篇一：建设教育强国铸牢中华民族共同体意识大学教师研讨交流稿
智库时代
智库案例
少数民族学生中华民族共同体意识培育路径研究袁唯人曾雅清（西南石油大学经济管理学院，四川成都??610500）摘要：本研究分别通过梳理习近平新时代民族工作思想，辅导员提升民族学生工作的理论自觉，民族学生强化“五个认同”教育的三个维度总结了铸牢中华民族共同体意识对新时代学生工作的重大意义。研究围绕党的十九大报告中阐述的“铸牢中华民族共同体”这个中心任务，以西南石油大学经济管理学院为研究案例，通过辅导员访谈和调研问卷梳理了中华民族共同体意识在民族学生内部凝聚中所面临的挑战。针对发现问题提出中华民族共同体意识培育思路，通过“石榴籽儿计划”——少数民族学生教育管理服务成长工程，全面推进少数民族学生中华民族共同体意识的培育工作。关键词：新时代民族工作；少数民族学生；中华民族；共同体意识中图分类号：G750??????文献标识码：A??????文章编号：2096-4609（2018）33-0129-001小组，对帮扶效果进行定期考核，每学年9月份进行一次。重点考核通过帮扶少数民族学生的综合表现、学业成绩是否有进步。通过学习和生活上团结共建、相互扶助的方式，增进情谊、加深了解，在潜移默化中不断强化中华民族共同体意识。西南石油大学经济管理学院通过“石榴籽儿”计划，用五个认同的思想引领启迪学生的使命认知，用结队互助的学业帮扶提升学生的学业自信，用细致服务的精准资助激发学生的使命意志，用全程参与的生涯发展与就业指导强化学生的使命行动。“时代是出卷人，我们教育工作者是答卷人，学生是阅卷人”。袁唯人（1990-），男，满族，【作者简介】硕士研究生，助教，研究方向为思想政治教育。【项目基金】1.西南石油大学2018年辅导员科研专项基金课题（所属项目编号2018RW012）；2.西南石油大学第五批大学生思想政治教育特色活动项目。【参考文献】[1]宋全.切实铸牢中华民族共同体意识[J].中国民族.2018(01).[2]张峰,田德鹏.习近平民族工作思想之理论渊源与三重思维[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版).2018(03).[3]张峰.习近平总书记关于民族工作重要思想探微[J].湖南省社会主义学院学报.2018(02).[4].吴月刚,肖锐,金炳镐.试论习近平新时代民族工作思想体系[J]民族研究.2017(06).[5]陈瑛.新时代民族工作的科学指南:深入学习习近平民族工作思想[J].四川警察学院学报.2017(06).[6]陈蕙.做好民族工作的三个新视角——学习习近平总书记关于民族工作的新思想[J].学习论坛.2018(01).[7]刘志玲.试论中华民族共同体意识的培育[J].广西科技师范学院学报.2017(04).·129·一、中华民族共同体意识在民族学生内部凝聚中面临的挑战（一）狭隘民族意识的蔓延滋长长期以来，我国积极为实现各民族共享改革发展成果提供了具体的政策和措施，从具体的政策措施上来看，都是不断增强内生动力，不断满足各族群众日益增长的对美好生活的需求，其效果显著。在大学生中主要表现为一些为民族群体服务的民族优惠政策上，优惠政策在保障学生权益的同时，也可能强化民族意识与民族群体间的边界，“民族身份”意识和界分在被帮扶中唤醒。（二）相对剥夺心理的萌生扩散改革开放以来各地区非均衡发展，西部边疆地区发展严重滞后，西部边疆少数民族地区更是经济发展最缓慢的地区，对于在内地上学的民族学生，容易在环境和条件的对比中诱发相对剥夺心理。同时，随着现代化进程的加剧，部分民族学生表示已感受到传统社会结构及其民族文化解体的危机，潜意识里保护传统文化和地方惯例会刺激情绪性的抵抗。第三，民族学生在内地高校求学语言和生活上的差异，让其在适应现代化能力上同时显现一定的差异性，这种差异和类比会感到自己处于弱势，心理情绪上易萌生相对剥夺心理，从而在一定程度上冲淡中华民族共同体的内聚力。（三）家庭族教一体的渗入浸透所有新疆籍少数民族学生都懂得且要求进入校园学习不能有宗教信仰，但是学生家庭成员及家族均将自己的民族与宗教捆绑在一起，学生回归家庭面临“教族一体”的成长环境，有着极大的不利因素，家庭族教一体对学生的渗入浸透影响着学生中华民族共同体意识的培育。“教族一体”的家庭环境最大弊端就是导致民族的封闭，民族强迫信仰教义，违背了每一位公民都有信仰和不信仰某种宗教的权利。