下面是小编为大家整理的双减政策下的优秀班主任案例,供大家参考。
双减政策下的优秀班主任案例
“双减”政策 下教师班主任的 心得体会
发言稿 —— 落实“双减”的措施建议
落实“双减”规定动作，我校也加强“自选动作”，包括手机管理、重视学生睡眠管理、规范读物管理、加强体质健康管理等，多方着手让“双减”落地。更为重要的，是全面提高课堂教学质量——作为学校教育教学工作的主阵地，提高课堂教学质量是核心任务。“双减”政策落地后，作为班主任的教师会变得更加忙碌：与学科组老师商讨如何让课程内容更加精细化、充当调剂师联络各学科老师协调作业量、放学留校关注孩子心理变化、和孩子们一起写作业成日常工作…… 一、班主任如何加强备课质量，提高教学效率，进行作业的变革等？ “双减”政策落地后，最大的变化应该是给学生布置的作业大幅减少。学校严格控制作业量，并调整了学生阶段性测试的次数。学校开设下午托管和晚自习，会让大部分孩子在校内完成作业，其中答疑环节将在很大程度上解决作业上的难点、疑点问题。在严格控制作业量的情况下，老师会针对不同层次的学生分层布置作业，这样对班级的优秀学生和薄弱生都有提升的空间。“双减”政策之后，学校还会加强对学生的个别辅导，下午的托管时间就是进行面批和个体分析的最佳时间。通过面批，让孩子当面说出易错题的解题思路，讲解不到
位或讲不出来的，老师再进行个性分析。
新学期，作为九年级的教师，我不仅要从众多教辅里筛选出几本配套练习提供给孩子，还要先做一遍这些练习题，再根据孩子们的学习情况精选出一部分，作为作业布置给孩子完成。
“双减”后，我们备课要更加精细化，给孩子布置的作业也要精选，以提高他们的学习效率。相比任课老师，作为班主任的我还有一个重要的“任务”，就是充当调剂师，及时了解学生完成各科作业的时间，再由他反馈给作业布置超量的科任老师以便今后调整。
二、 班主任如何提高课后服务质量？ 自从学校推出课后托管服务，学生放学时间从下午 5 点多延迟到6 点多。这段时间，老师们除了给孩子们指导作业、答疑等服务外，还会推出项目化学习、特色社团等供孩子们选择。
个别孩子在学校时间久了会产生逆反心理，这就需要我们及时关注孩子们的心理变化，给他们做一些心理调适活动。学校推出课托服务后，许多孩子选择留校学习，虽然学校每天有安排学科老师值日，但身为班主任的我还是会把自己更多的精力放到学生身上，全程跟进管理。下周学校将正式启动晚自习，孩子们的放学时间延迟到 8 点30 分。学校会分自主作业、自主阅读、问题答疑等环节，解决同学们课业上的难题，帮助学生清掉当天作业，保证充足的睡眠。
总之，“双减”督导已被列为今年教育督导工作的“一号工程”，摆在重中之重的位置。我们要确保政策落地，人民群众从中得到幸福感、获得感。
双减政策下的优秀班主任案例
班主任 的“双减” 工作案例
既然“双减”并没有减掉我们的责任，那么作为班主任，我可以做些什么呢？这，是我本学期开学以来一直思索的问题。
双减，是为了减轻学生的学业负担，但并不代表要减孩子的能力，也不代表我们什么都不做，畏首畏尾，相反，它更需要我们做“加法”。
加法一：
前不久，学校在八年级开展足球联赛。我们班一共有 19个男孩子，只有 3 个男孩子平日里对足球比较感兴趣，其他的男生给我交底说:“老师，我们平日练排球，业余时间打篮球，基本上没挨过足球。” 年级组不断催要名单，我感觉自己好难啊。于是，我叫出了会踢球的 3 个男生，想听听他们的意见。须臾片刻，三个孩子胸有成竹地定下了名单，并建议由我来宣布。
我在班里公布的时候，尽管有一些小的异议，我也是很忐忑，我开诚布公地谈摆在眼前的现实问题，名单里的所有孩子，竟都点头应了此事。我心想，总算完成年级组任务，至于能不能踢出什么名堂，那都是小事情。
他们竟然踢进四强赛，比赛当天正赶上我出去开会，待
我赶回操场的时候，啦啦队的女孩子们都扑向我，有的拉着我的衣服，有的拉着我的手，不断倾诉自己对裁判的和对方的不满，似乎场下的同学比场上的同学情绪要激动得多。特别是天渐渐黑了，我都快要看不见球了。直至比赛结束，我们输了，我觉得也是在意料中的。
待我回到教室的时候，教室哭声一片，一个个哭得梨花带雨的。不只是踢球的同学哭，场下的啦啦队们也哭得伤心。
我问孩子们，“是什么让你们破防？” 小童带着哭腔说：“老师，是我看见他们那么拼的样子，他们真的特别努力。”教室的哭声变得更大了，“老师，你不知道，他们连下课都在研究阵型。”“老师，他们体育课都在练习。”“昊辰他不是故意丢球的！”“曹姐也是因为心急才犯规的！”…… 大家的情绪在放学的那一刻似乎突然得到了释放，凯辰拍着桌子，大声喊道“元旦的万米接力，我们第一！”少博喊“我们一定第一！”男生浑厚的声音汇聚一起：“我们年年第一！”教室里回荡着孩子们的声音“我们北极星更好更强！” 我不由地感慨，我们平日里说的班级凝聚力，其实，就在每次活动中，真正的体现出来。也正是经由孩子们自己的亲身体验，才会留下深刻的印象。
