教案三年级语文第1篇教学目标：使学生感受到文章体现的人物美好的心灵感受想象在文中所起的作用，并尝试运用教学过程：一、导入：同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎下面是小编为大家整理的教案三年级语文24篇,供大家参考。
教案三年级语文 第1篇
教学目标：
使学生感受到文章体现的人物美好的心灵
感受想象在文中所起的作用，并尝试运用
教学过程：
一、导入：
同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了怎样的神话故事?(学生：嫦娥奔月，吴刚伐桂等)那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢?(学生：牛郎织女)虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走近耀眼的大熊星座，听_作家列夫托尔斯泰将一讲它的动人故事。
二、教学过程：
1、自读课文，注意语速，用简洁的语言说说故事内容。
2、你认为这个小姑娘是怎样的人?画出相关的语句做简单说明。
(学生：三次爱心行动;动词等。)
3、小姑娘的小罐神奇在哪里?作者为什么把水罐写得这样神奇呢?
4、作者在故事中想歌颂什么?你从中受到什么教育呢?
5、体会下面句子表达了怎样美好的愿望?
"那颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座"
6、闭上眼睛试想，如果没有爱心行动，世界会变得怎样?
三、想象力训练：
出示下列两题：让学生以小组为单位任选一题(体现自主性，差异性)，然后全班交流。
1、童话说"小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了"。如果小姑娘这时候做了个梦她会做一个怎么样的梦呢?发挥你的想像说说梦中的情景。
2、"这时，小姑娘再也忍不住————要讨水喝"假如你是作者，你会如何续写下去呢?给故事续写一个结尾。
四、课堂小结：
小姑娘的爱心，就想天空中的七颗钻石，闪闪发亮，照亮每个人的心灵。这堂课的学习是否也在闪光的东西留在你的心里了呢?谈谈你的一堂课的收获吧。(学生回答)
五、课后探究：
收集关于宇宙中事物的神话传说，出一期小报，一个礼拜后交。
教案三年级语文 第2篇
Ⅰ、教学目标：
知识与技能：
1、学习并掌握本课的生字新词
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、理解诗歌内容，体会作者对大自然的无限热爱。
4、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的手法把诗句写得更加生动、形象。
过程与方法：
1、以读为主，自读、感情读、比赛读，掌握生字，理解内容。
2、边读边想象，迁移学法，由扶到放，理解诗歌，体会情感。
情感态度与价值观：
激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。
Ⅱ、教学重难点：
1、理解诗，体会诗所表达的思想感情。
2、了解运用拟人、比喻把诗句写生动的方法。
Ⅲ、教学过程：
第一课时
一、课时目标：
1、初读课文，感知诗的韵律美，掌握生字新词。
2、学习诗歌，理解诗歌所描写的内容和作者所表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
二、教学流程：
(一)课件演示，激趣导课
1、导：同学们，平时你们最喜欢在绿色的草坪上追逐、嬉戏。今天，我们要学习一篇描写绿色草坪的诗歌——《草叶上的歌》。
2、板书课题，齐读。
3、让学生观看课文动画。
4、指名说说：刚才欣赏到了什么?
[设计意图：利用课间创设的影视音效果，使学生很快地进入草坪的世界，展开了学生的想象，把迷人的绿色世界带进了课堂。]
(二)初读课文，整体感知
1、自己读诗歌，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。
2、课件出示生字词语：淅淅沥沥、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶浆、梦境等词。
检查生字读音，然后引导学生借助生活记忆生字。
3、指名5个同学分节读课文，其他学生认真听，评读课文。
(评读课文时，先听听有没有读错的地方，再听听别人的优点，后指出存在的不足，还要想想哪些是自己所做不到的。)
4、刚才同学们评得真好，请你们每个人都自己读读课文，想想这是一块怎样的草坪?(绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈)
[设计意图：本节课的生字较多，要想把课文读熟，读好，这个问题首先解决，所以对识字的掌握丝毫不能松懈。]
(三)朗读理解，感悟草坪的美
导：你最喜欢哪一段?读给大家听听。
1、朗读第二小节。
师：你最喜欢怎样的草坪?为什么喜欢?读给大家听。
生：我喜欢这一段，是因为草坪像眼睛的瞳孔，清澈而美丽极了。
师：还有哪位同学愿意把草坪像眼睛一样美丽的感觉读出来?
a、指另一名学生读并指导学生进行评价。
b、同学们配乐齐读这一小节，让我们一起来感受绿茸茸的草坪。
2、学习第三小节。
师：同学们见过亮晶晶的草坪吗?让我们快来看看它到底什么样子。
学生齐读第三小节诗歌。
生1：亮晶晶的草坪像镜子一样平整，而且很干净，没有污染。
生2：草坪上有露珠，早晨的太阳一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。
师：同学们真会读书，能试着去理解句子了。谁能把它亮晶晶的美读出来呢?
(多请几名学生读课文。)
课件出示句子：“草叶上酣睡的露珠们，快乐的探身相迎。”指名读这个句子。这么可爱的小露珠，作者是怎么写出来的?(引导学生认识拟人的写法。)
课文中，还有哪些句子写得很生动，作者是运用了什么样的手法呢?找出来读一读。
3、学习第四小节。
师：同学们，笑盈盈的草坪是什么样子的，谁来给大家读一读。
指名读，其他同学评读。
4、学习第一、五小节
男生读第一小节，女生读第五小节。
指名反馈：课文第一段、第五段与中间几段有着怎样的关系?想一想课文是按照什么顺序来写的?
[设计意图：引导学生通过多种形式的朗读来领悟诗歌的内容和重点词句的意思，并受到感染和熏陶。]
(四)有感情朗读，读出草坪的美
1、同桌分小节朗读课文，互相评一评。
2、全班配乐读课文。
[设计意图：尽可能创造读的机会，为了使每一个孩子都有读书的机会。]
(五)课外拓展：
1、仔细观察我们周围的草坪，将草坪上美丽的景物描写下来，也能用上比喻、拟人的修辞手法。
2、继续读一读背一背这首诗歌，背给爸爸妈妈听。
第二课时
一、课时目标：
1、进一步理解诗歌，体会作者对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。
2、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写得更加生动形象。
3、指导背诵诗歌。
4、指导写字。
二、教学流程：
(一)回顾课文
课文中描写的是怎样的草坪?你最喜欢哪块草坪?
(二)体会写作手法
1、用语言描述一下你最喜欢的草坪，把你所想象的用彩笔画出来，并在全班展示作品。
2、体会：作者为什么能写得这样生动、形象?