“教族一体”的家庭环境的现实危害，就是用特定的宗教捆绑特定的民族，让民族浸透宗教的特质。学生在家庭环境中感受到宗教作为民族核心价值会增强对其宗教发源的凝聚力，出现离异和异化迹象，减弱对中华民族的向心力和中华民族共同体的内聚力。二、少数民族大学生中华民族共同体意识培育的路径西南石油大学经济管理学院把各项工作都聚焦到铸牢中华民族共同体意识上，始终站在培养少数民族优秀人才、实现国家长治久安的战略高度，着力为少数民族同学量身打造“石榴籽儿计划”——少数民族学生教育管理服务成长工程，全面推进少数民族学生中华民族共同体意识的培育工作。（一）“石榴红”项目：培养少数民族学生骨干，铸牢思想基础搭建平台，大力在少数民族学生中选拔培养学生干部，提供锻炼成长机会，提高服务同学本领；创造条件，组织少数民族同学积极参加社会实践，结合学科专业优势，组建专项社会实践队，重点在脱贫攻坚、乡村振兴、教育强国等领域开展社会调查和社会服务，培养和激发热爱家乡、建设家乡的情怀和抱负；单列指标，在推荐党校学员和考察党员发展对象时，对在少数民族学生群体中政治思想过硬、在学业发展和服务社会等方面能起到模范带头作用的同学，优先推荐、优先发展。通过培养少数民族学生骨干，聚合中华民族大团结的思想基础，通过榜样力量推动民族学生思想发展。（二）“石榴情”项目：情系民族学生学习生活，铸牢现实基础在学业帮扶方面。为切实解决部分少数民族学生因语言基础薄弱而造成的学业困难问题，重点针对高数、英语、计算机等课程，开展一对一结对帮扶，重点帮助少数民族学生提高学习主动性和积极性，提高语言表达能力、克服学习障碍、改进学习方法、提升学习成绩，帮助少数民族同学特别是非汉语高考考生的少数民族学生学业发展。学院学业发展中心成立少数民族学生学业帮扶工作
篇二：建设教育强国铸牢中华民族共同体意识大学教师研讨交流稿
2023年精选中长期教育发展纲要心得体会四篇
中长期教育发展纲要心得体会
篇1本周我们全体教师重新学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（—）》。这份纲要是国家“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，是为了促进教育事业的科学发展，国民素质的全面提高，尽快达到社会主义现代化的加速发展。
任何一位教育行业的普通从业者，都能从纲要中体味到深深的责任感和使命感。百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。这不仅是时代发展的需要，更是人类进步的彰显。从再穷不能穷教育到教育要摆在优先发展的战略地位，我们要按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，坚持教育发展要立足现实，要信息化，要个性化，遵循教育事业科学发展的规律，将教育和生产劳动和社会实践相结合，培养出德智体美全面发展的接班人和建设者。
纲要中反复提及要坚持以人为本，全面实施素质教育是改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。我们学校坚持“把智育与德育结合起来，对学生进行爱与责任的教育”的办学理念，致力于将学生培养成具备阳光心态、健康个性和良好道德品质的现代人，这些思想正是与纲要中提到的以人为本、以德育人等主题不谋而合、相得益彰。我所担任的心理健康教育不正是新课改中的亮点和重点，是在新课改的指导下诞生的一门基于学生身心发展规律和个性成长特点的活动性、辅导性课程。它所倡导的就是在遵循各年龄段学生身心发展规律的基础上，在活动中、在互动中、在自我的探索中、在心与心的沟通中，找到自己的个性特点、兴趣爱好、甚至人生方向。
心理健康教育作为一门全新的课程，它无固定教材、无既定教法，它为学生开辟了一个崭新的放松身心、了解自我、捕捉兴趣、增长能力、探索知识的天地，为教师提供了相对自由的教授空间，也为学校带来了机遇和挑战！我热爱着这门课程，也乐于将孩子们带进这门课程，于是身后有了一串串脚踏实地的脚印，有了孩子们一路路的欢声笑语，更多了一双双充满兴致的眼睛。从最开始的认识自己、树立自信，到认识自己的兴趣、追逐自己的梦想，再到经营自己的人际圈，找到学习路上志同道合的朋友，用适当的记忆方法和稳定的注意力投入到每一件小事中，每一节课虽然不如正规课堂那样有着严谨的教学流程，但是却充盈着孩子们真实的感受和倾听。