因此，双减背后，为了孩子更好的发展，作为班主任首先要增强的，就是班级的凝聚力，要让凝聚力在孩子们的心
中扎根。
加法二：
站在学生成长的角度来看，我更愿意营造一个适合孩子心理健康成长的环境，先从把“话语权”交给他们开始。
冰同学最近愁眉不展，邀她大课间一起在操场散步。“老师，我可以问您一个问题吗？”我挽起她的胳膊，看着她“一个太少了，可以问许多呢！”“我和妈妈最近总是处不好关系……”一句话都没说完，冰同学的眼泪止不住了。比起解决问题，我认为此时的冰同学可能更需要的是倾听。我什么都没说，摸了摸她的背，拿出抽纸递给她。她一肚子的委屈如讲故事般说出来，说来也真神奇。她说话的表情变得越来越灵动，瞧，她竟如脱兔般去跳着回教室了。
我说，情绪也是会传染的。冰同学在她们小组中，讨论问题最积极，是小组核心成员之一。这次的演讲，把展示的机会让给组中最不善表现的宣宣，据说给宣宣假传“珊旨”，说老师不允许组长参加。
将“话语权”还给孩子，在班级中营造一种团结、互助、健康、向上的氛围。学生们阳光起来，是我们在双减政策落地后开出来的一朵灿烂之花。
加法三：
花开两朵，各表一枝。中华传统文化的深入挖掘，也应该是双减之后，班主任工作需要培养的一朵花。要让学生在
生活日常中感受中华民族的伟大，为自己是一个中国人而骄傲。
例如，我为临潼代言活动。从最熟悉的临潼小吃开始，走进我们的教室，让学生们一起品尝，课后在校外了解小吃背后的故事。孩子们发现，石子馍是来源于石器时代，铁炉油馍来自于秦朝，石榴是通过丝绸之路来自于西域，他们沉浸式体验，就乐意去研究。他们愿意为家乡美食撰写说明书，他们愿意发挥集体的力量研发广告语、拍摄小视频，他们愿意为临潼美食代言，为临潼代言。
爱国不是空谈。孩子们一系列接地气儿，讲“人话”的活动，得到了孩子们自身的认可。他们觉得如此有意义的事情，应该多做，发自内心的驱动力是锐不可当的。
加法…… 双减之后，班主任可以做什么呢？可以让学生学会感恩，学会思考等等，这都是我们要做的加法。
双减，对学生来说，不是减学习，而是把狭义的学习成绩变为更广泛的学习；双减，对老师来说，不是减责任，而是把教师的唯成绩论变成培养能力论。我们培养的是既有常识，又有知识的新时代接班人，而不是在学校和补课班的夹缝中求生存的乞讨者。
保持对世界科学的认知，保持对生活持久的热爱，保持对光和热不懈的追求。有了这些保持，双减才是学生喜欢的，
学生喜欢了，老师才能露出笑容来。这是一个班主任可以做到的，也是一定能够做到的。
双减政策下的优秀班主任案例
班主任对于“双减”政策的感想
【模板仅供参考】
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任工作从来都是繁琐的，累并幸福着。下面是 XXXX 分享的 。欢迎参考。
2021 年 7 月 24 日，随着中共中央办公厅、国务院印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的下发。
双减并没有减掉责任
自从双减政策落地，一时间，社会上，网络上评价声不断，各种声音此起彼伏。
但是作为一名教师，我们深深地懂得，双减是为了减轻孩子过重的学业负担，而并没有减轻我们的责任。
平日里，我喜欢于漪老师，喜欢读她的故事，聆听她的智慧，每次读到她的文章，都会在心里升腾起一种激情，我常常在想，于漪为什么可以成为于漪，又为什们能够经常打动我，激励我。
我想是她的一颗心，是她的使命与责任。
作为一名一线班主任，我们肩上的责任更重，我们不仅仅是
一名老师，不仅仅要负责孩子的学习，更重要的我们是孩子前行道路的指路灯，我们的责任是育人，而这显然要比教知识更为重要。
十七世纪捷克的教育家夸美纽斯说过:太阳底下再没有比教师这个职业再高尚的了。
教师在与学生的交往过程中，不仅起到传道、授业、解惑的作用，而且直接对他们今后的人生观、道德修养观产生影响，而班主任工作更集中体现了历史赋予教师使命的这一个特点。
作为一名班主任，我一直坚持着身教重于言教。在和孩子相处的每时每刻，我都会注意，做好自己，让孩子以我为榜样。
只要我可以做到的，他们也一定行，只要要求他们做好的，自己首先要做好。
面对双减政策，这一点初心自始至终都不能变。
爱是育人的主旋律
作为一名班主任，肩上有沉甸甸的责任，我们不是当一年的班主任，而要站在孩子成长的角度，为他们思索，让他们可以走的更远，飞得更高。
