篇一：幼儿民间游戏课题研究总结存在问题
《民间游戏课程的开发与实践研究》阶段工作总结
一、情况分析
我园立足园本实际，20XX年9月份申报的课题《幼儿园民间游戏课程的开发与实践研究》被确定为自治区“第四届基础教育教学课题研究”立项课题。20XX年12月，我园就申请的《幼儿园民间游戏课程的开发与实施研究》课题举行了课题开题论证会。特邀请自治区教育厅教研室幼教专家张洁老师亲临指导，张洁老师对课题开题报告进行深层次的分析和梳理，提出了许多指导性、建设性的意见，为课题的研究工作指明了方向。再加上前期的实践与理论研究，具备了研究的条件，积累了一定的研究经验，更加明确了以民间游戏作为幼儿园特色文化建设的思想，着重从民间游戏的挖掘入手，精心筛选，大胆创新，丰富和完善幼儿园民间游戏活动内容，构建幼儿园民间游戏园本课程，努力打造幼儿园特色品牌。
2015学年度，我们本着边进行理论研究，边进行实践研究的原则，首先开展培训活动和理论学习。将重点放在对课题核心概念的思考上，围绕核心感念从文献的角度逐一分析搜索到的信息，寻找课题研究中可以深化研究的问题，一方面完善课题研究方案，商讨课题研究的可行性、确定课题研究的目标和任务；一方面将研究内容细化具体化到点。通过学习，让教师对国内外幼儿园民间游戏活动开展现状有一个全新的认识，对可以借鉴的经验、优秀案例进行实践运用；另一方面，围绕相关的理论进行思考和分析，尤其是对《幼儿游戏理论》（华爱华）、《幼儿游戏活动的支持与引导》（张馨予）、《幼儿园游戏》
（国家课程）等书籍进行了阅读学习，对游戏基本概论、游戏发展历史、游戏环境、游戏指导、游戏与课程等实践问题从理论上进行了梳理，对于转变教师观念，尽快投入课题研究做了理论和思想准备。其次，发放教师和家长问卷调查，对幼儿园开展民间游戏的适宜性及必要性进行摸底调查。并初步征集到大量丰富的民间游戏活动内容。我们以教研组、年级组为单位，将收集到的游戏按年龄段（根据《纲要》、《指南》目标要求）进行初步的分类整理，进行修改与创新、选择确定适宜的游戏内容。
但在收集、筛选、改编和创新的过程中，我们深切的体会到民间儿童游戏种类繁多、内容丰富、玩法各不相同，规则难度也不一样。因此，如何遵循幼儿年龄特点及身心发展规律，按照科学性、趣味性、时代性原则有针对性地筛选与改编，如何让民间游戏活动更有效地促进幼儿的学习与发展，是摆在我们面前的一大研究课题。
二、阶段研究目标和研究内容
（一）研究目标
1、开展理论研究，通过文献研究，大量查阅资料，分析国内外研究现状，寻找研究的理论支撑，转变教师研究观念，为后期研究奠定基础。
2、对本地传统民间游戏进行收集、筛选、修改、创编，提高教师对民间游戏活动内容的开发与利用能力。
3、通过民间游戏活动在幼儿园的有效实施研究，让幼儿对传统民间游戏产生浓厚的兴趣，喜欢参与民间游戏活动，提高幼儿体能、增长知识、发展智力，培养能力，促进良好品质，丰富幼儿活动，使幼儿的身心和谐健康发展。
（二）研究内容
1、本着理论研究和实践研究同步的原则，加大理论培训和学习力度。通过学习，让教师对国内外幼儿园民间游戏活动开展现状有一个全新的认识，对可以借鉴的经验、优秀案例进行实践运用。
2、通过采访、调查、搜集曾经流传及正在流传的具有固原本土特色的各类民间游戏资源。通过多种途径和方式征集民间游戏，并将游戏内容进行汇总作为第一手原始资料。对收集的民间游戏进行分类，主要三大类：民间体育游戏渗透到幼儿一日活动中的研究（大班）、民间益智游戏渗透到幼儿一日活动中的研究（中班）、民间童谣说唱游戏渗透到幼儿一日活动中的研究（小班）。并整理纳入“民间游戏采样库”。
3、在实践的基础上，以《纲要》、《指南》、《幼儿园游戏理论》为指导，确立“以幼儿发展为本”的主旨，在尊重幼儿原有知识、经验的基础上，根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好，对本地民间游戏进行筛选和改编，寻找出适合幼儿成长、发展需要的民间游戏内容，并初步进行主题系列化分类。
三、研究措施
1、民间游戏的收集、整理。
（1）利用家长资源收集各种民间游戏。如：我们下发调查表，请班级里的家长帮忙收集各种民间游戏。
（2）查阅各种书籍，收集民间游戏。书是我们获得材料的重要途径，我们查阅了很多关于民间游戏的书籍。
（3）对民间游戏进行归类。我们将收集到的民间游戏按体育、益智、语言三类进行归类。
2、创设良好的游戏环境。
环境是对幼儿教育的重要资源，它能给幼儿提供便利的活动条件。在环境创设方面，以民间文化为依托，充分利用幼儿园活动室、走廊等，为幼儿创设了具有儿童化、艺术化、个性化、生活化的人文教育环境。我园户外场地宽阔，我充分利用这一自然资源，在平整的画有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格”
场地上，让孩子们玩
“跳圈”、“跳格子”等游戏。为了满足幼儿的不同发展的需要，还在教室里精心设计、筹划、丰富活动区材料，如在“体育区”为孩子们投放了飞镖、降落伞、沙包、保龄球、纸团、套圈、皮筋、跳绳、毽子等器械，在其它区域，投放了铁环、陀螺等，幼儿取放方便，供随时练习使用。
3、在幼儿一日活动中合理渗透民间游戏。
（1）民间游戏在区角游戏中的渗透
为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间益智游戏、民间童谣说唱三大类，并在各区角投放相应的民间游戏材料，开展相应的民间游戏活动。如在益智区投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”和各种民间游戏棋等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。在科学探索区可
以投放“捻捻转”“绕饶转”“挑四钢”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题。在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等，幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美，从而增强幼儿的民族自豪感，并陶冶幼儿的情操。
（2）民间游戏在户外体锻中的渗透。
民间游戏发展了幼儿的基本动作，而且提高了幼儿动作的协调性、灵活性，提高了自我保护意识和能力。开展丰富多彩的民间游戏和体育活动也培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。户外体锻时，一般可以安排一些活动量适宜，或可以培养幼儿交往、谦让、合作精神的民间游戏。例如：“跳皮筋”、“炒黄豆”、“跳格格”等，幼儿可以根据意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。