(1)学生交流，师引导学习拟人、比喻的修辞方法。
(2)让学生用拟人、比喻的修辞方法说几个句子。
3、鼓励学生互相交流一下自己上节课的课后习作。
[设计意图：引导学生进一步体会拟人、比喻的写法，使学生感受到这样可以使句子表达更加生动，形象。]
(三)背诵诗歌
1、学生交流背诵技巧。
2、学生独立背诵。
3、检测背诵情况。
(四)指导写字
1、出示生字，说说哪些字容易写错。
2、重点指导：境——镜浆——桨
3、学生写字，师巡视检查。
[设计意图：让学生复习巩固识字方法，培养识字能力。]
(五)作业设计：
1、背诵诗歌。
2、抄写本课的生字新词。
教案三年级语文 第3篇
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，体会作者对**湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重难点：学习本课生字，能正确书写。体会作者通过对**天空的赞美来表达对**的无限热爱之情。
教学准备：挂图；
生字卡片；
有关**的资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1、播放有关**的音像资料。
2、**是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进**，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。板书课题：
二、初读课文。
1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
2、认读生字新词，了解词意。
（1）去掉拼音，读准生字。
（2）给生字找朋友。
（3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。
（4）小组交流对词语的理解。
3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。
4、初步感知课文。读了课文，你想说什么？学生自由表达，教师相机引导。
三、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
第二课时
一、复习。
1、听写词语。
2、指名朗读自己喜欢的自然段。
二、精读感悟。
1、轻读第一自然段，你从中知道了什么？
（1）**的天空的特点：湛蓝、透亮。
（2）品读比喻句。把“**的天空”比作什么？由此你体会到什么？
2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现**天空特点的语句。
（1）小组交流，并读一读。
（2）教师巡视，相机指导。
（3）全班交流品味，学生读句，谈体会。
（4）图片展示
教案三年级语文 第4篇
阶段目标：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、累计认识常用汉字2500个，其中20xx个左右会写。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
六册教材的目标：
1、认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。
一、教学内容
本册教材有八个主体单元和一个选读课文单元。单元主题分为：童真童趣、勇敢坚强、仁爱之心、民族风情、风景名胜、脚踏实地、社会公德、信任他人。
“阅读”板块有课文16篇，“快乐读书屋”重的阅读材料有16篇，“能说会写”板块的“口语交际”和“习作”各安排了8次，选读课文单元编有8篇文章。
二、单元重点
第一单元
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵相关课文。
2、学会本单元的生字词，想象文中的画面，理解课文内容。
3、写作时能按要求，把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来。
第二单元
1、学会本单元的生字词，理解生字组成的词语，会用相关词语造句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容，会背诵有关段落。
3、完成习作，给自己画一张像，然后写一篇作文。
第三单元
1、会读、会背诵课文，要求复述。
2、课文会复述，理解课文内容，懂得其中的道理。
3、学会生字新词，会按要求完成习作。
4、学习成语、练习钢笔字、毛笔字。
第四单元
1、学会、理解生字新词，读懂课文，了解世界上第一个听诊器的来历，懂得坚持不懈、刻苦努力，终会成功的道理。
2、按要求完成作文。
3、积累成语，通过口语交际锻炼口语能力。
第五单元
1、学会生字、新词，理解课文内容，想象大自然的美丽，祖国的美丽。
2、按要求认真习作，认真练习钢笔字、毛笔字。
3、积累成语，口语训练。
第六单元
1、学习生字词，凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生爱科学、学科学，用科学。
2、调动写做兴趣，能交好介绍自己的文具。
第七单元
1、掌握生字新词，通过朗读、感悟，学习伟人坚忍不拔的钢铁意志，懂得关心、帮助他人，练习分角色朗读课文。
2、发挥想象力编写一个童话故事。
3、积累成语，加强口语训练。
第八单元
1、学习生字、新词，会用相关词语造句。
2、类界课文内容，感悟文中表达的"思想感情。
3、初步懂得什么叫研究报告，学会写简单的研究报告。
四、教学措施
1、以教材为基础，十分重视学生良好学习习惯的培养，认真扎实抓好学生关于钢笔字、毛笔字的书写，继续指导学生保持正确的读写姿势。
2、重视对学生认真读书的指导，教师要认真钻研教材，精心备课，想方设法引导、帮助学生实实在在地读好、读懂、列界课文。教学中正确处理“读”与“讲”的关系，各种教学辅助手段要切实为教学服务。
3、重视阅读与习作的结合，正确处理“读”与“写”的关系，打开学生习作起步阶段的基础。
第一单元
教学内容：
本单元以“童真童趣”为主题，选编了两篇课文《童年的泥巴》《雨后》和“快乐读书屋”《“球星”马嘴》《故事故三首》，课文都反映了多姿多彩的儿童生活。
课时安排：10课时
课题：1童年的泥巴
教学目标：
1．学习课文，理清课文条理，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
2．培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。
3．认识10个字，会写12个生字。
教学难重点：
难点：理解“风一样的日子”的意思。
重点：有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：2课时。
第一课时
时间：
教学流程：
一．创设情景，导入新课。
现在我们来学习一篇回忆童年的课文（板书课题：童年的泥巴。）
齐读课题,质疑：看到题目你有哪些问题。
二．初读课文，了解内容。
1．用自己喜欢的方式自由读课文。要求读得正确流利，遇到困难多读几遍。
2．同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足。
3．把自己读得最满意的地方读给全班同学听。
4．再读课文，提出自己不懂得问题。
三．品读课文，理解内容
1．指导学生有感情地朗读课文。
（1）学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。
（2）分小组朗读，并派代表在班上读。
（3）班级赛读，评选朗读能手。
2．讨论。
（1）课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。
四．扩展阅读，培养能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
第二课时
时间：
一识写生字。
1．出示字卡，认读生字。
2．引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。
3．学生当小老师当堂交流。
4．联系写字。
二．积累运用。
教案三年级语文 第5篇
教学目标：
⒈认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故事；
⒉读背8个词语；
⒊朗读、背诵《古今贤文——劝学篇（下）》的片断；
⒋认真写好钢笔字；
⒌口语交际：小小展销会；
⒍学写毛笔字。
教学重点、难点：
重点：朗读、背诵词语、篇章。
难点：说话训练，把话说完整、合理，注意礼貌。
教、学具：投影、小黑板、各种图书玩具。
预习要求：
⒈查阅有关戏剧脸谱资料及人物故事；
⒉查阅成语词典；
⒊把自己的图书玩具整理一下并标好价格；
⒋通过多种途径了解自己的图书玩具。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
今天我们学习《练习7》。
板书：练习7
二、学习第一项
⒈激趣导入
⑴投影出示四张戏剧脸谱。
⑵同学们知道这是什么吗？仔细观察，它们各有什么特点？
⑶师述：我国的戏曲文化源远流长，博大精深，其中仅脸谱艺术就为人们所津津乐道，不同的胜谱表示的人物质形象也各不相同，今天我们就去作一个小小的探索。
⒉审题
⑴指名读题
⑵齐读
⒊指导
⑴读一读人物的名称，并和相关的脸谱相连。
⑵你能说说什么颜色的脸谱代表什么样的人物质性格吗？
⒋交流
关羽应和红色脸谱相连，代表忠勇。
包公应和黑色脸谱相连，代表正直。
秦桧应和白色脸谱相连，代表奸诈。
孙悟空应和猴脸相连。
⒌反馈
你连对了吗？
⒍你最喜欢哪个人物？讲讲有关这个人物的故事。
⒎评出“小小历史故事家”
（实小李红梅）
第二课时
一、读读背背
⒈审题，明确要求
指名读题
⒉要求生自读这8个词语，要读准字音。
⒊指名朗读词语，注意正音。
⒋大致理解这些词语的意思。
⒌齐读这8个词语。
⒍练习背诵。
⒎反馈。
二、练习
⒈审题，明确要求，指名读题。
⒉要求学生各自朗读这话，试着理解意思。
⒊请几名学生朗读这话。理解这话的意思。
⒋师小结：这话告诉我们要勤动脑、勤动手，做事专心，持之以恒。
⒌请同学们齐读这话。
三、写好钢笔字
⒈审题，明确要求。指名读题。
⒉指名读这3个字并组词。 > ⒊请同学们仔细观察田字格中这3个字的间架结构，特别是捺的写法。 说说捺为什么要写成点？ ⒋师小结：在书写汉字时，这种笔画的变化叫“让位”，目的是避免呆板，让汉字显得更美观。 ⒌请同学们描红、临贴。 师巡视指导。 ⒍反馈。 （实小吴文芳） 第三课时 一、谈话激趣 同学们，今天非常高兴。老师知道那是因为你们的桌上有许多自己喜欢的图书、玩具。 二、练习读 过渡：那么，你们愿意别人也喜欢你们的东西吗？怎样才能令别人喜欢你们的东西呢？自己试着说一说。 ⒈指名说。 ⒉师小结：要使自己的东西卖个好价，必须清楚、明白地说出自己东西的特点。 下面请同桌之间互相说说自己东西的特点，看谁能将自己的东西卖掉。 ⒊师生共同总结卖的注意点。 三、练习买东西 过渡：要想从别人那儿买到喜爱的东西，又该怎么说呢？ 怎样才能了解别人的东西呢？买时应注意什么呢？ ⒈小结买时注意点。 ⒉师为买主，一生为卖主，示范练习。 四、举办班级小小展销会 过渡：同学们既会买东西又会卖东西了，那么我们就来开个小小展销会，展示一下自我，好吗？ 五、师小结 在展销会中成交的请举手。看来，只要拥有一张能说会道的嘴巴，就一定能买到自己喜欢的东西，也一定能卖掉自己想要卖的东西。 【教学目标】 １、通过联系上下文理解交易、身无分文等词语的意思。 ２、通过人物的语言、行动体会人物的内心情感。 ３、正确、流利、有感情地朗读课文，体会到我对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。 【教学重难点】 １、重点： 理解面包店老板态度的变化。 ２、难点： 学习用外在动作表达内心情感的写法。 【课时安排】 共３课时。 【教学过程】 第二课时 一、复习字词，引入课文 １、听写词语： 无影无踪、荒无人烟（根据意思写词语）、身无分文、交易。 （指名板书，其他学生书空） ２、齐读，集体校对。 ３、理解交易的意思。 ４、找出文中带交易的段落，读一读。 （自读、指名读） ５、一个面包值多少钱？老板在什么情况下提出平等交易？ 二、理解交易的意思，并从课文中找到交易这个词所在的段落读读 １、什么是交易？ ２、请大家从文中找出交易所在的段落读一读。 ３、指读段落： 一个面包可能值多少钱？ ４、老板在什么情况下提出平等交易的呢？你是从什么地方看出来的？ 三、学习第三段，了解我当时的处境 １、请同学们读读这一段： 说说我当时的处境。 ２、想想背包里可能有什么？ ３、在荒无人烟的大山里转来转去，想想这三天他是怎么过的？最需要什么？ ４、请同学们再读读这一段： 要读出作者当时的处境。 四、学习第四段，通过老板的言行初步感知老板的为人 １、请大家朗读第四段。 ２、我的处境如此艰难，原以为向老板说明了，就可以得到援助，可是老板却是怎么说的？ ３、听了老板的话，你想对老板说什么？ ４、让我们一起来读老板的话。 ５、除了从老板的话中感到他是一个不近人情的人以外，还可以从什么地方感觉到呢？ ６、归纳： 是呀，从老板的动作、神态、语言都表现出他的小气、不近人情。 五、学习 十一段，通过比较面包店老板前后的言行的变化，不仅体会我对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对我的敬重和理解 １、找找文中哪一段也写了老板的态度 ２、同学们，读了前后两段写老板态度的文字，你发现了什么？ ３、猜猜住院的费用有多少？ 归纳：老板的语言变了。 ４、还有什么变了？ （动作） 你会在什么情况下竖起大拇指？ ５、此时你最想知道什么？ 六、学习五至八段，了解老板认为的平等交易是什么 １、按照常理，我想得到面包应该给老板什么呢？ ２、什么叫身无分文？ ３、老板认为怎样的交易是平等的？请同学们快速地从文中找一找。 ４、你认为这样的交易平等吗？为什么？ 七、学习九、十段，通过中国留学生的行动体会对国旗的尊重和热爱 １、这位中国留学生认为这样的交易平等吗？你从哪里看出来？请同学们读读课文，找一找，划一划。 ２、读读第９段，你体会到什么？ （理解凝视） ３、读读第１０段，这时我需要这２块面包吗？ ４、学习资料袋内容。 ５、让我们再来读读老板的话，现在你知道老板的态度为什么有这么大的变化了吗？ 八、学习十二段，体会我的内心情感 １、我们一起来读一读第１２段。 ２、请你想象一下，中国留学生此时此刻会怎么做怎么说，请写下来。 （出示：中国留学生──，对________说：__________________。） 