向深处挖掘，就是责任和使命。每一个孩子都是一个鲜活的生命个体，在他们身上，我们用自己的人格魅力、职业理想去努力塑造最完美的生命个体， 我们用自己的教育幸福让学生获得
成长的快乐，让他们可以步步坚实。
当了 18 年的班主任，面对双减政策，我依然觉得爱学生是任何背景下班主任工作的前提和源源不断的动力。
怎样爱，如何让他们感受到爱，这需要我们的智慧。
面对高年级的孩子，我会选择聊天，写信等等不同的方式，现在我仍然清清楚楚的记得，每带上一个新的班级，我会将自己对他们的期望，我的要求，用书信的形式写出来，这是我和孩子们第一次见面。
每一个字，每一句话都要字斟句酌，我们彼此之间的约定就是从文字开始的，在和他们相处的时候，可以表达感情的时候很多，当然面对高段的学生，最重要的还是信服，你可以不厉害，你可以在这一方面不擅长，但是你要够诚恳，你要让他们心里服你。
所以晨会，班会，甚至一个个的小课间都成为了我们沟通的绝美时间，所以才会在毕业的时候，面对一个个孩子，有感而发，当他们走出校门的时候，真的不舍，有一种把自己好像掏空了的感觉，空落落的。
我想这就是爱吧，爱到骨子里了，也一定会印到他们的心窝里。
抓住教育的同盟军
对于一个孩子而言，双减政策没有减掉我们教师的责任，自然也没有减掉家长的责任。
所以在育人的这条道路上，我们始终都是同盟军，在和家长的沟通交流中，我们之间也更加平等，其实我们带过得每一个孩子家长都渴望和老师交流，当然跟老师来交流是想得到希望而不是失望。”
所以我们不妨试着对后进生的家长一样表达感谢，让他们看到希望。的确，无论孩子的习惯如何，态度如何，成绩如何，他们回到家都一样是心肝宝贝，所以让他们看到希望，才是家校沟通合作的关键所在。
后进生的背后有后进家长，后进的家长后进在哪里？是教育观念还是处事观念？
每个家庭都不一样，但是每一个父母从内心深处都希望孩子能够进步，只是他们的孩子因为不同的原因后进时间太长了，他们久而久之也失去了希望，经过时间的推移，这些家长也往往想通了，想开了，所以才会放任，才会妥协。
那么利用好家长群，把家长作为自己的合作伙伴，开好每一次的家长会特别是第一次家长会，形成教育的同盟军。
不幸的家庭各有各的不幸，幸福的家庭各个相似，后进生各有各的后进的原因，优等生的优秀各个相似，相似的经验和方法
不能笼统的说——努力勤奋，要把优秀学生成功的方法习惯介绍给大家，不要让其他学生错以为他们有天赋，有秘方，学不来。
在平时的班主任工作中，我都会建议家长定期的写点什么，可以是对班级管理的，对我的，也可以是针对孩子的，针对班级的，不好意思直接说，那就匿名交给家委会主任，给我的表示感谢的，那就发到班级群，顺便带动正能量，针对孩子的，不妨手写出来给孩子一个意外的惊喜……
诸如此类的做法，让我和我的同盟军距离更近，意见听取了，方法改进了，同盟的阵营也会越来越强大，不同的声音越来越小，换来的是大家心往一处想，劲往一处使。
双减后要做加法
既然双减没有减掉我们的责任，那么到底要怎么做，才可以培养出新时代的合格接班人。
所以作为一名班主任，双减的前面是减轻学生的负担，但是不代表孩子的能力要少，不代表我们什么都不做，畏首畏尾，相反需要我们班主任做的更多。
记得去年我们班开展了一次徒步带领孩子进行的挖红薯劳动教育，那次活动对我的触动很大，虽然路途远，光单程我们就走了 1 个小时 40 分钟，但是一路上，孩子们有说有笑，有几个胖孩子实在走不动了，我就拉了一个，孩子们见状，体力好的也
拉几个，最终达到目的地，开始挖红薯，摘猕猴桃，虽然娃娃们没有干过，但是听得认真，干的认真。
不由的感慨，孩子们需要这样的学习，我们平时讲团结，讲坚持，讲劳动最光荣，我想只有真正的体会才会留下深刻的印象。
所以双减背后，为了孩子更好的发展，作为班主任首先要增加劳动教育，要让劳动教育在孩子们的心中扎根。
站在孩子成长的角度，我们还需要努力营造一个适合孩子心理健康成长的环境。
现在的孩子耐挫力下降，动不动就想不开，跳楼的，自杀的，让我们这些老师胆战心惊，但是作为以育人为己任的班主任，难道这不是我们的首要任务吗？
班级中营造一种团结、互助、健康、向上的氛围。让孩子们阳光起来，是我们在双减政策落地后开出来的一朵灿烂之花。
中华传统文化的深入挖掘，也应该是双减之后班主任工作需要结合的一个点，要让孩子在生活日常中感受中华民族的伟大，为自己是一个中国人而骄傲。
例如中医药文化、戏曲文化、剪纸都可以走进我们的教室，让学生近距离接触，学习，让课堂学习，学校学习更加充实。
双减之后，班主任还要作什么？要让孩子学会感恩，学会思考等等，这都是我们的责任。
于漪老师曾经说：“我总有这样一种感觉:在学校里工作，只有当了班主任，才能真正体会到当教师的幸福。
学生来到学校，受到许多教师的关心、培育;但是班主任担负着对学生全面的教育工作，和学生接触最多，能够全面关心、照顾学生的思想、学习、身体和生活。
