篇一：德宏洲反腐教育基地观后感
参观德宏畹町桥爱国主义教育基地实践报告
德宏畹町桥爱国主义教育基地是一处重要的革命遗址，也是一处重要的爱国主义教育基地。这个基地以畹町桥为中心，向大家生动地展示了红军长征时期的重要历史事件和红军长征过程中的艰辛困苦，丰富了人们的历史知识和爱国情怀。
在参观这个教育基地时，我们首先来到了畹町桥，这座桥梁于1935年建成，它是红军长征时期红军从云南西双版纳进入缅甸的唯一通道，也是红军从仰光撤退时，重新回到中国境内的唯一途径。畹町桥历史价值和革命纪念意义极其重大。
除了畹町桥，我们还参观了教育基地附近的其他景点。比如隔江山，这里是红军长征胜利后迎接胜利的地方，到这里欣赏一下大自然的美景，能够感受到红军长征胜利后人民对解放的热切期盼。
参观德宏畹町桥爱国主义教育基地让我们深刻感受到了历史的厚重感和革命的艰辛。它告诉我们，历史的胜利是需要代价和牺牲的，我们的今天来之不易，更需要我们珍惜、感恩和努力奋斗。
篇二：德宏洲反腐教育基地观后感
关于建立德宏州干部教育培训现场教学基地[精选多篇]第一篇：关于建立德宏州干部教育培训现场教学基地
关于建立德宏州干部教育培训现场教学基地
的意见
为了不断改进和完善干部教育培训工作，进一步提高干部教育培训的质量和水平，根据?干部教育培训工作条例（试行）?和?2008—2012年德宏州大规模培训干部工作实施意见?（德发?2008?38号）的要求，现就建立干部教育培训现场教学基地提出如下意见。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，遵循干部教育培训规律，以提高干部素质能力为目标，以干部培训需求为导向，充分利用和整合社会培训资源，建立具有德宏特色的不同类型的干部教育培训现场教学基地，为全州干部教育培训工作提供服务。通过现场基地教学，使干部培训较好地达到理论与实际的有机结合，丰富干部教育培训内容，进一步提高干部培训的针对性和实效性。
二、基本原则
从全州干部培训工作的整体需要出发，按照统筹规划、突出特色、资源共享、动态管理的原则，坚持“建管用”相结合，确定和建设一批干部教育培训现场教学基地。
三、建设要求
现场教学基地在州委干教委的领导下，具体工作由州委组织部、州委党校与相关基地共建单位协商确定。1.现场教学基地建设工作在州委干教委的领导下，由州委组织部牵头，州委党校配合，根据干部培训需要，有目的、有计划、分步骤、分批次地建立“八类”现场教学基地，即：新农村建设现场教学基地、基层党建现场教学基地、特色产业现场教学基地、企业创新管理现场教学基地、禁毒防艾现场教学基地、国防教育基地、爱国主义教育基地、廉政警示教育基地。计划用1年时间建成并挂牌10个干部教育培训现场教学基地。
2.现场教学基地的选点应本着就近就便，节约开支的原则，既要
考虑原有现场教学点，又要选择基础好、更有示范性的教学点，统筹共建，做到成熟一个挂牌一个。
3.现场教学基地在建设上要突出主题、强化示范性，丰富典型材料，做到每个教学基地有一套音像资料、一份综合文字资料，一个图片展板，有现场介绍，有专业点评。
4.现场教学基地实行动态管理，对于一些条件好、发展稳定的基地可以相对固定，对已确定，但没有达到引导示范作用和警示教育作用的基地要及时调整。
四、组织管理
现场教学基地遵循共同建立、共同管理的原则。1.州委组织部、州委党校对现场教学基地实施统一管理。州委党校依据各类干部教育培训班次教学计划等要求，具体落实基地的建设与管理工作，并根据教学主题，设计现场教学实施方案，推荐安排指导教师，共同组织、实施学员现场教学任务的落实。州级财政结合现场教学基地的建设给予安排培训基地工作经费。
2.共建单位应根据学校制定的现场教学计划，为学员开展教学活动提供相应的条件和必要的服务，尽可能地满足学校教学的需要。