（3）民间游戏在五大领域教学中的渗透。
对幼儿的发展来说，游戏和学习都是极其重要的。游戏促进幼儿的自然发展，学习则促进儿童有目的的发展。将游戏作为教学辅助手段穿插在学习活动中，能发挥游戏在教学过程中的“润滑”功能，起一个调整情绪，活跃气氛，提高效果的作用。教师结合各班的日常教育目标，从幼儿在区角游戏中发现的感兴趣的问题出发，把其引申和设计到各领域教学活动之中。
（4）民间游戏在零散间隙时间中的渗透。
幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中，可以为其准备一些如“翻绳”“捉猴”“找东南西北”“石头、剪子、布”等活动，穿插在零散时间中进行。教师特别重视幼儿的来园活动这一个环节，因为来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。在营造温馨温暖的环境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“七巧板”“挑棍”“抓籽”等，使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。幼儿离园也是一天活动中的关键环节，这时的幼儿情绪较不稳定，教师容易“顾此失彼”。为了在保证安全的同时，让幼儿学会安静、有序地离开活动室，教师为其提供“弹蚕豆”“烟盒三角块”“拍手游戏”等。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。
4、举办家园合作活动，搭建家园共育平台。
教师开展了大量的民间游戏活动，将幼儿喜欢的民间游戏融进幼儿课程，同时，多次开展家园亲子游戏活动，让家长走进课堂，与孩子、老师共同游戏，增进了家园之间的沟通，让家长了解幼儿游戏的重要性，抛弃了陈旧的育儿观念，认可了我园一贯坚持的游戏化教学的幼教理念。
5、家园携手共同参与自制玩教具活动，丰富民间游戏内容。《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”，以此为依据，老师们将游戏加以创新和改编，根据内容需要，家园共同参与，利用废旧物品自
制了大量的游戏玩具，如：高跷、小推车、铁环、摔宝、毽子、竹竿、沙包、飞碟、拉力器、梅花桩、彩棒、花轿等等，家长们积极参与，为我园民间游戏的开展提供了足够的游戏材料，形成了游戏材料资源库，为幼儿身体的发展提供了良好的物质准备，创设了积极的物质环境。
四、课题研究阶段成果
1、民间游戏深化了课程内容
幼儿园的课程载体是教材。目前，市场上幼儿园的教材多是由各省市统编的或由幼儿教育专家、名师主持组编的。这些教材在内容和形式编排上都具有较高的科学性和教育性，与国家的教育目标吻合，体现了课程的一致性。由于各地的风土人情、经济发展状况、教育发展水平等方面的差异性，整齐划一的课程内容在一定程度上也脱离了幼儿的认知经验和生活实际，不利于幼儿的个性发展和本土文化的传承。“教育的内容、材料并非新工艺的城市化的、洋的才是好的。要让民间游戏、歌谣、成为重要的教育内容。”因此民间游戏引入幼儿园课程后，让我们的教师和家长都认识到过去被称为老土的东西，其实蕴含着深厚的教育和文化价值，收到的效果是意想不到的。
2、民间游戏的开展形成了园本特色。
为了让民间游戏开展得更有系统性、目的性、计划性。我园做了大量准备工作。园长及教研组长制定年度及学期课题实施方案，总体把关，指导研究方向，确定预期效果。年级组长根据园整体计划，进行分解，确立本年级组的相应课题、实施相应的各类计划，并分配班
级的任务计划。各班级再根据本班实际情况，详细制定各类计划，保证民间游戏实施的计划性和目的性。如：各班相应制定了民间游戏计划，并将其落实到学期计划、周计划中，将民间游戏融入幼儿园课程中，使民间游戏得以切实、有序、有效的开展。通过课题组成员两年多的认真摸索、研究、调整再研究、实践，现在我园民间游戏已很好的融入了幼儿一日生活，积累了不少实践经验。幼儿园一日生活中各环节内容、时间、具体情况都不太相同，需要灵活开展不同类型的民间儿童游戏。我们通过一年多的实践，验证了游戏内容、玩法的可行性，进一步完善了游戏内容和玩法。也对在一日生活不同环节，如：适合开展哪些民间游戏，教师如何进行指导，各环节有何优点弊端等进行了深入研究，获得了许多有价值的参考经验。
3、将民间游戏系统归类整理，为构建园本课程充实了文本资料。
经过了一年多的教学实践，幼儿园课题组的老师们通过搜集、挖掘、研究，整理出幼儿民间游戏100多则，并初步汇编成《幼儿民间游戏采样库》小集子，为系统整理编写《幼儿园民间游戏课程》奠定基础。本书按照民间语言游戏、民间益智游戏、民间体育游戏进行分类，分别详细记录了各种游戏的玩法和规则。我们把一些有教育意义的民间游戏引入到幼儿一日生活中，赋予了老游戏以新的生命力，同时又充分发挥了传统民间游戏的功能，并与教材有机整合，形成我园园本课程的一大特色。
4、民间游戏的开展促进了幼儿身心和谐健康地发展。
目前，我园幼儿已经能够熟练地进行民间游戏的开展，并且一致
表现出比较高的游戏兴趣。常常可以看到孩子们在入园、课间及离园活动中主动进行民间游戏。家长则反应孩子在家里也会要求和教父母一起玩耍，在亲戚和小区的同伴交往中同样有此表现。可见，民间游戏的魅力是完全符合这一年龄孩子对游戏的需求和接受程度的。我们发现孩子们在玩手、玩脚与全身活动类型的民间游戏中动作的发展是显而易见的，而且在玩的过程中儿童的注意力、记忆力、想象力、创造力、语言、思维、情感、集体意识及社会性交往能力都得到了潜移默化的促进。
5、促进教师专业化成长，提高教师科研水平
在民间游戏课题的开展过程中，进一步提升了我园教师以幼儿发展为本的思想，以幼儿为主体，尊重幼儿个性。在民间游戏活动中，我园教师就会想方设法激发幼儿的活动兴趣，合理安排游戏时间与内容，努力挖掘、实现民间游戏的不同价值及价值最大化，使幼儿在玩民间游戏的过程中普遍获得有益经验，获得多方面的发展。通过本课题的实施，我园教师认识提高了，视野拓宽了，增强了教师的科研意识。习惯于有目的的进行班级课题计划，带着思考组织活动，研究活动，反思问题。本课题的研究从全园整体把握、落实到年级组、班级，使课题的研究调动了全园教师的积极性，提高了整体教师的科研意识。
五、课题研究存在的问题及今后的设想
（一）课题研究中的困惑
通过前期的实践研究,我们感到有些方面有待于进一步的改进与
深入。诸如怎样将研究从实践层面上提升到理论层面上；游戏的选择和开展该如何更具有效地和本土文化相结合；如何更进一步地通过游戏发展幼儿的创新能力；如何将实践成果更科学地整理和总结成系统性的研究报告等。