所以一般来说，学生对班主任的感情，以及班主任对学生的影响，都要远远超过一般任课老师。”
所以作为一名一线班主任，我总在繁琐的工作中追寻着自己的教育幸福，很庆幸，在这条道路上，我一直坚持走着。
双减政策下的优秀班主任案例
班主任对于“双减”政策的感想
双减并没有减掉责任
自从双减政策落地，一时间，社会上，网络上评价声不 断，各种声音此起彼伏。
但是作为一名教师，我们深深地懂得，双减是为了减轻 孩子过重的学业负担，而并没有减轻我们的责任。
平日里，我喜欢于漪老师，喜欢读她的故事，聆听她的 智慧，每次读到她的文章，都会在心里升腾起一种激情，我 常常在想，于漪为什么可以成为于漪，又为什们能够经常打 动我，激励我。
我想是她的一颗心，是她的使命与责任。
作为一名一线班主任，我们肩上的责任更重，我们不仅 仅是一名老师，不仅仅要负责孩子的学习，更重要的我们是 孩子前行道路的指路灯，我们的责任是育人，而这显然要比 教知识更为重要。
十七世纪捷克的教育家夸美纽斯说过 :太阳底下再没有比教师这个职业再高尚的了。
教师在与学生的交往过程中，不仅起到传道、授业、解 惑的作用，而且直接对他们今后的人生观、道德修养观产生 影响，而班主任工作更集中体现了历史赋予教师使命的这一 个特点。
作为一名班主任，我一直坚持着身教重于言教。在和孩
子相处的每时每刻，我都会注意，做好自己，让孩子以我为 榜样。
只要我可以做到的，他们也一定行，只要要求他们做好 的，自己首先要做好。
面对双减政策，这一点初心自始至终都不能变， 爱是育人的主旋律 作为一名班主任，肩上有沉甸甸的责任，我们不是当一 年的班主任，而要站在孩子成长的角度，为他们思索，让他 们可以走的更远，飞得更高。
向深处挖掘，就是责任和使命。每一个孩子都是一个鲜 活的生命个体，在他们身上，我们用自己的人格魅力、职业 理想去努力塑造最完美的生命个体， 我们用自己的教育幸福让学生获得成长的快乐，让他们可以步步坚实。
当了 18 年的班主任，面对双减政策，我依然觉得爱学生是任何背景下班主任工作的前提和源源不断的动力。
怎样爱，如何让他们感受到爱，这需要我们的智慧。
面对高年级的孩子，我会选择聊天，写信等等不同的方
式，现在我仍然清清楚楚的记得，每带上一个新的班级，我 会将自己对他们的期望，我的要求，用书信的形式写出来， 这是我和孩子们第一次见面。
每一个字，每一句话都要字斟句酌，我们彼此之间的约 定就是从文字开始的，在和他们相处的时候，可以表达感情
的时候很多，当然面对高段的学生，最重要的还是信服，你 可以不厉害，你可以在这一方面不擅长，但是你要够诚恳， 你要让他们心里服你。
所以晨会，班会，甚至一个个的小课间都成为了我们沟 通的绝美时间，所以才会在毕业的时候，面对一个个孩子， 有感而发，当他们走出校门的时候，真的不舍，有一种把自 己好像掏空了的感觉，空落落的。
我想这就是爱吧，爱到骨子里了，也一定会印到他们的 心窝里。
抓住教育的同盟军 对于一个孩子而言，双减政策没有减掉我们教师的责 任，自然也没有减掉家长的责任。
所以在育人的这条道路上，我们始终都是同盟军，在和 家长的沟通交流中，我们之间也更加平等，其实我们带过得 每一个孩子家长都渴望和老师交流，当然跟老师来交流是想 得到希望而不是失望。” 所以我们不妨试着对后进生的家长一样表达感谢，让他们看到希望。的确，无论孩子的习惯如何，态度如何，成绩如何，他们回到家都一样是心肝宝贝，所以让他们看到希望， 才是家校沟通合作的关键所在。
后进生的背后有后进家长，后进的家长后进在哪里？是 教育观念还是处事观念？
每个家庭都不一样，但是每一个父母从内心深处都希望 孩子能够进步，只是他们的孩子因为不同的原因后进时间太 长了，他们久而久之也失去了希望，经过时间的推移，这些 家长也往往想通了，想开了，所以才会放任，才会妥协。
那么利用好家长群，把家长作为自己的合作伙伴，开好 每一次的家长会特别是第一次家长会，形成教育的同盟军。
不幸的家庭各有各的不幸，幸福的家庭各个相似，后进
生各有各的后进的原因，优等生的优秀各个相似，相似的经 验和方法不能笼统的说——努力勤奋，要把优秀学生成功的 方法习惯介绍给大家，不要让其他学生错以为他们有天赋， 有秘方，学不来。
在平时的班主任工作中，我都会建议家长定期的写点什 么，可以是对班级管理的，对我的，也可以是针对孩子的， 针对班级的，不好意思直接说，那就匿名交给家委会主任， 给我的表示感谢的，那就发到班级群，顺便带动正能量，针 对孩子的，不妨手写出来给孩子一个意外的惊喜…… 诸如此类的做法，让我和我的同盟军距离更近，意见听 取了，方法改进了，同盟的阵营也会越来越强大，不同的声 音越来越小，换来的是大家心往一处想，劲往一处使。