3.州委干教委办公室制定相应的现场教学基地建设评估标准，定期组织对基地工作进行检查和评估，完善和规范现场教学基地建设，更好地拓展基地服务教学的功能作用。
4.现场教学基地的使用：一是全州干部主体班培训轮训的校外课堂；二是各类及相关行业专题培训班专题教学的现场教学点；三是承接州外各类培训、考察，展示德宏特点或亮点的平台或窗口。
朝阳区坚持“三个立足”深入开展现场教学基地建设
2008-12-22为贯彻落实全国干教工作会议精神，适应现代教育培训发展趋势，进一步推进干部培训教学改革，朝阳区加强资源统筹，坚持“三个立足”，深入推进了现场教学基地的专题调研和建设工作。
一、立足高起点谋划，加强统筹。将现场教学基地建设作为深入开展新一轮大规模培训干部工作的重要举措来谋划，从思想上高度重
视，注重加强区内外资源的统筹整合。一是严格选点，把好准入关。面向全区下发征集现场教学基地的通知，明确准入条件，由组织推荐和自荐上报相结合的方式，全区共上报基地10个。由组织部门会同区委党校、主管工委等单位对各个基地的教学主题、接待能力、教学场所等条件进行现场考察，并作综合评估，最终确定亚运村社区活动中心、高碑店村、望京社区安全健康促进中心、劲松中社区4个基地为全区首批建设的现场教学基地。二是成立项目课题组，保证人员力量。成立了以区委组织部副部长为组长的课题组，整合区委党校专职教师、有关工委以及基地负责人参加，并邀请市委党校相关专家为课题组顾问，专门对课题组成员进行现场教学基地开发建设相关知识培训，从人员力量上给予充分保障。三是学习借鉴国内先进经验。在大量查阅国内有关现场教学基地建设文献资料的基础上，组织课题组成员专程赴上海学习参观金山区新农村建设和长宁区华阳街道社区管理与和谐社区建设教学基地，借鉴国内现场教学基地建设方面比较成熟的经验做法，为课题组开展本区基地建设、突出朝阳特色提供了较大帮助。
二、立足高标准建设，精益求精。在开发建设过程中，坚持高标准、严要求，从教学方案和教学讲义的编写到展室展厅的设计、讲解员的培训等各个环节，严把质量关，力争实现“现场变课堂、素材变教材、实践者变教师”的目标。一是科学设计教学方案。课题组多次深入教学基地现场，从文档、图片、声像等基础资料入手，围绕教学中的“听、看、问、思、说”环节设计教学方案，明确教学目的、教学时间、教学内容以及教学要求等内容，力求保证科学性。在现有材料的基础上深入挖掘教学基地的内涵，编写了四个基地的教学讲义，力争做到“好看、好听、好用”。二是规范现场组织管理。对现场的展板摆放、图片运用以及文字表述进行统一要求和规范，做到主题突出、井然有序。围绕不同的教学主题和教学目标设计不同的参观路线，充分利用基地现有资源，力争做到科学合理。三是深入总结工作规律。为提高对现场教学基地开发建设工作规律性的认识，探索现场教学基地建设的模式，课题组在深入调研以及大量实践的基础上，编写了《朝阳区现场教学基地建设指南》，对现场教学基地建设的背景意义、开发流程以及要素方法等方面进行了全面总结，为全区现场教学基地建设发挥了较好的示范带动作用。
三、立足高效能管理，规范有序。一是在实践中不断完善。基地建成之后，组织正在区委党校参加培训的处级班和中青班学员到四个基地进行现场教学，并根据学员的反馈意见对相关内容及时进行了调整和完善。探索建立更新机制，根据学员的反馈意见以及基地工作的新情况、新进展，定期总结，及时对基地的软硬件内容进行调整完善，不断更新教学内容和形式，提高接待和现场教学水平。二是加强评估和考核。组织有关人员对四个基地进行评估，验收合格后颁发“朝阳区干部教育培训现场教学基地”标牌。探索制定朝阳区现场教学基地考核办法，对基地实施动态管理，定期对现场教学基地进行评估与检查，对教学特色突出、教学效果明显，承担教学任务较好的基地予以表彰奖励。三是加强人员管理。各基地指定专门的工作人员负责基地的日常保障和对外联系以及接待工作，并选聘理论功底和实践经验丰富、参与基地建设的党校专职教师作为现场教学的主讲教师，全力保障现场教学的现场组织以及教学讨论等环节。四是加大宣传力度。利用朝阳区组工专网、朝阳报等平台加大宣传力度，印制统一的宣传手册，不断扩大现场教学基地的影响力，使得现场教学基地更好地为干部教育培训工作服务。