1、由于此项研究是以一线幼儿园教师为主体，加之相关的研究较少，没有更多的理论参照，因此在研究中，有时教师会对概念的理解不够准确，散点式的研究多于系统研究，对问题的分散研究多于系统研究，研究还不够系统、深入。
2、在总结现有成果的基础上，如何对零散的研究案例进行整理，把研究的重点放在对游戏课程的目标梳理、课程结构内容的呈现、游戏活动操作与指导方法、课程实施评价等方面。如何更好地对课题进行后续研究与经验推广，还需要专业支持与引领，也是我们今后研究的一个方向。
（二）今后研究的方向
1、组织课题组教师不断进行有关民间游戏的学习和探讨,努力提高课题研究的意识和能力,对该课题进行更深层次的研究。
2、整理民间游戏类活动案例，并归类成册，方便教师的取阅。
3、继续在日常教学和生活活动中组织幼儿开展民间游戏的学习和创新，及时观察和了解孩子的反应和喜好。
4、邀请家长来园进行民间游戏的展示和亲子活动，在增进亲子关系的同时，提高民间游戏开展的深度和广度，进一步得到家长的支持和配合。
我们认为，在幼儿园中开展民间游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长，使得民间游戏这一珍贵的民族文化财产可以得以延续，并在我们的世代传承中不断发展和壮大！
篇二：幼儿民间游戏课题研究总结存在问题
______________________________________________________________________________________________________________幼儿园民间游戏课题研究
结题报告
一、问题的提出
“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。
传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。
然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传……
因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程。
二、理论依据
建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼精品资料
______________________________________________________________________________________________________________儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。
三、研究目标、内容：
1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。
2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。
3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。
四、研究方法
文献法、调查法、行动研究法。
五、研究步骤：
（一）准备阶段（2003.1－2003.3）
1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。
2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。
3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。
4、课题组成员共同制定前测的测量指标。
（二）具体实施阶段（2003.4—2005.5）
1、对实验班进行前测。
2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论。
3、制定教育目标，根据目标选择活动内容，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。
4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。
5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。
6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。
精品资料
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7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。
8、建立学园小戏团、木偶团。
（三）总结阶段（2005.5-6）
1、整理成果资料，分析相关数据。
2、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。
3、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流。
六、研究成果
精品资料
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精品资料
篇三：幼儿民间游戏课题研究总结存在问题
幼教课题申报\幼儿综合课题申报
“古镇民间游戏渗透在幼儿园一日活动中的实践研究”课题中期汇报
一、前沿背景
《纲要》中指出
“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”考虑我园地处江南古镇沙溪，为了使具有浓烈地方特色和生活气息的民间传统文化能传承下来，也为了幼儿园一日活动更具有本土化、生活化的特点，从而提升幼儿园一日活动的价值，帮助幼儿感受地方特色的民俗文化，激发热爱家乡的情感，促进幼儿身心和谐发展。基于以上原因，我园就以古镇民间游戏作为一个切入点来开展《古镇民间游戏渗透在幼儿园一日活动中的实践研究》的课题研究。
二、课题界定
⒈民间游戏
民间游戏是由劳动人民自发创编、在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的游戏。其不受场地、人数、材料等的限制，具有较强的实用性、娱乐性、教育性与趣味性。包括民间体育游戏、民间益智游戏、民间娱乐游戏。
古镇民间游戏特指在江南古镇传统文化背景下的民间游戏，如造房子、挑花线、甩炮等江南人们流传下来的游戏。
⒉幼儿园一日活动
幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程，包括学习、生活、运动、游戏四大环节，本课题将侧重在游戏（包括区域游戏、角色游戏等）、运动（包括户外体育活动、晨间锻炼等）、学习（包括语言、音乐、美术等集体活动）和自由活动过渡环节中渗透民间游戏。
⒊渗透
比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面。本课题中的渗透是将江南古镇的民间游戏自然地融入到幼儿园一日活动各环节中，有机联系、互相影响、有效促进，实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。
三、研究目标
⒈探索江南古镇民间游戏与幼儿园一日活动有机融入、渗透的内容、形式和方法，发挥民间游戏在幼儿园一日活动中的教育价值。
⒉通过探究潜移默化地影响幼儿，感受地方特色的民俗文化，激发热爱家乡的情感，促进幼儿身心和谐发展。
⒊通过本课题研究，提高教师开发和利用课程资源的意识和能力，提升教师的课程生成能力。
四、研究内容
子课题一：古镇民间游戏现状研究
了解古镇民间游戏在各幼儿园中的开展现状。深入研究找出民间游戏在开展上的不足及其制约因素,并根据实际情况提出切实可行的对策。
子课题二：古镇民间游戏收集与开发的研究
对江南民间游戏进行收集与筛选、整理与创编，并进行科学分类，探析民间游戏的特点与教育价值，初步形成江南古镇民间游戏素
材集。
子课题三：古镇民间游戏渗透在幼儿园一日活动的途径和方法的研究
探索有效的途径和方法将江南古镇民间游戏渗透在小、中、大班的一日活动中，并以案例形式组织编写一日活动民间游戏案例集，形成可供借鉴的操作性成果。
⑴民间游戏渗透在幼儿园学习活动的途径与方法的研究
⑵民间游戏渗透在幼儿园运动活动的途径与方法的研究
⑶民间游戏渗透在幼儿园游戏活动的途径与方法的研究
⑷民间游戏渗透在幼儿园过渡环节的途径与方法的研究
五、阶段工作
第一阶段：了解古镇民间游戏的研究现状
了解相关民间游戏的研究现状能为我们的课题研究提供参考价
值，能有效地帮助我们的课题研究明确方向，提高课题研究价值。为此，我们查阅了一些关于民间游戏的文献，在《经典游戏与现代游戏的比较及启示》一文中对经典游戏(典型的民间游戏)和现代游戏的涵义、游戏材料、游戏环境三个方面进行了分析，发掘了经典游戏的独特价值和功能。在《民间游戏运用于幼儿园课程的探索》一文中了解了湖北地区的民间游戏融入到本园的课程中，在实践的基础上对游戏进行拓展和改变，挖掘和提炼其中的教育智慧及游戏精神，探析民间游戏与幼儿园课程的融合，积累了一定的经验。
我们也通过网络了解到，许多优秀幼儿园如浙江宁波的九峰幼儿园、吴江橫扇镇中心幼儿园等开展了有关民间游戏的研究，为本课题的开展提供了借鉴之处。
我园从几年前也曾进行关于古镇资源的课题研究，其中也不乏有民间游戏的内容，积累了一定的实践经验和第一手资料。
第二阶段：注重古镇民间游戏的收集与开发
第一步：广泛收集，感受民间游戏的丰富性
民间游戏经历了不断演变与加工，虽然深受广大人民群众与儿童喜爱，但形成文字的极少，这给我们收集民间游戏带来了不少的困
难。为了较为全面、深入地收集江南古镇的民间游戏素材，我们从多方面进行了收集。
首先是教师参与收集，组织教师们开展理论学习，让大家在思想上达成共识，充分认识到民间体育游戏在幼儿园开展的重要性、必要性。教师通过多种网络、杂志、《太仓县志》、《民间传说》、《民间故事》等文献，以及自己的童年游戏的回忆等方式，收集各种民间游戏，对其进行整理。
其次利用家长及社区资源进行收集。我们向全园家长发放了《幼儿民间游戏开展现状的调查研究》调查问卷，向家长收集他们所了解的民间游戏，家长们不但把他们童年时玩的游戏提供出来，还积极向父辈、单位的同事及邻里搜集不同的民间游戏。此外还通过沙溪古镇办组织教师参观了童趣馆，进一步丰富了我们的民间游戏素材。
最后引导幼儿加入到收集队伍中来。鼓励孩子向长辈学习他们玩过的游戏，然后带到幼儿园和其他的小朋友一起玩。最后，各班将收集到的游戏素材记录下来，并进行初步的汇总、整理。
通过大家的努力，收集的游戏有找鸡毛信
打陀螺、跳皮筋、滚铁环、揪尾巴、丢手绢、猜中指、猫抓老鼠、跳山羊、抬轿子、编花篮、推小车、抓石子、划船、老鹰捉小鸡、翻花、打弹子、弹豆豆、猜拳、炒豆子、抢碉堡、顶牛牛、抬花轿、切西瓜、摸暗洞、抢四角等近百种民间游戏。
第二步：合理筛选，体现民间游戏的适宜性
有了收集的民间游戏第一手资料，我们还进行精心筛选和整理。因为随着社会的不断发展，人们的价值观念、生活方式、风俗习惯都发生了不断的演变，民间游戏也表现出了时代和地方的局限性。在筛选时，我们主要是从民间游戏的安全性、科学性、思想性和教育性出发，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。例如跳长绳游戏，这个游戏需要团队意识和合作意识，还需要孩子的自控能力与动作协调能力，但是考虑各年龄段幼儿发展水平和《指南》上的动作技能目标，跳长绳的游戏并不十分适合幼儿园开展，而单个幼儿的跳绳游戏则是适合大班孩子开展的。
第三步：整理归类，使民间游戏更具参考性。
根据我们收集的民间游戏资料，多次组织课题组的教师，采取边学习、边摸索的方法，思考哪些民间游戏资源可以渗透到幼儿园一日活动中来，最后针对不同民间游戏的价值取向与特点进行分类，大致分为如下几类：
⒈智力游戏：智力游戏是幼儿以完成一定的智力活动任务为目的的一种规
则游戏，它可以丰富幼儿知识，发展幼儿的感知及语言、计算的功能。如我们收集的“接龙”“猜谜语”等，这类游戏可调动幼儿的兴趣，培养幼儿动脑的习惯。
⒉体育游戏：体育游戏是幼儿完成一定的体育任务，增强体质为目的，以
发展走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、平衡等基本动作为活动方式的一种游戏，我们收集了体育游戏如：贴膏药、赶小猪、踩高跷、跳皮筋、揪尾巴等。
⒊娱乐游戏：娱乐游戏就是以娱乐为主的游戏，能促进幼儿身心健康，增
长智慧，培养互助友爱的精神。如：“丢手绢”“找东南西北”“挠痒痒”等。
同时，我们还根据民间游戏的难易程度以及各年龄段幼儿的发展水平，将每个民间游戏初步划分了适宜的年龄段。
通过我们的分类整理，现初步形成了民间游戏资料参考集，为教师的开展民间游戏提供了参考。
第四步：改编创新，发展民间游戏多元化价值
为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，我们在保持其游戏特有的游戏风格的基础上，遵循适宜性原则、安全性原则以及趣味性原则，着重从民间游戏的多元化价值考虑进行改编与创新，促进幼儿多元化发展。我们主要是从三个方面进行创新和改编。
⒈创新民间游戏的内容