最初一年开始我的教育生涯时，每次课后我都忍不住思考：怎样才能让孩子们的心理课堂更加有序、有深度的开展？怎样才能更有效的让这门课程真实、简单的走进每一位孩子的心里？怎样才能将这门课程和学校的特色发展紧密结合？怎样才能更好的提升孩子们在课上的感受和反馈？这些困惑在学校提供的几次专业学习中得到了启发，学科教学是一门专业人员从事的工作，和任何一项技术一样都不能闭门造车，尤其是为人师表的教育者，你有着明确的教育发展目标和强势的专业发展知识，才能散发出独特的教育教学魅力。
有一次，在课上很多孩子分享到自己的兴趣是看动漫、直播或者游戏，甚至是睡觉，乍听之下觉得孩子们太懒散了，没有自己的人生目标和方向，缓了5秒钟后我将学生的回答和本节课的主题来联系起来，告诉孩子们人们的兴趣其实是有着感官兴趣和自觉兴趣之分的，可能他们现在的兴趣更多停留在感官兴趣之上，这与我们这个年龄段本身思维的深度有关，但这并不意味着孩子们永远沉迷在自己的感官兴趣中丧失目标，所以面对那些目前兴趣为吃喝玩乐的同学，老师需要的不是言语的批评、质疑、教育，言语不当还会伤害他们的自尊心，我用视频、故事和兴趣分类图启发孩子们注意反思自己日常的兴趣爱好，明白每种兴趣的背后都有很长的一段路要走，尽可能的将自己的感官兴趣提升至自觉兴趣、志趣层面，做事如此，做人更是如此。
有的时候，我们不需要言语上对孩子提出过高的期待，我们的交流要真正走入他们的心灵世界，了解他们每周的学习、生活状态，才能让他们打开心扉，还有什么比孩子们自发的适时的释放自己的天性、自由的探索自己、发挥他们自身的主动性更有意义、更贴近教育的本质呢？正如教育改革和规划纲要中所说：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生发展规律，为每个孩子提供适合的教育。”
中长期教育发展纲要心得体会
篇2本周，我认真研读了学校组织学习的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，《纲要》从总体战略、发展任务、体制改革及保障措施四方面详细、深入地探讨了中国教育改革和发展的问题。从学前教育到继续教育，终身教育，内容之多，范围之广使我无法一一详述。在此，作为一名大学教师，我想结合自身，简单谈谈关于高等教育这部分内容的感想。
首先，使我印象很深刻的是第二页工作方针的内容：“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”关注学生的发展，关心每个学生在纲要中被给予了很高的地位。
记得心理学教材里有个例子讲的是“皮格马利翁效应”，也叫“教师期待效应”，是关于教师对学生的热情关注和成就期待会促进学生学习成绩的提高和良好个性品质的发展的.例子。也就是说受到教师积极期待的学生，会变得更加自信和自强，并激发出学生的热情和积极性，向着教师期待的目标积极努力，取得教师期待的结果。皮格马利翁效应提示我们，教师要关心每一个学生，对每个学生都应给与积极的期望和鼓励。这个例子给了我很深的印象，之后我在上课的时
候就更加时刻地注意给学生期望和鼓励，而且效果很好。这学期伊始，很多学生还没从假期的闲散中恢复过来，甚至有一些平时表现不错的学生也变得散漫，上课不带书，不认真听讲，说话或睡觉。课后，我找了一些学生谈话，问其原因并表示出我对他们的期望及关心，他们当即表示认识到了错误，在第二周上课时都变得非常认真，很多学生在课前都主动举手背课文，使我感到非常欣慰。也更加深深体会到了对学生关心所取得的效果。
其次，使我颇有感受的是第三十二条的创新人才培养模式中关于因材施教的内容：“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。改进优异学生培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修高一学段课程等方面给予支持和指导。”我认为无论是小学生、中学生还是大学生，教师都要注重因材施教。关注学生的特点，发掘学生的潜能。对于不同的学生，要相应地采取不同的教学方法甚至教学内容，使每个学生在英语学习上都能有不同程度的提高。