关于建立北京市干部教育培训现场教学基地的意见
（征求意见稿）
为了不断改进和完善干部教育培训工作，进一步提高干部教育培训的质量和水平，根据?北京市实施?干部教育条例?暂行办法?和?北京市2006-2010年干部教育培训规划?的要求，现就建立干部教育培训现场教学基地提出如下意见。
一、指导思想和基本原则
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，遵循干部教育培训规律，以提高干部素质能力为目标，以干部培训需求为导向，充分利用和整合社会培训资源，建立具有鲜明特色的不同类型的现场教学基地，逐步构筑起以党校、行政学院（校）
为主体，以其他培训机构为扩展和补充，分工明确、优势互补、布局合理、竞争有序、资源共享的干部教育培训机构体系，为北京市干部教育培训工作提供服务。
从全市干部培训工作的整体需要出发，按照统筹规划、突出特色、资源共享、动态管理的原则，建立一批干部教育培训现场教学基地。
二、类型和资格条件
按照培训需求确定一批革命传统教育、警示教育、法制教育、科普教育、市情教育、改革开放和现代化建设成果教育等不同类型的现场教学基地。
现场教学基地一般应具有独立的法人资格，具有承担干部教育培训任务的能力，主要包括接待能力、教学人员、教学场所、相应设施设备、实施方案及必要的教材。
三、建立的程序
1、公开征集。根据全市干部教育培训的实际需求，面向社会发布建立现场教学基地的通知或公告。
2、推荐申报。采取组织推荐和自荐相结合的方式，填写?北京市干部教育培训现场教学基地申请表?进行申报。
3、资格审核。组织专家评审小组进行审核，对审核合格的进行实地考察和评估，撰写评估报告。
4、组织认定。根据评估报告，确定现场教学基地的单位，并颁发“北京市干部教育培训现场教学基地”标牌。
5、信息发布。面向社会公布现场教学基地开放使用的相关信息。
四、现场教学基地的使用
1、现场教学基地应优先满足本市干部教育培训的需要，承担好培训任务。
2、使用单位和现场教学基地应提前就培训内容要求等进行协商，并确定具体实施方案。
3、培训单位承担在现场教学基地培训期间的相关费用。
五、组织和管理
市委组织部负责现场教学基地的总体规划、统筹协调、宏观管理、监督检查。对成绩突出的给予表彰和奖励，对不适合继续承担现场教学任务的予以调整。
各级组织人事部门协助市委组织部做好相关工作；按照职责权限，负责对本地区、本系统、本单位现场教学基地进行组织推荐、业务指导和协调管理；协调党校、行政学院做好现场教学基地的课程开发和教学人员培训等相关工作。
现场教学基地的日常管理工作由其主管单位和基地负责。
第二篇：泰山党校建立区内现场教学基地
泰山党校建立区内现场教学基地
为贯彻落实《干部教育培训工作条例》，增强干部培训的针对性，突出实践特色，泰山党校围绕泰山区转型升级的工作主线，选取和谐社区、产业升级及新农村建设等方面的典型设立现场教学基地，积极推行现场式教学。
一、新农村建设教学基地——邱家店镇栗林村、前燕庄村
邱家店镇前燕家庄村、栗林村是泰山区新农村建设的示范村、先进村。通过现场教学，可以深化参训学员对建设社会主义新农村重大意义的认识，学习研讨推进新农村建设的经验与做法，进一步激发党员干部探索新农村发展规律的积极性，促进新农村建设向更深更广的层面发展。