让传统的民间游戏在玩法上创新，我们运用组合法、拓展法、发散引导法三种方法。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧,根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛沙包”“跳格子”这三个游戏组合在一起,并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。拓展法是根据游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对游戏的内容进行适宜的拓展。如“跳房子”游戏最基本的玩法是在长方形、正方形等多种图形组合的“房子”中单脚或双脚不同形式的跳跃，发展幼儿跳跃能力以及锻炼腿部肌肉。那么如何在保持趣味性的基础上，从动作技能
方面的价值拓展到语言、科学等其他领域的教育价值呢？通过系列的研讨和实践，我们每个年龄段、每个班级都有了一定的收获，如从数学领域发展价值考虑：中班进行单数格子单脚跳，双数格子双脚跳，从而感受单双数；大班将每间房子编号，从最近的1号房到最远的10号房，双方三次造房子，再将各自占有的房间号进行相加比较，看谁房子数量大谁胜利，从而发展幼儿数运算能力。从科学领域发展价值考虑：小班则尝试以跳过房子给小动物喂相应食物的形式帮助幼儿了解关于动物习性等。这样的改编与创新，不仅改变了游戏的形式与玩法，保证了孩子对游戏的兴趣，而且也在游戏中促进了幼儿多方面的发展。
发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容。如幼儿在“玩沙包”的游戏中，教师就积极鼓励和引导幼儿，创新出沙包的不同玩法。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。
⒉创新民间游戏的形式
从民间游戏的形式上进行创新会让幼儿感到耳目一新，会吸引他们主动参与到游戏中。为此，我们着重从游戏的组织形式、游戏人员参与的形式两个方面进行创新。
在游戏的组织形式上，采取了把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法。如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。首先把其童谣做改编，把最后一句“咕噜咕噜滚下来！”改编为“咕咚咕咚跳下来！”。然后，在游戏中幼儿先念儿歌“小老鼠上灯台,偷油吃，下不来……”，等念到“咕咚咕咚跳下来！”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作，然后再加上滚翻的动作，在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验，其跳、滚动作也在游戏中得到了自然的发展。
在游戏人员的参与形式上，有些游戏就采取混龄游戏的方式进行，如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，让小班幼儿去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。
⒊拓展民间游戏的应用范围
对于民间游戏不仅要创新玩法，还要拓展其应用范围，使之在其他活动中发挥作用，在某种程度上，这也是一种创新。我们的教师就将传统民间游戏融入到幼儿园主题活动中，使二者有效结合。例如，把弹珠球民间游戏融入进秋天的主题活动“红黄蓝绿”里：将弹球这一民间游戏与秋天的水果进行有效结合，让幼儿使用不同的方法将球打进果树中，幼儿可以滚着玩弹球，还可以抛球落地，摘到了各种各样的果实。再如，民间游戏“跳房子”与大班主题活动“我是中国
人”相融合：设置带有数字的格子方块和中国的优秀古迹和景点的图片，让幼儿自主按照本身兴趣爱好选择喜欢的景点，一边说一边跳，既加深了对我国的名胜古迹的认识，又获得了愉悦的体验。
第三阶段：深入开展《古镇民间游戏渗透在幼儿园一日活动的途径和方法的研究》的各子课题研究。
㈠民间游戏渗透在幼儿园游戏活动中
游戏活动是幼儿园孩子最基本、最喜欢的活动，如何在幼儿园游戏活动中有效地渗透民间游戏是我们所重点思考的，我们分别从区域游戏和角色游戏两大类游戏入手进行渗透。
如在区域游戏中我们除了根据幼儿的兴趣提供各种游戏材料，我们还根据教学活动进行延伸，如在认识了相邻数活动后，老师就有意识地利用“跳房子”游戏，在格子里分别填上数字1至10，引导幼儿边跳边念，复习巩固10以内的相邻数，如“7有两个好邻居，就是6和8，6是7的小邻居，8是7的大邻居，数字也来跳房子，开心又有趣”，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地巩固了相邻数。
又如在角色游戏中，我们主要以增设民间游戏相关的游戏内容为主，让幼儿在游戏活动中去身临其境去体验感受民间游戏。如有的班
级开展了民间游戏体验馆，幼儿不仅在参观、介绍中发展了交往能力，更在民间游戏体验馆的环境、氛围营造中乐意去试一试、玩一玩，感受与体验民间游戏的快乐。
㈡民间游戏渗透在幼儿学习活动中
针对民间游戏如何渗透在幼儿园学习活动中，我们通过不断的实践、思考与反思，获得了这样一些启示：
首先是以幼儿的兴趣为出发点开展学习活动，如孩子们十分喜欢在一日活动环节中自由组合进行童谣游戏，老师就利用孩子对童谣游戏的兴趣，针对中班幼儿开展了“捉小狗”的童谣活动，此活动不仅把民间家庭养狗、生小狗、捉小狗的事展现的淋漓尽致，十分具有情境性，而且融入了地方方言，更是生动有趣。
其次是结合时令风俗进行相关活动，如端午节快到了，在帮助孩子了解端午节吃粽子、赛龙舟等风俗习惯后，我们就以赛龙舟为主题引发幼儿探索利用农家材料长凳当龙舟，如何两两合作协调快速划长凳龙舟，在这样的活动中既让幼儿在集体学习活动中加深端午节的体验，又促进了幼儿动作技能的发展。
㈢民间游戏渗透在幼儿园运动活动中
我们都知道，科学地开展民间体育游戏，能够增强幼儿体能，开发幼儿智力，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。于是，我园首先创设有利于开展民间体育游戏的户外活动场地与材料，引发幼儿的游戏兴趣。我园户外场地宽阔，绿树成荫，我们充分利用这一自然资源精心设计、筹划、丰富活动材料，如为孩子投放了竹梯、小扁担、皮筋、跳绳、毽子、轮胎、沙包、飞镖等，幼儿取放方便，供随时练习使用。我们还充分发动家长和孩子共同收集废旧物品制作器械，用小饮料瓶制作拉力器，可玩《扯大锯、拉大锯》的游戏，用布条编成辫子玩揪辫子游戏等，孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力水平自由选择活动器械，自由玩耍。