双减后要做加法 既然双减没有减掉我们的责任，那么到底要怎么做，才 可以培养出新时代的合格接班人。
所以作为一名班主任，双减的前面是减轻学生的负担， 但是不代表孩子的能力要少，不代表我们什么都不做，畏首 畏尾，相反需要我们班主任做的更多。
记得去年我们班开展了一次徒步带领孩子进行的挖红 薯劳动教育，那次活动对我的触动很大，虽然路途远，光单程我们就走了 1 个小时 40 分钟，但是一路上，孩子们有说有笑，有几个胖孩子实在走不动了，我就拉了一个，孩子们见状，体力好的也拉几个，最终达到目的地，开始挖红薯， 摘猕猴桃，虽然娃娃们没有干过，但是听得认真，干的认真。
不由的感慨，孩子们需要这样的学习，我们平时讲团结， 讲坚持，讲劳动最光荣，我想只有真正的体会才会留下深刻的印象。
所以双减背后，为了孩子更好的发展，作为班主任首先 要增加劳动教育，要让劳动教育在孩子们的心中扎根。
站在孩子成长的角度，我们还需要努力营造一个适合孩 子心理健康成长的环境。
现在的孩子耐挫力下降，动不动就想不开，跳楼的，自 杀的，让我们这些老师胆战心惊，但是作为以育人为己任的 班主任，难道这不是我们的首要任务吗？ 班级中营造一种团结、互助、健康、向上的氛围。让孩 子们阳光起来，是我们在双减政策落地后开出来的一朵灿烂 之花。
中华传统文化的深入挖掘，也应该是双减之后班主任工 作需要结合的一个点，要让孩子在生活日常中感受中华民族 的伟大，为自己是一个中国人而骄傲。
例如中医药文化、戏曲文化、剪纸都可以走进我们的教 室，让学生近距离接触，学习，让课堂学习，学校学习更加 充实。
双减之后，班主任还要作什么？要让孩子学会感恩，学 会思考等等，这都是我们的责任。
于漪老师曾经说：“我总有这样一种感觉 :在学校里工作，只有当了班主任，才能真正体会到当教师的幸福。
学生来到学校，受到许多教师的关心、培育 ;但是班主任担负着对学生全面的教育工作，和学生接触最多，能够全 面关心、照顾学生的思想、学习、身体和生活。
所以一般来说，学生对班主任的感情，以及班主任对学 生的影响，都要远远超过一般任课老师。” 所以作为一名一线班主任，我总在繁琐的工作中追寻着自己的教育幸福，很庆幸，在这条道路上，我一直坚持走着。
双减政策下的优秀班主任案例
双减 政策 下初中班主任德育工作的 实现路径措施 国家双减政策下，要求为学生减轻繁重的课业负担，同时有效的提高课堂的教学效率，这就要求学生能够意识到学习的重要性，同时积极的投入到学习之中。通过在班级中开展相应的德育工作，能够塑造学生良好的人生观、世界观等，培养其良好的品格，也有利于激发学生的学习欲望，从而有效的提升学习质量。下面主要从充分利用好课堂，倡导个性化教学、公平公正对待学生以及设置奖励，提高积极性等方面，探讨了双减下初中班主任德育工作的策略。
一、充分利用好课堂，倡导个性化教学 有很多的学生在学习过程中会出现适应不良，这是因为学生在学习中不能在条件、环境的改变下，去合适的调整身心和学习方式，造成了学生成绩的下降和身心发展的不健康。对于初中生来说，中学的教学设置、教育方式和学习内容都有了很大变化，而有一些学生存在着明显的适应问题，这一定程度上会对学生的成长和学习有消极影响。
双减背景下，要求降低学生的学业负担，同时要去有效的改善学生的适应问题，让学生能够高效的学习知识。这就要求班主任去倡导个性化的教学方式，初中阶段的学生处于个性发展的黄金阶段，因此班主任要去了解学生的个性特点，保护和引导学生的个性发展，这将有利于培养学生良好的品质、完善的人格。个性化教学要尊重学生的独立人格，要确立学生在学习中的主人地位，不去延续传统的填鸭式教学，要积极的对学生进行指导、点化。要为学生提供轻松、自由的教育环境，要倾听学生真实的想法和对意见。第一班主任要理解学生的个性，要以一颗宽容的心去看待学生，不要过于苛责学生的错误，不要严厉批判学生的叛逆，要对他们的
大胆尝试和探索给予充分的肯定。第二班主任要积极的引导学生去进行质疑权威和提出独树一帜的看法，即使是他们给出了有悖于理论的见解，也要认真的审视学生的思考成果。通过去尊重学生的个性和思想，给予他们更多的理解、宽容和关爱，就可以让学生在学习养成良好的习惯，有利于提高学习的效果。