二、和谐社区建设教学基地——岱庙街道花园社区
作为老社区有效治理代表，花园社区立足社区实际，积极发挥党员作用，整治社区环境，努力打造一流社区。通过现场教学，引导学员探究花园社区和谐社区建设的成功经验，为当前城市社区建设、管理和服务提供有益的借鉴，提高党员干部及广大群众对和谐社区建设工作的认识，进一步增强积极参与社区建设的自觉性和主动性。
三、产业升级教学基地——山东中天泰和实业有限公司
山东中天泰和实业有限公司是一家专业生产制造、研发矿山专用设备、石油化工机械、矿山工程施工监测设备及设备运行监控的技术
1密集性的高新技术企业。通过现场教学，学员能够更充分的了解山东中天泰和实业有限公司的发展理念、研发思路、产品定位及发展前景，使学员切
身体会以科技创新为依托的高端装备制造业在推动产业结构转型升级中的重要意义和作用。
泰山党校常务副校长韩荣泉指出：“现场教学基地的建立，激发了学员的学习热情，提高了党校理论教育、知识教育和党性教育的针对性，可以实现以能力提升为重点的干部教育培训目标。”通过到发展一线开展现场教学，能够增强参训干部推动科学发展的使命感和紧迫感，更好的满足干部多样化、个性化的学习需求，增强培训效果。
李仁山
方
真
第三篇：干部教育培训现场教学的三个关键要素
干部教育培训现场教学的三个关键要素
根据中共中央颁布的《干部教育培训工作条例》(试行)和(2010—2020年干部教育培训改革纲要》的精神，不断创新教学内容和教学形式，坚持课堂教学、专题研讨和现场教学相结合，在教学中坚持把科学发展的经验转变为干部教育培训的课程，把科学发展的实践者转变为干部培训的师资，把改革开放的一线转变为干部培训的课堂，是很多干部教育培训学院积极探索和创新的培训模式之一。
一、现场教学的概念和起源
从教育学的角度看，现场教学是以现场教学情境为媒介，问题为起点的教学双方共同探讨的教学形式。通俗地讲，现场教学就是把课堂设在具有经济社会发展典型经验和实践特色的地方，通过参观考察、主题演讲、研讨交流、互动答疑等，提高学员认识、分析和解决问题能力的培训方法。
现场教学最早始于医学院学生的生理解剖和临床教学，后来是地质矿冶学院在教学实践中开展现场教学。近年来，各级党校、行政学院和干部院校纷纷试行现场教学。中国三大干部学院也都对现场教学有专门研究，其中中国延安干部学院王健等提出的“现场体验课的案例教学”，虽然文字表述有所差异，就其内容、实质和现场教学是一致的。
开展现场教学的基本思路是：通过课堂理论教学和案例教学，在
学员具有一定理性认识的基础上，把学员带到现场教学点，了解其发展历程、参观其发展成果、交流其思路举措，通过感性认识带来的顿悟促进领导干部解放思想、转变观念；通过互动交流带来的感悟拓宽领导干部工作的方式方法；通过深入研讨带来领悟提升领导干部分析问题、解决问题的能力。
二、现场教学的三个关键要素
现场教学大致可分为五类，观摩学习型现场教学、教训总结型现场教学、问题诊断型现场教学、决策审定型现场教学、综合型现场教学。其中观摩学习型现场教学最为常见，本文所述均是指观摩学习型现场教学。细究、解构“现场教学”，本文认为“现场”、“教”与“学”是现场教学的三个关键要素。
1．“现场”要素
据刘振华等的观点，“现场教学法通过现场察看、现场介绍、现场答问、现场讨论和现场点评等教学环节实现教学目的”，现场教学的每一个环节都与“现场”密切相关。从培训空间维度看，教学活动的进行不是在学校，不是在课堂，而是在事物发生发展的现场；从培训时间维度看，现场教学以具有示范性、典型性的现场教学点发展时序为轴线，将走过的历程、面临的问题、形成的经验等作为教学内容。时空维度对现场教学的要求可简化为“可看”、“可学”，对应的培训需求就是看得懂、学得会。