另外，我们还专门开展集体民间体育游戏，主要是通过有目的、有计划地组织集体游戏，让幼儿掌握一些民间体育游戏的基本玩法，建立基本规则，并体验集体民间游戏的乐趣。如开展“推小车”游戏，通过游戏发展幼儿手臂力量，由于游戏的运动强度较大，所以游戏时提醒孩子轮流交换角色外，还与其他的游戏相结合，以调节活动量。又如在“背砖”游戏中，对幼儿的反手力量和稳定性要求较高，教师就根据幼儿的能力水平进行材料调整或帮助。
㈣民间游戏渗透在幼儿园过渡环节中。
幼儿园的一日活动中有许多过渡环节，如进餐前后、课间、离园前等，为了让孩子在这些短暂、零星的时间内能充分地享受自由与快乐，我们精心选择了一些不受时间、场地限制、携带方便、便于收放的民间区角游戏材料，如在展示区里摆放一些“挑花线”、“挠痒痒”、“找东南西北”、“翻绳”、“石头、剪刀、布”、五子棋等游戏材料。这样既可以方便幼儿了解相关民间游戏，又可以根据自己的兴趣喜好灵活地选择游戏，减少了安全风险，杜绝了幼儿消极等待，给了幼儿自主体验民间游戏的机会。
除了提供半开放的民间游戏材料让幼儿自主选择、自主游戏，幼儿还会自发地进行一些无需游戏材料的娱乐、童谣类民间游戏，如“炒黄豆”、“摇啊摇”等游戏，孩子自由找个朋友即可快乐的边说边玩边游戏。
六、阶段成果
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园以游戏为基本活动”。由此可见，将民间游戏渗透在幼儿园一日活动中，不但使我们民族文化得以传承，更对园所的特色游戏环境、幼儿身心发展以及教师发展等多方面起到了促进作用。
㈠丰富了民间游戏特色环境
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和
活动环境，满足他们多方面发展的需要。”
因此，我园为孩子创设了良好的民间游戏环境，让环境发挥特殊的、潜在的影响作用，使幼儿产生愉快的情绪，激发游戏的兴趣和好奇心，增强幼儿参与民间游戏的自主性。
首先是营造园所民间游戏的大环境。
物质环境是民间游戏活动开展必要的引发和支持条件，我园充分利用走道、墙面等处营造民间游戏环境，如在幼儿园的场地上创设了有情趣的五颜六色的大大小小的“圆圈”“长方形”“方格子房子”等，方便幼儿在散步时、自由活动时、离园时自主地玩一玩“占圈”“丢沙包”“跳格子”等民间游戏。我们还利用教学楼通向食堂的走道墙面布置了各种具有年代特点、生动形象、古色古香的民间游戏图片，这不仅能让孩子置身于民间游戏的氛围，在看看、说说中感受民间游戏的丰富多样，也激发了孩子乐于进行民间游戏的兴趣。
其次是创设班级民间游戏的小环境。
活动室是师幼进行教与学的场所，安全、舒适、和谐、丰富的环境能对置身其中的孩子会产生潜移默化的作用，有利于幼儿愉快地生活、学习。因此，创设良好的班级民间游戏环境对孩子感受民间游戏氛围，积极主动参与民间游戏有着重要作用。我园各班都能根据班级具体情况有效利用和创设民间游戏环境，如有的班级将角色游戏环境中的娃娃家进行调整与改动，换上蓝印花布的窗帘和桌布，挂上一串串中国结或红辣椒，贴上具有民俗特色的年画等，一个农家小屋呈现了，再投放一些具有民间特色的区域材料，如农家织布机、弹珠、花线等，孩子们在这样的农家环境和材料的引发下产生参与的兴趣，积极投入到织布、弹弹珠、编花线等民间游戏中。有的班级利用走廊的一角创设了一个民间游戏体验馆，在墙面、地面、矮柜上呈现民间游戏的内容和材料，孩子们乐于在这里游戏、体验，享受民间游戏的快乐。
最后是为幼儿营造轻松愉悦的心理环境。
良好的心理环境对幼儿的学习、认知的发展会产生积极的影响。有助于幼儿充满自信地、大胆积极地去探索身边环境。因此，在各类民间游戏活动中，教师做好幼儿民间游戏的伙伴和引导者，努力给予幼儿最大的自由、最少的干预、最有力的支持，让幼儿在感兴趣的民
间游戏中自己去探索、去发现、去体验。如在玩沙包游戏中教师提供了大小、形状不同的沙包以及一些形象生动的沙包玩法的图示、创新玩法的空白图示，幼儿不仅能自主根据图示选择玩法，还能在老师的鼓励和引导下大胆创新、展示沙包的其他玩法。这样，幼儿不仅在轻松愉悦的心理环境中对自己充满自信，促使幼儿身心的发展，还发展了幼儿的创造性能力。
㈡对幼儿的身心发展具有促进作用
⒈民间游戏有利于幼儿体能的发展
民间游戏的种类繁多，特别是体育游戏，既富有兴趣性，又可以加强幼儿的体能，促进幼儿身体健康的发展。例如：“跳房子”能训练幼儿全身运动，有双脚跳、单脚跳等；“贴烧饼”训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力。“跳皮筋”训练幼儿单腿跳跃的动作，培养幼儿的耐久性；“羊顶角”训练幼儿单腿跳跃的动作，培养幼儿的耐久性等；跳绳不但能够发展幼儿动作的协调能力，增大肺活量，促进幼儿生长发育，还能够健脑。
⒉民间游戏有利于幼儿认知能力的发展
⑴民间游戏促进的幼儿语言能力的发展
民间游戏提供了幼儿语言表达的环境，特别是童谣类的民间游戏，如孩子们最喜欢的木头人游戏“山山山，山上有个木头人，不许说话不许动。”其儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口，幼儿在想象创造多种造型并在锻炼自我控制力的愉悦游戏中大胆的说儿歌，又如“织手巾”游戏中则有儿歌“织织织手巾，谁会织，娘会织，花花绿绿倒回去织。”就是这种快乐的两两合作模仿织手巾的游戏氛围中让幼儿在想说、敢说、乐于说，既丰富了相关词汇，又发展了幼儿语言表达能力。
⑵民间游戏帮助幼儿了解相关的科学知识
许多民间游戏包含着关于自然、社会等方面的知识，让幼儿在一问一答的中，了解植物生长、节令、节气等一些科学知识，激发幼儿认识大自然的兴趣，陶冶热爱大自然的情感。如“荷花荷花几月开？”（二月开）“二月不开几时开？”（三月开）至六月开，“六月荷花朵朵开”，在这首童谣中不仅获得了月份的排列顺序，而且了解了荷花夏天开放的常识。
⑶民间游戏促进幼儿数能力的发展
在许多民间游戏中，可以融入一些数概念等知识，如利用民间游戏“跳房子”
来巩固认识“6”的相邻数，如在地上画上房子并在房子里分别填上6的相邻数，引导幼儿边跳边念“6有两个好邻居，就是5和7，5是6的小邻居，7是6的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣”，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“6”的相邻数。
⒊民间游戏有利于幼儿合作交往能力的发展