二、公平公正对待学生 班主任在日常生活中实施德育教育时，需要明确的认识到德育工作所要面对的主体是所有学生，因此要秉承着公平公正的基本原则，不能有所偏倚对待班级中的学生。比如对于成绩好的优秀学生，不能给予他们特别的对待，而对于成绩不好的后进生，也不能采取忽视的态度，彻底的放弃和不管他们。在德育过程中要避免出现偏心和不公的情况，班主任要以包容、公正的心态来面对所有的学生，去针对性的创建出融洽、亲密的关系，让学生可以感应到所受到关心、照顾，也能很好地体会到成长中的愉悦、高兴。比如班级中有一些离异家庭中的学生，他们长期都是和祖父一起生活，他们因为没有得到父母的照顾和沟通，在生活中逐渐变得自卑，和其他人的相处也总是小心翼翼。他们在班级中的成绩是靠后的，上课也经常注意力不集中，对于学习没有足够的积极性，也不能保质保量的完成学科作业。作为班级的班主任，要给予这类学生高度的重视，要日常中要对他进行适当的激励和表扬，同时在课下还可以为他补习欠缺的知识。还可以让他担任一些课代表和班干部的职务，这样他会在学习、生活中做出一定的榜样示范，班主任还要经常和他沟通、互动，了解他在学习、生活上的状态和问题，这样有利于创设出和谐、平等的师生关系，也会得到学生充分的信任。
三、设置奖励，提高积极性 双减下想要既降低学生的学业负担，同时提高学生的学习效果，就需要在学习中设置奖励，从而提高学生的学习自主性和积极性。初中阶段的学生都比较喜欢表现自己，因此要善于把握学生的这种心理，在学习中去适当的发挥奖励的作用。班主任在实施德育的工作时，要重视合适的去表扬和激励学生，让学生在努力和学习上有进步时，能够得到相应的夸奖、表扬，激励的方式可以包括口头、物质奖励，这样不仅可以强化学生的学习积极性，而且也能让德育工作更顺利的开展。
例如在班会中，班主任可以和学生商讨奖励的方式，去一起设计出各种奖励的制度，从而更好的推进德育工作的进行。比如设计出进步兑换积分的奖励方式，积分可以换取一些学习用品和礼物，如果能够帮助他人可以获得口头表扬，而如果违反班级纪律要受到惩罚，对于屡次犯错的学生要给予体能方面的惩罚。对学生采用奖励或者惩罚的教育方式，其根本的目标是为了促进学生保持对学习的积极性，发展良好的品格和行为，也能够帮助建设良好的班级。
在双减的背景下，要求为学生减轻繁重的课业负担，同时有效的提高课堂的教学效率，这就要求学生能够意识到学习的重要性，同时积极的投入到学习之中。通过在班级中开展相应的德育工作，能够塑造学生良好的人生观、世界观等，培养其良好的品格，也有利于激发学生的学习欲望，从而有效的提升学习质量。首先班主任要理解学生的个性，要以一颗宽容的心去看待学生，不要过于苛责学生的错误，不要严厉批判学生的叛逆，要对他们的大胆尝试和探索给予充分的肯定;其次双减下为了提高学生的学习效果，需要在学习中设
置奖励，初中阶段的学生都比较喜欢表现自己，因此要善于把握学生的这种心理，在学习中去适当的发挥奖励的作用。
双减政策下的优秀班主任案例
双减政策下班主任的感想 发言稿
作为教师，我认为“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。
“双减”政策促进学生全面发展，这就要求教师的教学服务水平进一步提升。作为一名普通教师，就要按照工作要求，时时刻刻把学生身心健康发展放在心上，承担起立德树人、铸魂育人的使命任务。落实“双减”工作 提升育品质。
“双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。脑中有“纲”（课程改革纲要）、胸中有“标”（课标）、腹中有“书”（教材二次消化适合学情解读）、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进教师充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者，扮演的是平等中的首席角色。我深感应该与学生课内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思考。
“双减”要求我们教师放手、放权，要求学生学会自律、自控，学会自主学习、个性化学习。要让学生潜意识跳出固定型思维走向成长型思维，我们要感染、熏陶、培养德才兼备的优秀学生。可见构建新型师生关系显得多么重要！
回忆自己在教学工作中与孩子们之间发生的故事，不禁感慨。
“双减”政策下的班主任工作就是要努力做到“勤”和“学”，勤于监督，不断学习，总结教育孩子的方法，用智慧启迪灵性，用人格陶冶情操；用爱心浇灌希望，用汗水哺育未来。
我们教师都会尽心尽力践行，改进工作方法，在国家“双减”政策下幸福成长，用自己的爱心、信心、耐心谱写学校教育工作的新篇章。
双减政策下的优秀班主任案例
双减政策下中学班主任班级管理 措施改革思考 学校教育最突出的问题无疑是学生课业负担过重，它不仅增加了学生学业压力，挤压了学生正常睡眠时间，还间接影响了学生体质健康与心理健康。尽管减负问题一直是学校教育改革的重点议题，但长期以来，该问题并没有得到根本解决，学生课业负担不仅没有减轻，还被转移到了校外培训机构，且此类现象对校内教育产生了较大的负面影响，同时也引发了各类社会问题与家庭问题。