例如今年我带了八个大一的班，很快便感到各个班的学生英语水平参差不齐，每个班都有几个基础不错的学生，有的班基础不好的学生不占少数。另外我还有幸有一个高级班，是整个年级英语比较好的同学组成的，整体水平较普班而言要好很多。针对这个现象，我在备课的时候就做出了一些适当的调整。例如高级班，备课时就要多准备一些内容，因为高级班的学生基础好，吸收、掌握知识比较快，所以能多出时间来讲更多的内容。并且在讲单词时，会给他们进行扩展引申，使他们能够在课上学到更多的知识。而对于剩下的七个普班，各个班的情况也都不太一样，有的整体基础好一些，有的则差一些。有的班整体英语水平都不太高，讲多了讲难了都吸收不了。还有一些同学则是对英语不感兴趣或一窍不通，所以我认为无论是教学内容还是教学方法都要因人而异。对于英语基础差的同学，我就积极引导他们说，多让他们说对话。虽然有的时候他们只能说不两句，但我认为能说出来就相当于往外迈了一步，积极鼓励他们，增强他们学英语的信心，使学生们在英语学习方面能有不同程度的提高。
我认为因材施教是十分必要的，如果不管学生的差异性而一味的“一视同仁”，恐怕会使好学生水平停留甚至后退，而基础差的同学也不会有太大提高，从而造成两败俱伤的局面，而采取因材施教后，则是双赢的效果。
最后，我想谈谈我对第五十三条提高教师业务水平方面的感想。“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”作为一名大学教师，最关键的就是自身的业务水平问题。学习是持续性的，决不能因当上了教师而松懈下来，相反的，教师应更加注重自身业务水平的提高，这样才能培养出更加优秀的人才。
我感到作为一名好的教师必须有渊博的知识，所以教师要不断的积累、丰富各方面的知识。备课时我找了很多跟教材内容有关的知识给学生扩展，好让学生能了解更多的知识。并且每次课前都会教学生们几个音乐词汇，课下我会认真的在网上搜集音乐方面的资料，包括所教音乐词汇的图片，音频，视频等，对于像我这样非音乐专业的人来说音乐知识的积累也是一种学习。自己在业余时间也经常看英语方面的书籍，不断学习，以提高自己的业务水平。
以上是我结合自身，对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》内容的一些感想与体会。作为一名大学教师，我热爱我的职业，希望国家出台更多适合我国学生发展的教育政策，而我也将会更加努力的投身于教育事业中，努力为国家培养栋梁之才。
中长期教育发展纲要心得体会
篇3通过学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我感到这份广集众智、凝聚共识、力求完善的纲要处处体现着党和国家重视和发展教育的坚定决心，释放出“不破不立”的改革信号。根据学习重点,谈一下自己的学习体会:
一、领会《纲要》精神,明确教育改革和发展的内涵
通过学习,我感觉《纲要》的每一条都是针对一些相应的实际问题有的放矢制定的，脉络很清晰，应该说把握住了我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。感触最深的就是《纲要》中提及的“育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。国家把教育摆在了优先发展的战略地位。这种高度是体现了教育在新时期的重要地位。
把育人为本作为教育工作的根本要求。作为一名幼儿教师要以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的主动性，把促进幼儿成长成才作为教师一切工作的出发点和落脚点；关心每个幼儿，促进每个幼儿生动活泼地发展。
把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。知识社会、信息时代,人们对于创新意识、创新能力前所未有的重视,我认为幼儿教师自身创新能力的提高是育人理念的关键因素。
把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
二、落实《纲要》精神,不断提升自身整体素质
《纲要》指出：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
“师者，传道授业解惑也”，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知。作为一名幼儿教师应时刻不忘记学习，善于学习，具有学习意识，努力提升自己的素质。幼儿教师是一个引领幼儿成长成才的人，我们应当不断地提高自已的专业素养。能够将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我。“学高为师，身正为范”，当今社会，知识更新日新月异，因此幼儿教师要不断提高自身的业务水平，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格幼儿教师。