九、教师小结，升华情感 在极度困难的处境下，中国留学生用自己的实际行动维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国友人的尊敬。让我们也怀着对国旗的尊敬之情对祖国的热爱之情来诵读《五星红旗》吧。 【附】 五星红旗 啊，五星红旗， 你是那样的鲜艳夺目； 啊，五星红旗， 你是那样的灿烂辉煌！ 当你冉冉升起的时候， 像一轮火红的太阳； 当你迎风招展的时候， 宛如母亲在呼唤。 万里长城，三山五岳， 是你坚强的身躯； 滚滚黄河，浩浩长江 是你流动的血液； 首都北京啊， 你跳动的心脏。 那金光闪闪的五星啊， 是民族大团结的象征。 是港澳同胞的向往， 是海峡两岸的期盼； 是炎黄子孙── 一颗颗的中国心。 五星红旗啊，祖国！ 祖国啊，五星红旗！ 我们愿你如日中天 如斯万年万万年！！ 课题 一面五星红旗 课时 2 教学目标设计 认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。 教学方法设计 感悟法 朗读法 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 第一课时 激情导入，提示课题 初读课文，读准读通 自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。小组合作学习。 教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。 集体交流反馈。 课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。 指名分段朗读课文，学生评议。 提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论） 巩固识字，指导写字 请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。 全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。 练习临写，教师巡视指导。 展示学生的书写作业，进行评议。 出示多媒体课件：升国旗仪式录像。 教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？ 拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。 轮读生词卡片，讨论词语意思。 轮读课文，互相纠正字音。 提出不懂的问题，交流解决。 整节课的设计以“爱国旗”为教学核心，展开了一条“链”，整合每个教学环节，（找出最感人的句子——了解当时我的处境——找其他感人之处）引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。教学中我本着以点带面的初衷，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文间主旨，达到训练目的的教学方法。这样层层剥笋容易激起教学高潮，这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，达到升华情感的效果。 师： 教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？ 心灵对话：学生自由谈论自己的感想。 3导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题） 4、学习生字词 5、熟读课文 6、巩固识字，指导写字 7、.说说课文主要讲了一件什么事 8、你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么 9、.摘抄文中感人的语 第二课时 听写生字、词语 自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间） 小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。 说说课文主要讲了一件什么事。 “我”为什么不接受老板的条件？ 集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。 动情朗读，升华感悟 通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。 带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。 自由组合，练习分角色朗读课文。 请一组同学朗读，全班同学共同评议。 研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法 读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。 全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店； 拓展练习 摘抄文中感人的语句。 练习讲述这个故事。 《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。 抓住读这一教学环节特点，让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。对于三年级学生来说对于此类课文有一些陌生，理解感悟有一定的难度，根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。 教学重难点 教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。 难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 生： 学生自由谈论自己观看升旗仪式后的感想 初读课文，读准读通 学习生字词 你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言 练习讲述这个故事 板书设计 一面五星红旗 爱 国（红色心形图） 敬 重 课后反思 在教学过程中，我以“留学生尊重、热爱国旗的爱国之心”为主线，引领全文的学习。课堂伊始，我以香港回归时升旗仪式的录像来创设情景，激发学生的学习热情，达到情感共鸣，继而请学生谈谈自己对国旗的认识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升国旗太熟悉了，还是并没有真正感受到国旗的庄严，学生站起来说的寥寥无几，教室里一片沉默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入朗读、感悟课文，找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组交流讨论，在集体交流中选择“我”拒绝交换国旗的部分重点理解，进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深入地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的矛盾挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最后，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了国旗的尊严，捍卫了祖国的尊严。 本课的不足之处在于，爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往中国较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现在，中国发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看，越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。 第一课时 一、预习。 要求：自学不认识、不理解的字词。初步了解故事内容。 (预习可在课前进行，也可在课内进行。) 二、出示课题，介绍寒号鸟。 寒号鸟，也叫寒号虫，哺乳类动物，形状跟蝙蝠相似，体长一尺多，有冬眠的习性，睡时倒悬在树枝上。 三、检查预习情况，抽读生字词卡。 四、阅读第一节。 指名读。 (1)谁能把这一节课文的内容用简笔画画出来。(指名两人分别画在小黑板上。) 全体同学默读，想想第一节有几句话，每句话介绍什么。等一会儿看图是否画得对。 (设计把第一小节课文画一画这样的环节，不仅为了使小朋友进一步了解故事发生的环境和主要角色之间的关系，还在于激发学生的阅读兴趣，沟通抽象的文字符号与形象的生活画面之间的联系，以求在学习本课的全过程中发挥积极影响。) (2)谁能看着图把第一节课文说一说。 指图看“崖”和“缝”。 (3)为什么说寒号鸟是把缝“当作”窝? 小结：这一节主要讲喜鹊和寒号鸟是邻居。由于它们是邻居，所以能经常见面、对话，才发生了下面的故事。 五、阅读课文第二节至课文结束。 默读这部分课文。 读后问：(1)你们喜欢这个故事吗?(2)你们觉得可以用什么方法来学?(用表演的方法。) (征求小朋友的意见，把学习方法的选择权交给孩子，为调动学生主动参与的积极性和教师“以学定教”创造了有利条件。教师先引导学生确定表演的方式，不仅是为了强化阅读的动机，激发阅读的兴趣，更是为了以表演的要求来提高学生的阅读质量。) 准备表演，阅读课文。 (1)指导读对话。 要表演就要把对话读熟。找出喜鹊和寒号鸟说的话，多读两遍，努力记住。 ①男女同学分别读喜鹊和寒号鸟说的话。 ②寒号鸟哪两次话的内容是一样的?寒号鸟两次说的时候感情是不是一样的?第一次是怎样的?第二次呢? 比较：悲哀——哀号 ⑧为什么悲哀?为什么后来竞哀号? 小结：这都跟天气有关系。 (2)体会描写天气的句子。 一.①找出描写寒号鸟悲哀地说和哀号时的天气的句子。用笔画出来。 板书：初冬寒冬 比较：呼呼地刮狂吼(怎么呼，怎么吼，大家来试试。) 冷得厉害冷得像冰窑 ②“天亮了，太阳普照大地”课文上没写出说的话，你看看课文，想想谁会说什么。 教学目标： 1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。 2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。 教学重点： 了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。 教学难点： 要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。 画虾说虾论虾爱虾 教学准备： 准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。 第一课时 一、课时目标： 1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。 2、学会本课的生字词。 3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。 二、导入新课： 我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢?(学生交流，自己喜欢的小动物是什么?有什么特点?) 今天我也给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗?那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的? 三、初读课文，感知课文大意? 1、自由读文，并解决不认识的生字、词。 2、检测生字、词。(老师在文中选词，学生读) 3、你从文中读懂了什么?(学生回答：) 4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很(有趣)(脾气不好)? 指导朗读：有的稍带点灰黑色 根据学生回答的顺序来学习： 小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的?(吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读 小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的?(生气时、搏斗时的动作、神态) 再读课文：小组交流： 1、小虾仁是什么样子的? 才长大的小虾：通体透明 千年虾：灰黑、长青苔 2、感悟作者的喜爱之情。 引导学生读第三自然段： 1、打出中心句。 2、是如何一句一句写具体的? 吃食有趣，非常小心 脾气不好，打架凶猛 3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。 四、作业： 要求学生画虾。 第二课时 课时目标： 进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。 导学过程： 一、你觉得小虾有趣吗?那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢? 引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。(并引导学生进行总结描写小动物的写法) 以文章为例，让学生进行学习。 第一部分：12写我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小虾养在里面。 第二部分：34写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。 第三部分：56作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。 学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。 朗读课文。 二、作业： 语文天地D2、D3、D4。 介绍自己喜欢的小动物。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会分角色朗读课文。 2、学会本课生字，能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“争论不休”等词语。 3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重点： 指导学生有感情地朗读课文的方法，并分角色朗读。 