在当前的双减政策下，为了进一步引导学生正确对待中学日常学习活动，帮助班主任尽量减轻班级管理工作负担，需要进一步探索中学班主任班级管理工作的全新方法，借助双减政策以及相关教育指导政策，进一步调整具体工作流程以及相关管理手段。结合当前班级内部各类管理情况进行细致分析，以便合理解决具体管理问题，采取行之有效的工作方法与管理手段，帮助中学生进一步减轻学习负担与学习压力。
一、培养学生独立意识，学会自我管理 班主任需要意识到，班级管理的对象是学生，参与班级管理工作的主体也是学生，这就要求班主任需要充分利用学生的自我管理能力以及相关管理意识，进一步开展学生自我管理工作，中学生经过一段时间的学习与管理之后，已经具备了一定程度的自我管理能力以及自我约束力。因此，班主任可以将一部分班级管理工作交由学生负责，由学生、班长或者是其他班干部带领全体同学合理安排各类班级管理工作以及自我管理工作。班主任需要积极鼓励学生正确意识到班级管理工作的重要性与必要性，要促使每一位学生正确看待自身的自我管理能力以及自我管理意识，并在此基础之上，
循序渐进地引导学生着重培养自我管理能力以及相关自我管理意识，依照学校各类班级管理工作制度以及学校内部规章条例，循序渐进开展各类班级管理工作。另外，在正式开展班级工作之前，教师也必须要结合本班级学生的具体情况以及学生群体个性发展特点，制定相关行为规范，通过各类规章制度以及班级管理工作体制机制，严格监督学生的自我管理情况。
二、调整班级管理工作主要流程与管理内容 如果想要从根本上转变班级管理工作具体情况，必须要进一步调整班级管理工作的主要流程以及相关工作内容，班主任需要针对于当前班级管理工作中可能存在的各类问题，进行及时分析与处理，班主任也需要逐步完善班级管理工作各类规章制度以及相关工作流程，严格要求学生，严格规范自身行为。班主任也必须要细致调整、逐条优化班级管理工作的具体内容，找出班级管理工作内容之中的相关疑点以及各类漏洞。班主任也需要针对于不同班级、不同学生，制定不同的班级管理工作制度以及相关工作内容，巧妙、灵活地开展班级管理工作以及其他管理工作。班主任也需时刻观察班级管理工作现状以及具体发展方向，不断调整班级管理工作主要流程以及具体工作内容，保证每一位学生均可以积极参与到班级管理工作之中。
三、高效应用互联网信息技术 现如今，互联网信息技术快速发展，已经诞生出了独具特色的现代化管理技术以及相关数据处理技术，首先，班主任可以合理应用数据处理技术，针对于班级管理工作之中的具体情况，进行及时收纳与分析。通过整合各类数据，及时判断班级管理工作之中的诸多问题，并在此基础之上，及时
调整班级管理工作主要流程。同时，班主任也可以将多种互联网信息技术以及相关数据处理技术、数据分析技术进行技术整合与融合，班主任也需要将日常班级管理工作主要情况录入到计算机系统之中，在计算机系统内部针对于所有数据进行相关数据调整以及数据整合并，及时清理计算机系统内部的重复数据以及各类相似数据，以便为后续班级管理工作提供技术支撑与保障。班主任在应用互联网信息技术以及相关管理技术的过程中，也需要结合各类互联网新技术的实际使用要求以及相关使用方法，探索互联网信息技术的全新使用途径。
班主任可以利用互联网教学平台，与学生产生良性沟通与互动，班主任可以将一部分班级管理工作任务发布于互联网教学平台之上，引导学生开展自主管理工作。同时，班主任也可以积极鼓励学生，将一部分管理问题发布于互联网教学平台之上，班主任的接受到学生反馈之后，则必须要在第一时间之内处理各类工作问题，以便班主任快速处理各类班级管理工作问题。班主任可以通过互联网教学平台，与其他班主任进行密切沟通，及时了解班级管理工作全新对策与方法。
如果班主任想要进一步提升班级管理工作实际效率，则必须要从班级管理工作制度以及工作内容入手，进一步分析班级管理体制机制方面的诸多问题与漏洞。随后，充分发挥学生的自主管理能力以及自主约束力，在此过程中，班主任也需要合理应用互联网信息技术以及其他各类现代化管理技术，进一步优化班级管理工作主要流程，完善班级管理工作具体内容。
双减政策下的优秀班主任案例
“双减”背景下的班主任沟通艺术
苏霍姆林斯基曾经说过：“每个孩子都能引起我的兴趣，我总想知道，他们的主要精力倾注在什么上面，他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些痛苦和欢乐等等。”只有当我们真正走进学生的精神世界时，学生才有可能对我们敞开心扉，诉说他们的心理话。“用心灵赢得心灵”，这也是我开展工作时经常想起的一句话。在平时尽可能主动地向学生了解生活，听听他们的心里话，一方面有利于自己把握他们的思想动态，另外也可以及时了解和帮助解决问题。