任何游戏都有规则，民间游戏也有约定俗成的游戏规则，只有遵守游戏规则，才能使游戏顺利进行下去。因此，在民间游戏开始时，需要共同协商确定游戏主题、游戏场地，选择游戏材料，分配游戏角色等，游戏中幼儿又必须相互协调、合作，学会自己解决矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人等。正是在这样的游戏过程中，促进了幼儿协调能力的发展和社会性的发展。
⒋民间游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展
民间游戏有的是完全娱乐性性的，但也有竞争性的。在竞争性的民间游戏中幼儿会面临成功或失败。如玩《石头剪刀布》、《扔沙
包》等游戏中，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感。但幼儿聪明又好胜心强，会不服输，还会分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。
再者，民间游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的民间游戏中，幼儿没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象；他们随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。因此，民间游戏的开展过程，也成为了幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。
㈢促进了教师素质的提高。
一年多来，课题组全体教师在对《民间游戏渗透在幼儿园一日活动的实践研究》中，教育观念进一步更新，树立了正确的游戏观、儿童观、教育观，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的主体性，教师在活动中始终扮演观察者、支持者、合作者、引导者的角色，用研究的态度、欣赏的态度了解幼儿的行为，理解幼儿的行为、赞赏幼儿的行为，适时地、适当地提供帮助与指导，鼓励幼儿运用已有的经验，不
断地创新民间游戏，在提高基本活动能力的同时，使幼儿的智力因素和非智力因素得到发展。
在课题研究过程中，教师不仅树立了教科研意识，还借助了教研组的平台开展了小班健康《羊羊青草包》，中班健康《赶小猪》以及大班健康《我有好办法》，积累了一定的教育教学实践经验，其中陈敏老师的大班民间体育游戏《我有好办法》获“论坛杯”202X年九月
篇四：幼儿民间游戏课题研究总结存在问题
2018年下半年大（3）班子课题总结
《幼儿园工作规程》中规定：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式。各式各样的民间体育游戏已经成为学前教育工作者开展幼儿教育活动、发展幼儿身体素质、增进幼儿健康的重要教育手段。民间体育游戏符合幼儿好学、好动、好模仿、好游戏的心理特点，具有广泛的社会基础，且能弥补幼儿园体育活动的缺陷。充分利用民间体育游戏这一幼儿喜闻乐见的活动载体，建构有效的师幼互动，在活动中关注幼儿的表现和反应，并适时予以有针对性的指导。
组织开展幼儿民间体育游戏活动已经成为我园健康教育的重要内容之一，它贯穿于幼儿园一日活动的各个环节。而大班阶段幼儿的年龄特点和身体发展水平也奠定了民间体育游戏在大班教学活动开展的坚实基础。
一、大班幼儿民间体育游戏开展的状况
《幼儿园工作规程》中指出：幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于二小时。我园大班幼儿会在每天的晨间活动以及户外活动时开展与民间游戏相结合的体育活动，保证幼儿每天两个多小时的活动量。
大班民间体育游戏的开展，促进了幼儿健康发展。首先，民间体育游戏活动有助于幼儿体能的发展。民间游戏活动种类繁多，具有浓厚的趣味性，游戏内容生动具体，形式活泼轻松，对幼儿的体能发展起着多方面的促进作用，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。“跳皮筋”“棉花套”等游戏能锻炼幼儿跳跃、奔跑的能力；“剁白菜”“跳房子”“斗鸡”等游戏能锻炼幼儿单、双脚跳跑动作及手、脚动作协调能力；“梅花砖”“踩高跷”等游戏能训练幼儿的平衡能力；等等。其次，民间体育游戏活动促进幼儿社会性交往。民间体育游戏中包
含很强的社会交往成分，为幼儿创造了良好的集体环境。许多游戏都需要幼儿合作才能完成。如“城门城门几丈高”“跳皮筋”“丢沙包”等。在“跳皮筋”游戏中，因为一人的失误，最终的胜利者要“救”那些落难的跳手，她是这游戏里最伟大、最无私、最有核心能力的伙伴，这有充分培养了孩子们团结协作精神与社交能力。再次，民间游戏活动有助于幼儿积极情感和良好个性的发展。民间游戏的娱乐性，能让幼儿在自然、自发的游戏活动感受愉悦，他们不受到任何外来的干预，而民间游戏的竞争性可使幼儿在游戏中感受着成功与失败的挑战。当在游戏中获胜时，他们体会到成功的喜悦和满足感，增强自信心；失败时，他们要承受失败和挫折给自己带来的不安，并分析自己的不足，克服自身弱点，继续参加有趣的游戏。民间游戏的合作性使幼儿还须学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为，学会理解和照顾他人、平等相处等。如“老鹰捉小鸡”等民间游戏都有一定的分工合作，还能激发孩子的集体意识、任务意识和任务感。“攀绳”“爬杆”等民间游戏更能磨炼孩子的意志，有利于幼儿形成良好的意志品质。“摔四角”游戏，男孩子特别喜欢，三五成群一玩就是个把小时，更多的是满足了幼儿的竞争心理。
二、对大班幼儿民间体育游戏开展的思考
我园大班民间体育游戏活动开展的非常顺利，幼儿对游戏乐此不疲。但是，从开展的现状中可以发现还是存在着问题。以下是我针对所存在问题的几点思考：
1.科学合理地安排民间体育游戏活动的内容、形式和时间。
首先，在内容的安排方面，必须考虑内容的整体性和合理性。民间体育游戏种类繁多，教师应有目的、有计划、有步骤地予以组织和实施，使之与现代体育游戏优势互补。其次，在组织形式方面，要注意游戏方式的多样性和互补
性。经过筛选的游戏都有一定的教育价值，但同时又都有一定的局限性，因此可以采取室内和户外、集体和自由、幼儿园和亲子活动相结合的形式。再次，在游戏时间安排方面，要注意在不同时间选择不同类型的游戏。晨间活动、上午或下午活动时间较长，幼儿也相对集中，可以把幼儿不易掌握的民间体育游戏安排在这个时段进行。如“跳绳”“踢毽子”。课间、离园前等，这个时间较短，可以安排一些活动量小、较安静、可以随时结束的民间体育游戏，如“石头剪刀布”“跳格子”等。
2.注重民间体育游戏的自发、自愿、自主性又不要忽视活动的教育目标。