教学难点： 指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。 教学准备： 课件 教学过程： 第二课时 一、直接导入 1、课前，同学们对课文已做好充分的预习，这节课我们共同学习第25课《争论的故事》（看老师板书课题），齐读课题。 2、展示读词并借用一下词语讲一讲这个故事 打猎为生射雁充饥煮烤争论不休 老人评理两全其美抬头一看无影无踪 过渡：真好，故事讲的既简洁又完整。不过，要想把故事讲的既生动又形象，就要把兄弟俩争论的对话读好。对于读好人物对话你有什么好的建议？ 二、品读课文，指导读好对话。 （第三小节） 1、渗透朗读对话的方法。 预设：生1注意标点符号的停顿。 生2要把文字读准、读对，把课文读流利了才能读好对话。 生3一边读一边想象兄弟俩争论的场面。 生4读好语气。师问：兄弟俩的语气相同吗？生：不同。 师小结：是呀，兄弟俩在对话时有着不同的语气。为什么不同？生：因为他们在争论。师：真好，今天这节课我们就研究这种读书方法——如何读好不同人物对话时的不同语气。随机板书：不同语气 2、训练 （1）请学生自由朗读一遍课文的第三小节。用直线标哥哥的话，用曲线标弟弟的话，看他们共有几次对话？（2次） （2）同桌两人一人做哥，一人做弟，分角色练读一遍第一次对话。 3、展示指导读书预设效果 （1）指导读好第一次对话：读谁像谁 生1组：读第一次对话。若没有读好 教师及时指导，告诉同学们，读哥哥的话时就把自己当成哥哥，读弟弟的话时就把自己当成弟弟。做到读谁像谁。 教师及时范读，大家都像老师这样来练一练第一次对话。 再找生1组同学读一读，进步了，读出了兄弟俩争论时的不同的语气。（及时表扬） 教师小结：真好，听了这位哥哥和这位弟弟的争论，好像是真的一样，同学们感觉怎样？掌声相送。 （2）指导读好第二次对话：关注提示语 过渡：是呀，到底是煮着好吃，还是烤着好吃呢？兄弟俩争的是越来越激烈了。谁来接着读这兄弟俩的第二次对话？ 生2组：读第二次对话 师：他们读的怎样？（有点争论的语气）大家注意观察这次对话中，哥哥是用怎样的语气来说话的？谁发现哪个词描写了哥哥说话时的语气？（不以为然、大声争辩）那弟弟又怎样？（很不服气） （3）出示课件：图文对照会读的更好。请同学们看插图，仔细观察兄弟俩争论时的表情，你看出了什么？（争的激烈、快吵起来、快打起来了）眉、眼、嘴、手 咱们让他们再争论一次好吗？生2组再次争论更激烈，进步了。（掌声） 师：真好，我发现咱三一班的同学，特别会观察，越来越会读书了。就像这样读对话时，注意了像“不以为然、大声争辩、很不服气”这样的提示语，再结合插图，就读好人物对话。读出了人物不同的语气。 （4）同桌2人分角色练一遍。 师：看看哪两位同学，能像刚才那组同学读的一样好，甚至能超过他们？ （5）充分展示：指名两组同学来读第二次对话。 师总结方法：你们真棒，此刻，赵老师最想做的是为你们竖起大拇指，你们学会了读对话时，要读出不同的语气读书方法。要读出人物不同的语气，一就要把自己当成那个人物，二要注意对话中的提示语，三要学会观察插图中人物的表情变化。这些你们都做到了。听了你们的朗读老师也想读了，下面咱们一起来合作，完整的读这段话。 4、师生合作，读第三小结。男生：哥哥女生：弟弟师：旁白 过渡：就这样兄弟俩你一句我一句的争论，谁也不罢休，（争论不休）谁也说服不了谁？那后来，又怎样了？谁来接着往下读？ 三、感悟明理，拓展延伸 1、指名读4、5段。 2、教师创设情境：同学们，就这样1分钟，2分钟、、、10分钟过去了，你好像看到了——生1：他们还在争论。你好替他们担心。你好像看到了什么样子的哥哥和弟弟？生2、生3、、、师：争论什么？生6：怎么吃大雁。师：有解决的办法了吗？生：两全其美，煮一半，烤一半。师：哎，真可惜呀，当他们抬头一看，大雁早已非得无影无踪了。知道了故事的结果，此刻，你想对这兄弟俩说些什么？ 3、学生说出自己的感想，教师及时点评并表扬。 4、那么，盛老师班上的同学有怎样的感想？指4名同学读一读。 随机板书：抓住时机先做起来 5、学习双省略号的用法。 师：为什么用两个省略号？生先说——师总结：省略一段文字，希望同学们能运用到自己的习作中。 6、此时，盛老师听了同学们的话是怎样做的？齐读最后一段。 师：盛老师聚精会神地听着，不时的向同学们投去赞许的目光。理解“聚精会神、赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？ 生：同学们说的感想非常好。（预设）生：同学们认真专心地听课。 生：同学们通过《争论的故事》，明白了抓住时机，不能浪费时间。 生：同学们通过学习，知道了不要只顾着争论，不管做什么，关键是先做起来。 7、师小结：同学们的感悟十分深刻，理解的非常正确，赵老师也要向大家投去赞许的目光，还要为大家竖起大拇指。你们真是一群会读书、会感悟、会学习的孩子！ 四、送名言 1、总结板书：同学们，今天我们学习了《争论的故事》，从中明白了做事要——抓住时机，不管做什么，关键是要先做起来。下面老师要送给大家几句名言，希望能对你有所帮助。（想一想，今天这节课你收获了什么？） 2、送名言。 人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。 ——狄斯累利 良机只有一次，一旦错失，就再也得不到了。 ——勃朗宁 机会来的时候像闪电一样短促，全靠你不假思索的利用。 ——巴尔扎克 五、指导写字 1、观察生字，你看那个最容易写错提醒大家。 烤评剖辩嫩键笨聚赞 2、教师范写（辩聚）——生描红——练习写2个（表扬：握姿、坐姿，对照课本生字，争取一个比一个好）——展示。 3、总结：同学们，书读的好，字也写的漂亮。功夫不负有心人，就这样坚持每天下去，你一定会写的越来越好，甚至会成为中国的书法家的！加油！ 六、作业 请同学们课下，把《争论的故事》讲给爸爸、妈妈听。其实，生活中像这样富有哲理的小故事还有很多，同学们可以去书籍或网络上查阅。如：临渊羡鱼，不如退而结网、毛遂自荐、的麦穗等故事。读后相信同学们会有更大的收获。 板书设计： 25、争论的故事 读出不同的语气辩聚 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。 （2）了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 （3）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （4）体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 2、过程与方法： 在读中理清条理，在说中理解内容。 3、情感态度与价值观： 热爱小兴安岭。 二、教学重点： 了解课文的写作顺序，理解小兴安岭四季不同的美与丰富的物产。 三、教学难点： 欣赏文中优美词句，体会作者用词准确、生动形象。 四、课前准备 ①一张中国地图。 ②小兴安岭一年四季景色的教学挂图。 五、教学时间： 两课时 六、教学过程： 第一课时 一、激趣导入 出示中国地图，教师谈话：在我国东北有一个著名的林区——小兴安岭，为了加强旅游业，林区管理局决定招收一批导游，大家想报名参加竞聘吗 二、明确要求 那么大家怎样在竞聘中获得成功呢？学生讨论，师生共同确定“闯关”要求。 第一关：读准字音，读通课文。 第二关：能正确、流利、有感情地朗读课文。 第三关：选择自己最喜欢的一个季节，当众介绍小兴安岭的景色，要求举止大方，口齿清楚，普通话标准。 三、读书闯关 ①闯第一关——读准字音，读通课文。 A、学生自读课文，画出文中的生字新词多读几遍。 B、检查“闯关”。 小黑板出示生字新词，指名读。 同桌互读，小组内轮读，班级抽读。 抄写生字、生词。 统计已“闯关”的人数。 ②闯第二关——读得正确、流利、有感情。 A、学生自由练读。 B、学生在小组内过关。每人从“春、夏、秋、冬”四段中抽读一段，组员互相评议。不能过关的可再读。 四、课后作业 ①认真读课文，背诵喜欢的部分。 ②选择自己喜欢的一个季节，想想该怎样介绍，可先在父母面前练一练。 第二课时 一、检查巩固 1、听写生字新词，听写有关句子。 2、让学生背诵自己喜欢的部分。 二、继续闯关 1、闯第三关——展示小兴安岭一年四季的诱人景色。 A、学生先和自己要好的朋友练一练，或和同座练说。 B、学生自由登台介绍，教师引导学生相互评价。 2、闯关总结：同学们经过自己努力，不但读得好，而且说得好。你们都是合格的小导游。 三、拓展活动 1、抄写自己喜欢的句子，想想这些句子好在哪里。 2、利用星期天观察家乡的一处景物，并且抓住景物特点写一写。 板书设计： 春：树木、积雪、小溪、小鹿 23、美丽的小兴安岭夏：树木、浓雾、阳光、野花 秋：树叶、果子、特产 冬：雪花、动物 【设计思想】 本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。 【教学流程】 一、以问促读 1、教师在黑板上写泉： 师：同学们，这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。 师：对，泉是指从地下流出的水。 2、你们知道老师为什么要写这个字吗?对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。 3、课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。 让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。 二、以疑促读 1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求： 要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。 三、以赛促读 1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上珍珠一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小组比赛朗读交流。 2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导： ⑴ 泉水青绿，如晶莹的珍珠。 ⑵ 水泡闪亮，如彩色的珍珠。 四、以评促读 教师让学生阅读课文第三自然段： 1、水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读，特别是水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方──嘟噜──嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现有趣。 2、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 3、你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读，评一评。 五、以品促读 1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。 2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。 3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。 六、以用促读 1、用赞美的语气感情朗读全文。 2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾生活习性方面的特点。 2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思,指导书写“迅速”。 3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。 4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。 教学重、难点 1、重点：通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。 2、难点：学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。 第二课时 教学过程 一、复习导入，回顾内容 1、这节课，让我们再次走进课文《小虾》，了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情， 2、交流思维导图，复习重点字词语 (1)课前让同学们用简易的思维导图梳理了这篇课文的重点字词，同桌交流一下。 (2)谁愿意给大家分享?指名展示。 3、回顾主要内容 字词已经没有问题了，回忆文中的小虾给你留下的最深刻的印象是什么? 二、读书品悟，体会虾趣 1、学习第三自然段。(课件出示) (1)自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的?这句话就是中心句，用双横线画出。更厉害的孩子能将这句话读成一个词?试一试。(板书：有趣) (2)“有趣”这个词在作者笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，我们读着读着眼前还能出现两幅有趣的画面!自己再来读一读这一段，边读边想象，并用文中的两个关键词概括这两个有趣的画面。(板书：小心自在) (3)谁来读第一幅画面——学生评价。(课件出示) 指名读第二幅画面——学生评价。(课件出示) (4)就像这样，和同桌读一读这一段，看看作者用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的? 随机指导： ①动作描写：标出描写小虾动作很小心的词语。(板书：动作) ②小虾吃食时动作不但小心，而且非常的灵活，从文中的那个词看出来的?能给迅速换一个词吗?课件出示：观察“迅速”，指导书写。(半包围结构,属左下包,因此,被包部分要偏右上书写，走之旁：点高要靠后折小撇要短一波三折捺好看)。 ③默读这一句，说说你还有什么发现?指导用小黑点标出表示先后顺序的词语，这样文章的条理就更清楚，让人看得明白、听得明白。(板书：有序) ④三个“有的”，排比句式生动具体地写出了小虾的自在。(板书：修辞) (5)齐读这一段，感受小虾的有趣。 2、想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的? 3、师出示课件，总结学法。 