一、在思想上的准备更充足 初成为一个班的领导者，内心有无比的兴奋，同时心里也觉得有些压力，毕竟自己缺乏教育管理实践经验，所以对于会在实际中碰到的问题所做的预测比现实乐观，在碰到一系列的“突如其来”而又烦琐不堪的问题时，自己也难免是乱了阵脚，疲于奔命于一些小事上去了，一看到学生做的事情不符合要求时，心里就免不了不舒服：这些学生怎么这样啊?这么简单的事情都做不好?很少能够从学生的年龄和心理特点去考虑，造成一味的责怪，没有最大限度地调动起学生各方面的积极性来。局面朝着严重偏离与自己预想的方向发展。
二、尝试走进学生的心灵 在制定一些班规或者是一些日常需要共同遵守的习惯时，往往没有很彻底地从学生的需要和能够做到的范围来考虑，并且在有时候无论学生何种情况做得不好时，我都是用较简单的批评方法去指正，让一些学生觉得没有信心去做好，便久而久之，不但起不到约束和改进作用，反而让他们的一些坏习惯更加根深蒂固。
在第二学年度，在制定班规和处理一些违规行为时，能够更多从学生的实际出发，让自己学生先制定，再师生一起讨论规范，让学生觉得容易接受，自然执行起来的时候也不易有抵触情绪。并且在对待学生在日常行为出现了过失或不当时，我虽然也一样很敏感，心里面抱着对任何一件小事不放过的心态，但大多数时候能够在处理前先从多方了解清楚情况然后才采取相应的措施。比如，我们班有一个逆反情绪较大的男生经常是在自己班定出来的时间里迟到，而他偏偏又是一个主要科目的课代表，这样一来每天的功课总是不能够按时收齐，让很多同学和老师很不满意。在我了解到这个情况时，并没有简单地采取一些惩罚措施，而是向他进行了解情况，了解到他是住在稍远的地方，每天上下学路途遥远还要转车，所以就经常不能准时回来。后来我的气也就不然而然的消了，并且与他商量如何解决现状，给了两个方案给他参考：一是以后尽量安排好时间，晚上早点休息，早上早
点起来上学;二是不担任科代表。后来他还是选择了前者，下定决心后就慢慢地改过来了，特别是这个学期开始，每天都是七点五十分前就来到了学校并做好他自己份内的工作。从原来的“迟到大王”，变成了“早到大师”。当初若简单粗暴地采取以往的做法如训话，抄书等，可能就会获得相反的效果。
现在的学生在学习和生活中容易与学生或其他人闹情绪或者发生身体上的冲突，而忽略了考虑其他后果。除了在平时教育他们要和睦相处之外，在真的有突发事情发生时，也不会过于急躁地去追究谁的责任和责骂(以前很不理解为什么学生会因为一些芝麻绿豆大的事情闹得不可开交)，而是让他们先在自己身上找不足然后再从各自造成的危害去说，这样学生也就更容易听得进我的教育，慢慢地以前经常与同学闹矛盾的同学也逐渐明事理了。这应该就是用心理学上的换位思考方法，让彼此在理解中增强感情。
三、更加善于使用批评和表扬 在以前，很少考虑到批评要怎么样才能够收到最佳效果，不太注意学生的心理和年龄特点，有时候没有注意分寸，让学生觉得难于接受，有时甚至双方闹得不开心而又没有教育效果。教育应该是一门艺术，教师在日常的教学管理中，在处理学生课堂出错时，应根据学生的心理特点和身心发展特点，本着尊重学生，爱护学生的原则，去善待每一个犯错的
学生。批评更要讲究方法，因为它如同医生的手术刀，不注意分寸，就会变成伤人的利器，而讲究方法，则会起到妙手回春的作用。例如，本班有一位学习上有较大障碍的男生，他经常完成不了功课，还有一段时间里经常是在操场玩，然后才回到课室，在学生中造成了不好的影响。而他在生活当中却又乐于去观察，经常会将现有的一些用品进行改良，还会相应地进行一些小发明创造，是其他很多同学都办不到的。我跟他谈的时候没有直接说他错在哪里，而是和他分析作为“小发明家”应该怎么样在其他同学心目当中有更好的形象出发，让他意识到不迟到是维护形象的一个重要方法，在学习上也逐渐有了一些进步。避开了直接的批评，反而收到了更好的效果。
也还注意了把握表扬的时机，实在性，细节性和恰如其分。以前是经常在对待学生时容易犯“一叶障目”的错误，因为学生存在的一些缺点而就看不到他们身上更多优点。后来慢慢学会了去发觉学生的长处。如班里有一名男生，上学甚少在规定时间里到达学校的，还甚至于有时跟家里人一闹情绪就旷课，功课也很少准时完成。但是他在课堂上还是挺认真学的，尤其是对数学，画画和篮球特别有兴趣，做值日时也是相当的认真，基于此，特地安排了一些班干部帮助他解决学习和生活问题。并且经常抓住他的优点，在学习上取得进步时，或是参加比赛后，或是在出色完成值日后，都及
时给予表扬，让他更加清楚自己在班里老师和同学们心中的位置，迟到肯定会影响自己的形象，后来也慢慢地在出勤上有了进步。