民间体育游戏之所以代代相传，是因为它有着浓厚的趣味性，内容生动、具体，形式活泼、轻松且伴有节奏，许多游戏还配有儿歌口令，幼儿边游戏边吟唱，还可自选游戏准备玩具材料。协商角色、构思情节、控制游戏环境，尽情表现自我，自主性、创造性、积极性都得到了充分的发挥。在此同时我们不要忽视活动的教育目标，每一个游戏活动设计，我们都要强调生理、心理两个方面的目标，既有动作、技能的培养目标，又有情感方面的目标。使《幼儿园工作规程》中“幼儿园应以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式”的精神真正体现在我们的体育教育之中。
3.切实做好民间体育游戏活动中的安全教育工作。
“安全第一”是幼儿园开展各项教育活动的普遍要求，在体育活动的设计与组织中应特别地加以强调。很多教师都能从思想上对安全问题给予高度的重视，但在操作上，还是不难发现教师在幼儿安全教育工作上存在着考虑不细致，指导不到位等现象。民间体育游戏活动多为幼儿自由活动，教师应充分意识到自由活动时的安全教育是整个体育活动安全教育的重心，并切实做好这一时段的安全教育工作。在活动之前，教师要对活动场地、活动材料进行安全检查，及时消除不安全的因素。幼儿游戏前，教师要讲清楚材料的使用方法及注意事项，并注意结合实际活动有针对性地强调某些情境或某些行为的危险性。在幼儿活动过程中，教师要适时地给予安全保护，使幼儿能够轻松愉快地活动。
4.让幼儿在民间体育游戏中享受合作。
如今，我们所培养的这一代基本上都是独生子女，独生子女的优越性使他们成了家中的宠儿，好东西一个人吃，玩具一个人玩。家长容易忽视孩子合作能力的培养。民间体育游戏是一把双刃剑，既具有合作性，同时又具有竞争性。合作能助长幼儿的正向行为，而竞争又可能引发幼儿的负向行为。因此在游戏时，教师要制定规则，有意识地培养幼儿正向行为。如游戏“编花篮”就需要大家的互相配合，幼儿通过协调的动作和协同活动，体验游戏带来的乐趣。在戏过程中有甲花篮或乙花篮把对方逼到线外去了，线内的那组花篮取胜，这中间既有每组花篮成员的合作性，又有组与组之间的竞争性。如果有了规则的约束，幼儿必须抑制自己的负向行为，进行自我的调节、自我控制。这就要求幼儿学会如何配合默契，共同协商，战胜对方。
民间体育游戏活动是一种很好的教育形式，为了不让民间体育游戏流失，广大教师应把优秀健康的民间游戏活动教给幼儿，在幼儿体育教学活动中加以运用，使孩子们在轻松的氛围中学习知识、掌握技能，使孩子们得到更高层次的发展。为继承与弘扬我国优秀的传统体育文化，我们教师有责任去重视它，搜集和研究它，让其在新课程中焕发出其应有的生命活力。
篇五：幼儿民间游戏课题研究总结存在问题
幼儿园民间游戏课题研究
结题报告
一、问题的提出
“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人才的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特别是对幼儿的健康成长，有着重要的作用。
传统音乐一般是指世代相传，具有民族特色的本土音乐。民族音乐，它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容。开发并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如：鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。
然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传??
因此，我们试图通过以开发利用乡土音乐资源为主线，对弘扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义。选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的。而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程。
二、理论依据
建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神。
三、研究目标、内容：
1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容。
2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。
3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材。
四、研究方法
文献法、调查法、行动研究法。
五、研究步骤：
（一）准备阶段（2003.1－2003.3）
1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观。
2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。
3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。
4、课题组成员共同制定前测的测量指标。
（二）具体实施阶段（2003.4—2005.5）
1、对实验班进行前测。
2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论。
3、制定教育目标，根据目标选择活动内容，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐。
4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。
5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。
6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。
7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。
8、建立学园小戏团、木偶团。
（三）总结阶段（2005.5-6）
1、整理成果资料，分析相关数据。
2、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。
3、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流。
六、研究成果
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