读文找句——读出画面——体会写法 4、按照这三步，四人小组在组长的带领下合作学习第四自然段。(课件出示) 要求：分工明确，责任到人，小组展示时，有一成员负责补充板书。 5、小组交流汇报，师随机引导。 (1)中心句：“小虾脾气不好”。(板书：脾气不好)(课件出示) (2)动作描写：在这么多的动词中，哪个词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象、更可爱?(“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”)我们读着读着眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做“栩栩如生”。还能说出几个这样表示动作的词语吗?(一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤)(课件出示)(板书：动作) 随机引导“蹦”“舞动”(“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。什么是“舞动”?换个词语说说，做个动作试试。) (3)感情朗读 (4)小虾即使是生气的时候，这么可爱，一起来读一读。 (5)检查纠正学生板书。 (掌声送给这四个会学习的小老师。) 6、作者笔下的小虾是如此可爱、有趣，可见作者对小虾产生了怎样的感情?(板书：喜爱)是呀!正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，(板书：喜爱)才会把小虾写得如此生动。 7、想一想这两个段落在结构上有什么共同之处?(板书：总——分) 三、开卷有益，巩固方法。 我们再来认识一种小动物，这就是老舍先生笔下的《猫》，(课件出示《猫》)还是按照三步学习法(课件出示)自主学习这一节选的段落，可以用勾画的形式做简单的批注。 附： 猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒! 1、这是一只怎样的猫?(中心句)(课件出示) 2、通过哪些画面把猫性格古怪写具体写生动的?(三幅生动的画面把这只性格古怪的猫表现得淋漓尽致。)(课件出示) 四、妙笔生花，运用方法。 1、不论是《小虾》，还是老舍先生笔下的《猫》，都因细致地观察，具体生动地描写而栩栩如生。 2、上周我们布置了观察小动物，同学们想不想把自己喜欢的动物朋友分享给大家?好那赶快让文字流淌于笔尖吧。 课件出示： 1、用一段话写一写自己熟悉的小动物习性方面的特点。 2、抓住特点，运用总分的写法，把语段写具体写生动。 3、学生进行片段练习，老师巡视指导。 4、分享作品，评价作品。 五、总结全文，布置作业 这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的.世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下继续写一写把你最喜欢的小动物，和同学们来分享你的快乐。 教学目标： 1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。 2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。 3、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。 教学重点： 用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思。 教学难点： 理解最后两句话的意思 教学方法： 少教多学，四段六步 学法指导： 自主学习，合作探究 教具学具： 生字卡 教学流程： （第一课时）学生活动 一、自主学习：预习引领，明确目标 1、读课题。比较去掉“我们的”后读有什么不同？ 2、引导质疑： A、我们的学校在哪里？ B、我们的学校美不美？ C、学生在学校里怎样学习？自主感悟 读出自豪感 二、合作探究： （一）自主学习，组内交流自由读课文，并交流学习 1、自读课文，说说这个学校给你留下怎样的印象？ 2、再读课文，圈出生字、新词。 （二）分配任务，合作探究 自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。 默读课文，完成填空。 我们的学校坐落在xxx，坐落在xxx。xxx，飘者歌声。xxx，荡着笑语。——响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋，xxx，山里的孩子xxx，xxx。根据读书情况，完成填空练习，了解课文大意。 三、展示提升：展示质疑，拓展提升 读生字 读词语 交流读书收获 1、检查自学效果。 （1）出示生字： 指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。 （2）出示词语 学校铺路教室顿时春笋红旗茁壮红领巾拔地而起 要求：不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。 ①指名读②评价③再指名读④齐读 （3）通过初读课文，你已经知道了什么？ 四、检测反馈。观察生字，正确书写 （一）穿插练习，全面巩固。 用“铺路”和“茁壮”造句。 （二）达标检测，反馈矫正。 写生字 五、安全教育 同学们在平时不要随意去攀爬体育器械，我们要在体育老师的指导下去使用它们。 教学流程（第二课时）学生活动 一、自主学习：预习引领，明确目标 1、出示生字词语读一读。 学校铺路教室顿时春笋红旗茁壮红领巾拔地而起 2、全班齐读全文。读生字词语。注意读准字音，用“顿时”“茁壮”造句。齐读文。 二、合作探究： （一）自主学习，组内交流读课文并交流 选择自己喜欢的段落读一读，说说你从中了解了那些情况？ （二）分配任务，合作探究 1、第一大组学生学习一、二自然段。 A、读一读，说说你从中了解了这个学校那些情况？ B、从哪些地方看出学校很美？ C、课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。 2、第二大组学生学习三—五自然段。 A、读一读，说说你读懂了什么？还有什么不懂？ B、你仿佛看到了什么？听到了什么？ 3、第三大组学生学习六—九自然段。 A、读一读，说说你的感受。 B、读读最后两句话，想想从哪些地方看出山里孩子成长是幸福的。 四、检测反馈。 （一）穿插练习，全面巩固。 小朋友们，今天我们一起和山里的孩子一起走进了大山里的学校，感受了他们的幸福生活。难道我们自己不幸福吗？我们也来把自己的生活说说吧吧。 （二）达标检测，反馈矫正。 朋友们，今天我们一起和山里的孩子一起走进了大山里的学校，感受了他们的幸福生活。难道我们自己不幸福吗？我们也来把自己的生活用优美的文字表达吧。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 重点难点： 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 一、谈话导入 1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴!可是，老师此时的心情挺紧张的!你们想用什么来鼓励我呢?(掌声) 2、师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文《掌声》(板题，齐读课题) 二、走进文本，感受人物变化 1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人? 学生自由朗读后交流：(自卑、忧郁、不快乐，孤独……)(板书：自卑忧郁) 2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢? 课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们()的时候，她总是默默地坐在教室的一角。” 生：同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。 课件：当同学们()的时候,她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们快乐地游戏的时候。读 生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们唱歌跳舞的时候。读 生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。 师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读 生(齐读)：她总是默默地坐在教室的一角。 3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢!指名读 (指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点) 4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊!让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧?(齐读) 齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊 5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了? 指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信快乐 我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧! 三、感悟变化，领悟掌声内涵 1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢?请同学们默读2--4自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。 2、学生反馈：A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。” 师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的?(害怕)。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情?(立刻)她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能) 无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。 (评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕) B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来?(犹豫)。 “犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子，在犹豫什么?(上去还是不上去) 因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的--(生答：痛苦、无奈)。 5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于--一摇一晃地走上了讲台。 6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下--生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。 7、师：谁愿意再来读一读这句话呢?(指名读) 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮?(生答：下了很大的决心) (评价：理解的多深刻啊!) 8、师：师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢? (指名读)(评价：多么无助的英子啊) 师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么()。生：困难。 师：为什么?(因为……所以……拓展说话) 因为她不愿意让别人看见()，所以(); 因为她不愿意让别人看见()，所以(); 因为她不愿意让别人看见()，所以(); 生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以……生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以……困难。 9、师：这需要多么大的勇气和信心啊!作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，--教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。(齐读) “骤然”还可以用哪个词来代替?(突然忽然猛然) 10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗? 师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的(鼓励、加油)板书：关心鼓励 11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么? 生：英子，你能行，我们相信你! 生：英子，你真勇敢! 生：英子，别害怕，我们不会歧视你! 师：这掌声对英子来说是多么重要啊， 就在英子刚刚站定的那一刻，(接着读)──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。 就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。 就在英子最需要鼓励的那一刻，(大家一起读)──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。” 师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊!故事讲完了，--生接：教室里又响起了热烈的掌声。 13、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢? 