总之,学习《纲要》，就是要把纲要精神植根于具体的工作中,在教育教学的实践中，不断加强自我修养，努力提高思想政治素质和业务素质，增强创新能力,为海曙区幼儿教育事业的发展贡献自己的微薄之力。
中长期教育发展纲要心得体会
篇4目前，我又一次学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。通过这次的学习，对于一个从事教育的我再次豪情满怀、热血沸腾，对祖国的教育事业充满了坚定的信心和久久的希望，从而对我国目前的教育和未来教育发展前景有了更深刻的认识与理解。
“百年大计，教育为本”，通过这次学习，我觉得作为一名教师，充满了责任感和事业心，国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出我个人更大贡献。
作为教育战线的一员，学习贯彻纲要精神，就是要加强自身师德修养，积极参加教育教学研究，不断学习，努力提高教学业务能力，爱岗敬业，爱生如子。
我一定要忠诚于党的教育事业，把自己的教学工作当做一种职业，做实做好，只有这样才能提高教学质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是贯彻党的教育方针的时代要求，作为教师学习之余应该认识到四个坚持的重要意义：即是教育改革发展的战略主题，坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题；坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程；坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；坚持全面发展。
今后我将全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，甘于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
篇三：建设教育强国铸牢中华民族共同体意识大学教师研讨交流稿篇四：建设教育强国铸牢中华民族共同体意识大学教师研讨交流稿
加快建设教育强国为中华民族伟大复兴提供有力支撑研讨交流稿
尊敬的各位领导、各位嘉宾，大家下午好！
当前，我国已经进入了全面建设社会主义现代化国家的新时代，实现中华民族伟大复兴的中国梦正在逐步接近。而教育作为国家命运和民族未来的关键所在，对于实现中华民族伟大复兴提供了有力支撑。为加快建设教育强国，我们需要加强研讨交流，共同探讨如何推动教育事业的发展。
建设教育强国需要加强教育创新。创新是引领发展的第一动力。我们要鼓励各级教育机构推进教育教学改革，培养学生的创新思维和创新能力，打破传统的教学模式，提供多元化的教育资源，开展有针对性的教育培训，为培养具有创新能力的人才提供更好的环境和机会。
建设教育强国需要优化教育体制。当前，我国的教育体制仍然存在一些问题，比如教育资源分布不均衡、课程设置不合理等。我们需要加大教育投入，提高教育资源的均衡分配，推进义务教育均衡发展，加强职业教育和技能培训，提供更多多元化的教育选择，为每个学生提供平等公正的教育机会。
再次，建设教育强国需要提升教师素质。教师是教育事业的中坚力量，他们的素质直接决定着教育的质量和水平。我们要加强师范教育，提高教师培养质量，鼓励教师参与终身学习，提升专业能力和教学水平。也要加大对教师的待遇和保障力度，增强教师的获得感和归属感，激发他们的工作热情和创造力。
建设教育强国需要推动教育国际化。我们生活在一个全球化的时代，教育也需要与国际接轨。我们要加强国际教育交流与合作，引进国际先进的教育理念和技术，借鉴其他国家的教育经验，向世界展示我国教育的成就和优势。也要积极参与国际教育评估和排名，提高我
国教育的国际竞争力。
建设教育强国是实现中华民族伟大复兴的必由之路。我们要认真总结经验，加强研讨交流，形成共识和行动，为我国教育事业的发展贡献力量。让我们携手共进，共同努力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献更多更好的东西。
谢谢大家！