好值日生的每一份工作。
经过三年的学习，我在德、智、体各方面都有了很大的进步，但我也清醒地认识到自己的不足。我要更加认真地学习，防止因审题粗心而丢分，争取在高考中发挥出自己的水平，报效祖国。
学生综合素质评价典型事例怎么写5实施中职学校学生综合素质评价是引导学校树立科学的人才观、质量观，既关注技术技能培养、又关注人文素养教育，为学生成长成才和终身发展奠定坚实基础，为企事业单位选人用人和高等学校招生录取提供真实可信的参考依据的重要举措，也是衡量学生是否达到中职学生毕业标准和学生升学、就业的重要依据。依据山东省教育厅《关于印发山东省中等职业学校学生综合素质评价实施方案的通知》（鲁教职发［2017］1号）和《关于转发山东省中等职业学校学生综合素质评价实施方案的通知》（济职教字［2017］7号）的相关要求，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想
按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容。坚持促进学生全面发展与鼓励特长发展相结合的原则。综合评价既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重培养学生的创新能力和实践能力；坚持过程性评价与终结性评价相结合原则。对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，把过程性评价与终结性评价结合起来，使综合素质评定成为激励学生发展的过程。
二、综合素质评价的组织
学校成立学生综合素质评价委员会及班级评价小组。评价委员会由学校领导、政教主任、教务主任、骨干教师、学生及家长代表共同组成，负责落实评价方案，制定实施细则，任免班级评价小组成员，组织并监督评价工作，认定评价结果，接受和处理投诉、举报。班级评价小组由班主任、任课教师、学生代表等方面人员组成，负责对班级中的每个学生进行综合素质评定。
三、评价内容与评价结果
（一）、评价内容
评价内容由学生学业考试成绩信息和学生基础性发展目标评价信息两大模块组成。学生学业考试成绩信息模块由学科日常学习成绩和学业水平考试成绩两部分组成，学科日常学习成绩由学生的课堂表现、作业表现、活动与参与以及期末考试测评等内容组成。学生基础性发展目标评价信息模块，以思想品德、艺体素养、职业素养、社会实践等四个方面为评价内容。
（二）、评价结果及使用
（1）平时考试成绩由教务人员填写，学校教学管理部门审核，以分数、等级或合格/不合格呈现，学业水平考试由市教育局负责统一实施与安排。
篇五：典型事例综合素质评价
典型事例综合素质评价怎么写(5篇)
进步。
在社会工作方面：我历任班长管等职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。
在业余方面：我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。此外，擅长打排球等各种球类，担任过长时间的排球队长，参加了历年的班级各种比赛。在道德品质方面，我关心了解时事，具有国家和民族自豪感，遵纪守法，举止文明，正直守信，有团队精神，热爱劳动，乐于帮助他人，并自觉爱护环境卫生。
学习上，我有较强的自学能力，勤钻研，肯思考，能合理安排好学习时间，善于摸索符合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。并取得了较好的成绩。在合作与实践中，我爱护集体荣誉，在团队合作中尊重他人的意见和观点，积极发展实践能力，勇于开拓新方法，但有时过于苛求。我会努力在今后的学习生活中去协调并改正。在运动与健康方面，我能认真完成体育锻炼，保持乐观积极的生活态度。提高自我审美观点，并发现生活中的美。
生，快乐无比。我们相互帮助，不让哪个同学落单。这些，都让我感到家一般的温暖，让我学会了感恩。
在社会实践方面，我喜欢利用假期时间，去做一些兼职。我觉得，校园只是我们社会的一个缩影，要真正的得到历练，我们还必须走出校园，走向真正的社会，在这样的环境下，我们方可历练自己。学会吃苦，学会容忍，学会微笑，学会谦让。这样的我们才能立足于社会的不败之地。
三年的高中生活，给了我一个历练的平台。三年的所有事情，都是我以后回首可见的瑰宝。我衷心的感谢我的高中给我的所有。
光，积极参加音乐美术等课程的学习，闲暇时喜欢欣赏经典音乐，还喜欢自我涂鸦，用画笔记录美好的生活。在学习绘画期间，被老师评为构图能力最强的，因此经常帮助同学学习构图。
状况，卫生习惯良好，能够承受一定的压力。
每天坚持锻炼，正确面对挫折坎坷。热爱运动，身体健康有科学的锻炼方法和一定的运动技能。热爱运动，身体健康，心态积极向上。但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就-体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。
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