故事讲完后的掌声是对英子的（）(肯定、欣慰、表扬、赞美……) 14、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动，她想说-- (出示关联词：如果没有……我就……;拓展说话) 15、师：但是，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗?(不一样) 师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 四、感悟力量，升华情感 1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在--生接读“她和同学们一起游戏说笑。”曾经连走路都害怕让人看见的她，现在--生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。” 2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢? 课件：用一句话交流：她成了一个()的人。 她成了一个(自信)的人;快乐、开朗、勇敢、不自卑、敢于面对生活 4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信--我们一起去读一读吧!(齐读) 我永远不会忘记。生活。 (1)你就是英子，你读吧。 (2)谁还想读? (3)想读的都站起来读。 5、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的（）?(鼓励、支持、尊重、信任、关爱……) 五、拓展升华 1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗?(生答：鼓励爱心) 2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片--爱心啊。(板画) 3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧!(齐读最后一段) 4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱!多一份掌声，多一份爱;多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望!你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌声? 5、师：其实这掌声就是一种爱!(板书：爱)在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语;爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧!这使老师想到了一句话： (课件出示)：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。 (1)女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。 (2)男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。 (3)全体同学，请大声地把这句话告诉所有的人。 六、小结： 今天这节课，同学们表现得真棒!让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，(鼓掌)，也把这感谢的掌声送给在场所有老师，(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧! 板书： 29、掌声 自卑忧郁自信快乐 1、审题 （1）谈话揭示讨论话题。 （2）指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。 Ａ、如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。 Ｂ、学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。 2、指导 （1）角色分配：主持人——教师 （2）小烦恼——某位同学。 （3）热心听众——其余同学。 指导内容： a、教师要指导“小烦恼”清楚地表达自己内心的烦恼。 b、教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。 c、教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。 3、练习 （1）学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线１、２、３、４等”，在每小组中大家各抒已见，尽情诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。 （2）各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、流利、有条理等。 4、反馈。 （1）引导学生对口语内容进行点评。 （2）鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼。 第四课时 教学第五题（学写毛笔字） 1、明确本次学写的部首：方框儿、三框儿。 2、指导 （1）出示范字方框儿。 方框儿由哪几笔构成？方框儿形体有什么特点？ （2）分析“国”字。 写里边的有什么要求？ （3）出示范字“三框儿”。 “方框儿”和“三框儿”有什么区别？ （4）小结：“国”与“区”外框方正。 3、练习 （1）教师范写。 （2）学生练习，反馈，发现问题再指导。 （3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。 教学目的： 1.对形声字有初步的了解，辨别形声字。 2.了解形声字的结构类型，能正确说明生字表内形声字的结构。 3.利用形声字构字特点复习生字表，并掌握生字表。 教学重点： 了解形声字的结构类型，能正确说明生字表内形声字的结构。 教学难点： 利用形声字构字特点复习生字表，并掌握生字表。 教学准备： 课件 教学过程： 一、激趣导入，初识形声字 出示儿歌：船上有只锚，家里有只猫。船上的锚两个爪，家里的猫四只脚。 船上的锚能停船，家里的猫四只脚。锚和猫，莫混淆。看看偏旁就知道。 1）指名读。 2）你是怎样借助偏旁辨别这两个字的？指名回答。 师：“锚”是铁质的，所以是“钅”旁，“猫”是动物，所以是“犭”旁。 在汉字的大家族中有这样一类汉字，它由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分表示字的读音，这就是形声字。（板书） 二、举例讲解，掌握结构 1．出示：“盯、鹂、竿、裂”四个字，说说这四个字的形旁和声旁。 1）师：“盯”：“目”（形旁），“丁”（声旁），“目”表示“盯”的意义与眼睛有关，“丁”表示读音。 2）指名分别说出其他三个字的形旁和声旁。 2.观察这四个汉字的形旁和声旁分别在什么位置。 1）指名说。 2）教师总结“左形右声，右形左声，上形下声，下形上声” 3）齐读。 3.讲解“内形外声、外形内声”。 1）出示“闷”字，指名读。 2）说说“闷”字的意思。 3）指名说它的形旁和声旁，分别在什么位置，总结出“内形外声”。 4.同法学习“阁”，总结出“外形内声”。 5.教师小结形声字的六个结构类型。 三、巩固新知，拓展延伸 1.指出下面形声字的构型：装、蚊、泻、爸、、型、、跨、、同桌，并指名答案。 2.在生字表中找出一个形声字，并在旁写上它的构。指名回答。 3.出三个同形旁的字，并明其异同。 范例：江、河、湖、海、泪、 4.出三个同声旁的字，并明其异同。 范例：叮、 5.明下面形声字的形旁，并根据其形旁判断其意。 面壁思完璧 人心惶惶灯火煌 6．字填空 心（） 眼（) 情清 (）（）坐 晴睛 （） （）天 7.根据形声字的常，改正下面中的字： 1.曲折蜿蜓（蜒） 2.星期布（棋） 3.架（） 4.涅着（捏） 5.棉起伏（） 6.四啼生（蹄） 四、小内容，布置作 1.教小：今天我学了形声字，知道形声字由形旁和声旁两个部分成。利用形声字的构字特点，可以帮助我们更好地记忆生字表中的汉字。 2.作业： 1）把生字表中的形声字根据6个结构类型进行归类。 2）汉字家族中还有象形字、会意字等汉字造字方法，大家利用课后时间进行自主学习。 【教学目标】 1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。 2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。 【教学重点】 积累词语和句子，积累古诗。 【教学难点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2.借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。 【教学课时】1课时 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 ◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 ◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 1.读一读，指名读，齐读。 2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？ 3.背一背。 多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵， 看谁背诵得快。 4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。 【设计意图：从学过的课文中选取有新鲜感的词语和句子，进行朗读背诵和抄写，养成积累语言的好习惯。】 5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜、有趣的句子） 三、词句段运用 板块二：词句段运用 （一）词语积累。 摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆 面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。 这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语） 3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。 4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。 5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。 【设计意图：认识带有人体部位或器官名称的成语，在读中理解并积累下来。在读读背背中，认识了生字，积累了词语，以备写作时用。】 （二）句子积累。 ◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 ◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子） 小组交流，代表展示，师生评议。 3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？ 自由练读，分小组比赛读，代表展示读。 （三）给兴趣小组取名字 在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。 1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组） 2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。 如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。 3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。 比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”； 四、日积月累 板块三：日积月累 1.出示古诗，学习生字。 所见 清代：袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》五言绝句） 4.词语解释 （1）牧童：指放牛的孩子。 （2）振：振荡； （3）林樾(yuè)：指道旁成阴的树。 （4）欲：想要。 （5）捕：捉。 （6）鸣：叫。 （7）立：站立。 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。 译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。 作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。 7.读出韵味 这首诗可以按照这个节奏读： 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 8.熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 【设计意图：借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句，提高古诗鉴赏能力。】 【板书设计】 语文园地 新鲜、有趣的句子 成语句子兴趣小组 《所见》五言绝句 【课堂作业新设计】 1.把下面的词语补充完整。 摇（）晃（）披（）散（）张（）舞（） 提（）吊（）（）红（）赤（）忙（）乱 （）疾（）快（）干（）燥 2.默写古诗《所见》。 参考答案 1.头脑头发牙爪心胆面耳手脚眼手口舌 2.牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 【课后反思】 成功之处： 由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。 不足之处： 通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。 