“可看”指具有可看性。现场教学点要有具体物化的建设成果，要有视觉上的冲击力，能给人以耳目一新的感觉，起到“百闻不如一见”的效果。适宜的现场教学点往往具有两个特征：发展的过程具有示范性；发展的成果具有可视性。尽管“可看”在一定程度上停留在表面，但观摩学习型现场教学，是实现“解放思想、开拓眼界”等培训需求的重要部分。“可学”则是在“可看”基础上向“耐看”的延展，是现场教学的核心组成。一般来说，现场教学点需要具备以下若干基本要求：现场教学点在经济社会等各项事业发展方面必须有可供学习考察的典型性或代表性，已经总结、形成了具有特色的经验或做法。一个展览馆，现场教学点需要有生动直观的发展历程和发展经验
的展示载体；一部录像片，现场教学点需要有形象活跃的多媒体展示平台；一个会场，现场教学点需要有可供学员交流研讨的场所；一个讲解员，现场教学点需要有一名讲
解员，带领学员参观考察现场，全面介绍现场教学点的发展历程、工作举措、经验做法等；一次交流，必须安排一名现场教学点领导和学员进行交流探讨，为学员答疑解惑。
2．“教”的要素
区别于一般意义上的参观考察，现场教学不只是提供教学的“现场”情境，更为重要的是综合了参观考察的直观性、专题教学的理论性、案例教学的仿真性等诸多优势，现场教学中的“教”完全不同于其他教学方法。从“教”的主体看，承担现场教学“教”这一职能的工作人员有三个，他们分别扮演着各自的角色：教师、现场教学讲解员、现场教学点领导。教师扮演的角色为现场教学活动的组织者、交流研讨的主持人、点评总结的发言人；现场教学讲解员一般带领学员参观考察，介绍现场教学点的发展历程、软硬件设施、各类活动载体等；现场教学点领导主要和学员交流研讨，为学员答疑解惑等。从“教”的内容看，现场教学的内容更多的是述说性的案例、总结性的工作举措、点评性的分析等。从“教”的形式看，现场教学包括观看影视资料、听取教师讲授和讲解员介绍、与现场教学点领导交流等。班主任在现场教学中扮演重要角色。班主任在开展现场教学前要帮助学员“预习功课”，事先介绍现场教学的安排、现场教学点的总体概况等，预先提出若干问题让学员带着问题看、带着问题学；到达目的地，班主任和现场教学点讲解员一起陪同学员参观考察，接受学员提问，并控制整个参观考察的进程；在交流研讨环节中，作为主持人，班主任需要调动现场气氛、活跃学员思维，让大家畅所欲言，激发头脑风暴；现场教学点的安排结束后，班主任结合培训主题、现场教学进行过程中的具体情况，进行总结性点评。现场教学并非真正意义上类似于课堂教学的“教”，更多的是一种引导、启发。
3．“学”的要素
现场教学的培训学习模式从传统程序化的知识灌输式和报告式转
变为适合干部学习特点的高度参与式，调动了学习主体的主观能动性，其教学效果主要是来自学员的亲身体验、感受和交流。如何调动学员的主观能动性，积极参与到现场教学中来，是现场教学取得实效的根本所在，参与程度高低，是评价现场教学成功与否的重要标志。
捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识。让学员在现场教学开展前熟悉整个过程、相关资料，预习现场教学内容，带着问题看、听、学、问。一般现场教学包括如下六个流程：预习现场教学点的相关资料、班主任讲解和介绍、现场参观考察、与现场教学点领导座谈交流、班主任总结点评、培训班组织研讨等。