备课素材 【教材分析】 这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子； 【与文章相关的资料介绍】 描写童真童趣的古诗词有哪些？ 1. 《池上》 唐·白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 2.《咏鹅》 唐·骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 3.《幼女词》 唐·施肩吾 幼女才六岁，未知巧与拙。 向夜在堂前，学人拜新月。 4.《小儿垂钓》 唐·胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 5.《夜书所见》 宋·叶绍翁 萧萧榕叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。 6.《村居》 清·高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 7.《清平乐·村居》 宋·辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 一、 课题：《瀑布》 二、 教学目标： 1.认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语； 2．让学生能正确流利地朗读全诗，做到有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文； 3.帮助学生理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题； 4.理解重点诗句表达的意思，体会比喻修辞手法的妙处； 5.让学生知道按照一定顺序观察事物的方法，并能自主的灵活运用； 6.引导学生按照课后提示用自己的语言说出瀑布的美，能用自己的话把这首诗改成一篇文章。 三、教学重难点： 1.教学重点：学会生字，读懂课文，了解瀑布的特点，做到感情朗读全诗，理解文中重点词句的意思； 2.教学难点：体会修辞手法的运用，掌握多方面观察事物的方法，并通过朗读全诗体会瀑布的壮丽奇异，增强热爱大自然，热爱祖国山河美的感情。 四、教学方法：主要有讲授法、谈论法、演示法，还包括了读书指导法、课堂讨论法、陶冶法等。 五、教具准备：生字卡片、配乐朗读音带、瀑布录象、多媒体课件。 六、教学时间：两个课时 1.第一课时： ①．教学目标： A、认识并会写“叠、涌、喻、尘、丈、仰”等生字，能用这些生字组词造句，同时认识“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语； B、理清写作顺序，划出文中不理解的句子，提出不懂的问题； C、正确流利地朗读全诗，练习有感情地朗读课文，注意读出诗的节奏、韵律，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。 体会到瀑布雄伟壮丽的画面，并背诵全文； ②．教学重难点： A、教学重点：认识并会写生字词语，读出诗的韵律美； B、教学难点：在语言环境中理解词义，把握全文总体意思。 ③教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带） 2.第二课时： ①．教学目标： A、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文； B、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处； C、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法； D、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情； E、引导学生按照课后提示用自己的语言说出瀑布的美。 ②．教学重难点： A、教学重点：读懂课文，感情朗读全文，并理解文中重点词句的意 思，感受瀑布的雄伟壮丽，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情； B、教学难点：体会比喻句的好处，学会按照一定顺序观察事物的方法，并用自己的话再现瀑布之美。 ③教学准备：演示文稿（字词卡片、瀑布录象、配乐朗读音带） 七、教学过程： 1.第一课时： （1）、预习安排：请同学们课前自己先按照拼音认识生字生词，读熟文章，再根据自己的所知找到一些有关瀑布的资料，可以是图片可以是视频，也可以是有关瀑布的诗词文章。 （2）、导入课文： ①、板书课题――《瀑布》，提问：什么是瀑布？同学们在哪儿见过瀑布，是什么样的？（抽两至三名学生回答，把他们形容瀑布的词语写在黑板上）； ②、课件PPT上出示李白的《望庐山瀑布》――日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 提问： A.诗中重点描写的是景物是什么？（瀑布） B.作者是站在什么角度观察瀑布的？（远望瀑布） C.在作者看来瀑布是什么样子的呢？（像一条银河） （抽三名学生回答，并出示多种瀑布的图片） ③、同学们，今天我们来学习现代著名作家叶圣陶先生的诗《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎样的。现在请大家一起读一读，并找出诗 中描写瀑布样子的诗句，用自己的话概括意思，在心中大概勾勒出瀑布的样子，老师待会要抽同学起来回答的哦。（接下来就让学生自由读） （3）、学习本课生字新词： A、出示生字卡片，检查认读情况，看看大家是不是都认识了； B、让学生提出自己认为难读、难写的字，带大家多读多认几遍； C、在学生认识的基础上再把生字新词带读几遍，指导学生读准字音，写好结构复杂的字； D、抽学生起来读那些难读的字（如：尘、丈、仰等有前后鼻音区别的字），在黑板上书写结构复杂的字（如：叠、涌、喻），并巡视检查读写情况，及时纠正发音及写法。 ②、让学生自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读，如果有不懂的词语先自己想想意思，实在不懂的画上重点符号，听老师讲解； ③、先抽几名学生起来根据自己的理解说说新词的意思，老师再给出正确的解释； ④、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词，并把好词好句记下来在写作时加以运用。 （4）、读文质疑，理清顺序： ①、老师先示范读一遍课文，学生在听的过程中思考：课文是从哪几个方面写瀑布的？先写什么？后写什么？先大概了解课文的主要内容，理清写作顺序； ②、学生再读一遍课文，这次读的时候要划出文中自己不理解的句子，提出不懂的问题，老师再一一给以解答； （5）、练习朗读，体会诗歌的韵律美： ①、老师播放配乐朗读音带，让学生认真听，并体会诗句的节奏美和韵律美，然后再带大家一起有感情的朗读一遍课文，然后让学生自由练读，读的时候提醒大家注意节奏、韵律及感情； ②、指名读诗：抽几名学生起来朗读，读得好的给以夸奖，不好的及时指导纠正； ③、小结：大家把诗读熟，并试着背一背。 （6）、作业安排： ①、抄写生字，把每个生字写一排，并组词； 教学目标： 1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。 2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。 3、读背十二生肖。 4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。 教学重点： 1、读背积累成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。 2、引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。 教学难点： 训练学生的口语交际能力和评价能力。 教法学法： 情境导入法、实物演示法、启发谈话法等 教学准备： 及手段十二生肖邮票挂图 教学过程： 口语交际和展示台 一、激情导入。 １、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？ ２、生自由简单汇报。 剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻…… ３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的"传统文化。 二、自学综合性学习。 １、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。 ２、汇报交流。 ３、师生扩展开再说一说。 三、确定目标，准备开展综合性活动。 １、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。 ２、组内交流，确定汇报方式。 ３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。 ４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。 四、习作 1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？ 指名自由交流。 2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。 3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。 4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。 5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。 6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。 五、我的发现 1、自己把全部词语读一读。 2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？ 3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。 4、再读词语。 六、作业设计 按照要求写一篇作文 一、教学要求： 1、会本课七个生字和新词。会用常用词语说、写句子。 2、正确观察图画，理解句子意思。懂得句子的先后顺序及句子中表示的方位，理解课文内容。教育学生要爱自己的学校，爱学习，爱生活。 3、按课文语句画一张“我们学校”示意图。 4、正确地朗读课文，按句子成份读出停顿，并读出句子与句子之间的停顿。 5、会背诵和默写课文。 二、教学重点： 学会生字词，用生字词说写句子，懂句子的先后顺序及句子中表示的方位。 三、教学难点： 理解课文内容，画示意图。 四、教学用具： 词卡挂图 五、教学时间： 4课时 第一课时 一、导入课题。 二、学习生字词 1、读句子，画出生字词。 整洁教学楼宽阔最许多 像愉快 2、正音。 （1）教师领读，使学生掌握正确读音。 （2）教师教读。 （3）指名读，并加以小结。 （4）学生自由读。 3、理解词语的意思。 整洁：整齐，清洁。 教学楼：通过实物来帮助学生理解，教学楼是学生上课的地方。 宽阔：本课指操场比较大。 许多：数量很多。 愉快：内心高兴。 4、指导书写生字。 （1）教师在放大田字格中范写，学生书空。 洁楼阔最许像愉 （2）指名板书，加以小结。 （3）学生自由练写。 5、读一读下面的词语。 美丽的花坛、整洁的教学楼、宽阔的操场 6、通过说相似的短语，加深对文中词语的理解。 美丽的花园、整洁的宿舍、宽阔的马路 三、巩固练习 1、读词语。 2、说说词语的意思。 四、课堂小结 告诉学生要热爱自己的学校。 五、作业 1、抄写词语，要求书写工整。 2、预习第一自然段。 第二课时 一、复习 1、读词语。 美丽、整洁、明亮、宽阔、旁边、愉快 2、默写字词。 整洁、教学楼、宽阔、许多、愉快 二、理解课文内容。 1、指名读第一自然段，看看第一自然段有几个句子。 2、出示第一幅图，指导学生按句子顺序仔细观察图画。 3、设问： 这是什么？（校门） 一眼就看到了什么？（大花坛） 大花坛的后面是什么？（教学楼） 穿过教学楼我们可以看到什么？（操场） 最后面是什么和什么？（宿舍食堂） 4、根据学生的回答板书： 校门——大花坛——教学楼——操场——宿舍楼、食堂 5、进一步指导学生从前往后地观察图画，弄清方位。 6、理解“走进、后面、穿过、最后面、旁边”等词语在句子种的意思。 7、读句子，进一步理解句意。 三、巩固练习 填空： （）校门，是一个（）的大花坛，大花坛（），是（）的教学楼。（）教学楼，是一片（）的操场。（）是一派宿舍楼，宿舍楼（）是食堂。 四、课堂小结 这节课主要学习了第一自然段，主要讲了校门、花坛、教学楼、操场、宿舍楼、、食堂在学校中的方位顺序，课后同学们要多读课文，弄清它们之间的方位关系。 五、作业 背诵第一自然段。 第三课时 一、复习 1、背诵课文第一自然段。 2、默写词语： 走进、穿过、最后面、旁边、整洁、明亮、宽阔 二、新授 1、出示挂图，指导学生看图。 2、设问： 这是什么地方？ 图上我们可以看到什么？ 在这段话中哪个词语能说明花草树木很多？ 平时我们我们在什么地方才能看到许多的花草树木？ 课文中哪一个句子形容学校很美？ （学校里种了许多花草树木，像个美丽的花园。） 说说图中的小朋友都在做什么？ 哪句话是讲同学们在学校的学习和生活情况？ （我们在学校里学习，生活得很愉快。） 3、让学生将图文对照，正确理解句子意思。 4、指名读课文第二自然段。 5、集体朗读全文。 三、巩固练习 提问：第二自然有几句话？每句话各讲什么意思？ 1、指名学生在放大课文中标出句序。 2、指名学生说说各个句子的意思。 四、课堂小结 这个自然段有两句话，第一句的意思是学校里种了许多花草树木，第二句话的意思是说我们在学校里学习，生活得很愉快。 五、作业 背诵全文。 教学目标: 1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学重难点: 引导同学体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 教学准备： 课前让同学注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的； 教学布置:3课时 教学过程： 第一课时 (资料交流导入课题； 一、交流“我知道的春天”，导入课题 1、展示自身收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读) 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1、同学自由读课文，要求读准字音 2、小组合作学习生字词 (1)读准字音:开火车读个个过关。 (2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。 (3)出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。 3、再读课文，边读边考虑:课文是按什么顺序写燕子的? 4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写） 三、学习课文第一自然段 1、轻声读第一自然段，考虑:这段话写什么?(燕子的外形特点) 2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。 "一身/乌黑光亮的/羽毛，——对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活， 机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让同学在读中体会小燕子的活泼可爱。 3、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调) 4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 四、巩固字、词，指导书写6个生字。 1、出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、 音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 3、自身观察识记，集体点拨: “燕”的上局部是“廿”，不要错写成“艹”； 4、师根据需要范写，同学书写练习。 第二课时 (复习生字词； 1、听写生词:燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔 2、齐读课文第一自然段。 二、学习2—4自然段 1、轻声读第2自然段，考虑:这段话讲什么?(讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机) 2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。 第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下。(花儿争相开放) 3、指导朗读第2自然段。 定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。 “形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要丰满。让同学感受到春天的美丽和勃勃生机。 教材内容分析： 《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级上册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，教学时要通过自读自悟──移情体验──朗读品悟，获得思想的启迪。 教学目标： 1．知识目标：流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感变化。 2．能力目标：理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。 3.情感目标：懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。 教学重难点： 重点：理解面包店老板态度的变化。 难点：学习用外在神态、动作表达内心情感的写作方法。 教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时（略） 联系旧知，导入新课。 初读课文，快乐识字。 整体感知，学习第1-3自然段。 第二课时 一、回顾导入，带入情境。 1．数量词练习：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）爱 2．谈话：这一面鲜艳的五星红旗，承载着中国人的骄傲、中国人的感动、中国人的自尊，也承载着很多感人的故事。今天让我们再来感受其中一个发生在中国留学生的身上的有关一面五星红旗的故事。 3．播放课件，师生共同回顾“我”遇到的处境。 （设计意图：本环节的设计，先是数量词的学习，为了后面的三次选择做铺垫。然后，老师就用充满激情的导语创设情境，并采用课件引入，抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感，自然引入课文。） 二、从三次选择中，悟爱国之情。 当“我”饥肠辘辘的走进面包店后，发生了什么事呢？自由朗读课文第4至12自然段，找找你最有体会的句子，写写感受。 （一）学生汇报，教师相机品读句子。 ▲饥寒交迫，首次选择。 1．品“我”首次选择的句子。 2．体会当时“我”的饥饿。（相机减少板书） （设计意图：当“一件新大衣”从黑板上消失时，让学生体会失去的"滋味，这种递减的是心情的逐渐沉重，是无法承受的选择！从不公平的交易中，感受“我”当时的饥饿和无奈。） ▲面对国旗，取舍两难。 1．品读“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。” ①理解“犹豫”，结合动作词，感受内心的挣扎。 ②指导感情朗读。 2．品读“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。” ①理解“愣”、“久久地凝视”。 ②揣摩“我”的内心世界：“我”想到了_________________。 ③反复品读。 （设计意图：引导学生与文本的对话，通过品味语言文字，感悟隐藏其背后的情感，使学生受到熏陶和感染，突显人文性原则。） ▲最终选择，令人敬佩。 1．品读“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。” ①通过“摇摇头”、“吃力”、“趔趔趄趄”动作词，感受“我”身体的虚弱。 ②仔细品读，领悟作者选择时态度的坚定，爱国情感的深厚。（相机减少板书） ③体会用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。 （设计意图：层层深入心灵，从而引发学生对文本的深刻理解。经过几次思想挣扎后最后保留的精华，带给了学生心灵的震撼。引导学生在反复诵读这句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。） （二）回归整体，配乐深情引读关于描写红旗的三段话。 （设计意图：这个片段，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生自读自悟的基础上，教师进行点拨，使朗读更有效。） 三、从态度变化中，感敬重之情。 1．默读课文，找老板态度变化的句子，对比体会。 2．小组交流，品老板的态度。 （设计意图：在自读的基础上与同伴交流，培养学生合作意识。通过品读、对比感受老板前后态度的变化为引出重点作好铺垫。） 3．出示老板态度变化句子，感受敬重之情。 4．小记者采访。 （设计意图：通过重点探究、品读相关句子，由文悟情，由情赏文，使学生在读、思、议、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白点进行语言训练，努力创设扎实的语文课堂，突显语文的工具性和人文性原则） 四、总结提升。 （设计意图：总结谈话，文情交融，感悟升华） 五、拓展延伸，升华情感。 1．同学们，你们又曾经在哪里看到这冉冉升起的五星红旗？ 2．课件再现五星红旗在各地高高飘扬的图片。（背景音乐《红旗飘飘》） 3．小练笔。 （设计意图：音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。随笔练习，在学生真正地感受浓浓的爱国之情后，从而生成自己的爱国情，既可以提升情感，又可以提高学生写的能力。） 六、作业。 1．练习讲述这个故事。 2．推荐阅读《五星红旗的故事》。 （设计意图：课后的习题可以拓宽学生的阅读面，进一步渗透爱国之情。） 七、板书设计。 （设计意图：板书呈逐层递减的态势，黑板上剩的内容愈来愈少，突现课文中震撼心灵的爱国之情。我力求突出课文重点，用国旗和心形图案形象地展示“爱国”的主题。） 第一课时 一、导入新课。 同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。 我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。 在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。 通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化， 对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。 二、初读课文。 要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。 2、不理解的地方作上记号，或。 三、检查初读情况。 1、出示词语，句子： 南昌 滕王阁 宴会 凝望 千古传诵 余晖 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 指名读，齐读。 2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。 3、听师范读课文。 老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。 4、生齐轻声读课文。 四、指导写字。 1、看生字表 ，学生自学生字。 2、教学生写“督”、“宴”，师范写。 生描红、写字，师巡视、指导。 板书： 9、少年王勃 督宴 第二课时 一、导入新课 1、这节课我们继续学习 生读题 2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气) 3、老师认为他不仅仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：（生自由答：） 板书：奇才 （指导理解：少见的人才） 4、这节课我们就来了解这位奇才。 过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？ 二、理解诗意，诗文对照 １、学习第三节 （1）交流出示古诗（指导读） （2）理解句义 A、指导生从文中找出句子 并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。 用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。 B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读 C、指导背诵 师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才” （指导生用上动作） 过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。 三、理解王勃的“奇” 1、小组合作交流：王勃“奇”在哪里？ 2、汇报展示： A “王勃边看……不一会儿就写成了！” 心中有了十足的把握，这就是——（生答：胸有成竹） 写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出，这就是——（生答：文思如泉） 因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是——（生答：笔走如飞） 师：多有才华的王勃啊！让我们带着敬佩之情来读一读（生齐读） B 在座的是哪些人？他们的表现怎样？为什么？座的都是哪些人？他们的表现怎样？为什么？ 四、课内拓展 多出示《滕王阁序》的全文 师：它成了千古传诵的名文。 王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》 通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善思考、多读书、多积累。 板书： 少年王勃 奇才 爱观察、善思考、 多读书、多积累教案三年级语文 第6篇
教案三年级语文 第7篇
再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助）教案三年级语文 第8篇
教案三年级语文 第9篇
教案三年级语文 第10篇
教案三年级语文 第11篇
教案三年级语文 第12篇
教案三年级语文 第13篇
教案三年级语文 第14篇
教案三年级语文 第15篇
教案三年级语文 第16篇
教案三年级语文 第17篇
教案三年级语文 第18篇
钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……
回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
学会积累；
词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；
日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。教案三年级语文 第19篇
①、检查自学预习情况：
（先写声音，后写样子）教案三年级语文 第20篇
教案三年级语文 第21篇
教案三年级语文 第22篇
搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。
初读课文，读准字音，了解文章脉络;学习课文第一自然段；
学习7个生字)
“聚”的下面是“ ”，不要写成“水”；
“尖”，上小下大，"稻"右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
学习2—4自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者的习作方法。)一、复习导入教案三年级语文 第23篇
教案三年级语文 第24篇