班主任的讲解和介绍包括现场教学的流程、现场教学点的概况以及预留相关问题等，都有助于学员对现场教学相关内容的熟悉。现场教学重视感性认识对学员的能力培养，通过塑造特定的教学情境让学员参与其中，加上现场教学点讲解员的精心介绍、班主任现场辅导等，张弛有度、寓教于乐，让学员感知感悟，主动学习。学员学习过程是在原有·认知的基础上，在多向双边互动过程中完成的。与现场教学点领导座谈交流是最能激发学员热情的重要环节。在现场教学点的参观考察、座谈交流结束后，“教”与“学”两个要素并未结束，班主任需要对现场教学点的整个教学安排做一个总结、点评，回答学员提出的问题，这本身也是学员“学”的过程。现场教学点的教学安排结束并不意味着现场教学的结束，现场教学最后一个重要环节是培训班组织研讨，激发头脑风暴，将大家的智慧汇集，启迪分析现实问题的方法、寻找解决现实问题的思路，提升、强化培训实效。相比“现场”、“教”两个要素，“学”的要素更为关键，激发学员参与到现场教学的各个环节中来，让学员有效参与是“现场教学”的难点和重点。
第四篇：建立警示教育基地
意义
2015年7月31日，我院预防职务犯罪警示教育基地建成并正式投入使用，该警示教育基地面积300多平方米，主题突出、内容丰富，采用图片、文字、模型和音像等形式宣传，总共由94块展板组成，分为决策篇、正气篇、反贪篇、反渎篇、预防篇、忠告篇、忏悔篇和箴言篇，是湛江市检察机关首个建成的预防职务犯罪警示教育基地。
让前来参观学习，接受警示教育的党员干部从这些身边人身边事反面典型案例中深刻汲取教训,切实引以为戒、举一反三，时刻保持清醒的头脑，不断提高拒腐防变和抵御风险的能力，防微杜渐、警钟长鸣，做到自重、自省、自警、自励，堂堂正正做人、老老实实干事、清清白白为官，远离职务犯罪。
第五篇：敦煌市建立“四个”基地优化整合干部人才培训资源
为干部“充电”给人才“洗脑”
敦煌市建立“四个”基地优化整合干部人才培训资源
敦煌市紧紧围绕“三城一基地”建设目标，坚持高层次、宽领域、实效性的培训原则，优化整合培训资源，通过建立干部教育、省外培训、一线锻炼、人才培训四个基地，有力提升了各级领导干部及人才推动科学发展的能力和水平。
一是建立干部教育基地，为领导干部集中“充电”。充分发挥市委党校的主阵地作用，加强对全市干部教育培训工作的统一协调和管理，开设了党员干部“周末大讲堂”,邀请省外高级专家和教授来敦讲课，不断提高领导干部在文化旅游、城市建设规划、光电产业和葡萄产业发展等方面的知识水平。截至目前,敦煌市已邀请水利部、上海浦东学院、清华大学、南开大学等省内外知名专家教授或市级领导举办各类专题讲座42场次,培训党员干部1万多人次。
二是建立省外培训基地，为干部人才提高“洗脑”。在天津、山东、西安等经济发达地区建立培训基地，采取外出考察、挂职锻炼等培训方式，每年有计划地组织3-5批干部赴省外进行培训学习。目前,已组织建设、规划、农业等部门700多名干部赴天津、西安、廊坊等地进行考察学习；每年选派园林、执法、卫生等系统50多名专业技术骨干赴天津、西安、包头等地挂职锻炼,使各级领导干部及人才进一步增长了见识,更新了观念,提高了谋划发展、推动发展的能力。
三是建立一线锻炼基地，为年轻干部成长“搭台”。坚持把基层一线、工程一线锻炼作为干部培养的重要途径，深入开展抽调干部赴一线活动。近年来先后抽调600多名年轻干部、后备干部参与城市拆迁、项目建设、国际葡萄节会等“急、难、险、重”的工作一线长期
蹲点,让年轻干部在一线学习,在一线锻炼,并通过解决实际问题,增强干部敢打硬仗、敢打大仗的信心和本领，促进年轻干部成长提高。
四是建立人才培训基地，为特色产业发展“护航”。依托葡萄、红枣等特色产业优势，整合农广校、林技中心等涉农技术服务部门培训资源，全面实施了“敦煌市葡萄产业人才培训基地”项目，建成集常规教育、实践培训、外出培训、新品种引进、新技术推广、科研成果转化“六位一体”的人才培训基地，并采取请进来讲、送出去学和现身说法等方式，分层次抓好葡萄产业人才培训，每年各类科技培训100多场次,有效提升了人才队伍服务特色产业发展的能力。
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